多年以前，我們就已經注意到，應試教育對于教育本身有著較為嚴重的傷害。那時所說的應試教育，主要是指的教育過程，特別是基礎教育過程中所使用的一些方式方法。當時之所以批評應試教育，因為這種應試教育嚴重影響和忽視了素質教育。于是，在一個更大的范圍內，我們開始在基礎教育過程中提倡素質教育。只是，這種素質教育并沒有取代應試教育，而是成為應試教育的一種裝飾。似乎增加了這樣的素質教育，那么個應試教育就不復存在了似的。然而，原有的應試教育并沒有發生根本性的改變，而補充進來的素質教育固然會對基礎教育本身會產生一定的調整或修正，但是，原來的應試教育在基礎教育中的地位并沒有受到太大的沖擊。而且，由于應試教育所采取的方式方法也沒有得到改變，所以應試教育一直在基礎教育中依然起著主導性的作用。結果，在已經開展了素質教育的基礎教育中，應試教育卻一下子上升到基礎教育的最高目標的地位。盡管有多種素質教育在進行的過程中，但基礎教育的最終目標還是要取得考試的高分。初中畢業要考高中，所以這部分基礎教育不可能不采用應試教育的方式。而高中畢業要考大學，雖然高中階段不屬于基礎教育，但應試教育對于高考更是一根不可替代的指揮棒。如果追究起來，應試教育產生的社會基礎究竟在哪里? 用一句話來說，這個源頭就是教育的產業化。雖然有些官員否認這一點，但在實際上，普通老百姓對教育產業化的存在都是看得非常清楚的，而且也是深惡痛絕的。教育產業化的產生來自于把市場因素引進到教育領域中來，把教育當作一種市場行為，當作一樁大買賣，資本就必然乘虛而入。資本對教育的插手必然導致社會主義教育原本目標的變異。中國的教育本來是講平等的?？鬃訒r代都要講“有教無類”。但在資本因素插手教育領域之后，教育領域就不可能存在真正的平等。什么不能輸在起跑線上，什么教育要改變自己的命運，這樣的說法都是資本因素在對受教育者的不良誘惑。社會主義中國的教育原來是這個樣子的嗎? 當然不是。我們的教育目標是：教育為無產階級政治服務，教育與生產勞動相結合。社會主義制度就是為了改變大多數普通勞動者以及他們子女的在曾經的舊社會的悲慘命運，難道到了今天，我們的普通勞動者以及他們的子女還要通過資本干預的教育再來改變一次命運嗎? 那么這個命運要改變到什么地方去?教育產業化，為資本滲透教育打開了大門。在這樣的狀態下，應試教育就是絕對不可避免的。人們再怎么指責應試教育，再呼吁素質教育，教育中的不公平的狀態也是難以改變的。在整個中學階段，包括初中和高中，學生們幾乎天天都在受到應試教育的熏陶。你們為什么要好好學習? 就是要在考試中取得高分，然后就能進入好的高中。在高中，也要在考試中獲得高分，這樣才能進入好的大學。到了好的大學，你將來的前途就是無限量的。無論是好的工作，無論是高的收入，都在向你招手。這樣的話，校長和老師們一直在對學生們說，家長們也一直對自己的孩子們說。這樣的話說了六年，怎么可能在孩子們的腦子里不扎下根來?到了大學以后，有的孩子認為，進了大學就進了保險柜，將來的一切都有了保障。于是在學習上有的人就放松了。除了學習之外，其他的事能在大學里干的，他們都干過了。那些所謂有著雄心大志的學生在大學里還會繼續努力學習，因為他們的目標更明確，要找好的工作，要出國留學，要在外國找到更好、掙錢更多的工作，所以還是要繼續努力學習。結果呢，這些學生中有相當一部分如愿以償了。他們出國留學了，在國外拿到了博士學位，找到了一份體面的工作，然后就是買大房子、結婚生子。如果沒有什么意外，他們再也不會想到是不是要回到培養了自己二十年的祖國。不僅不會想到回來為祖國效力，他們中還有相當一部分人，就連回國看望自己的父母的心情也越來越淡漠了。如果家里的父母身體有恙，有的在國外的子女也不想回來看看，更沒有想到如何幫助父母治療疾病，或者照顧父母。他們用西方的觀念在為自己開脫，西方的子女們一過十八歲都獨立生活了，都不再管父母了，父母自己也就不會再管自己的子女了。我們不管父母有什么不對?這一類人，有人給他們戴上一頂帽子，那就是精致的利己主義者。有教育學家認為，這些精致的利己主義者，主要就是應試教育培養出來的。應試教育對于受教育者所說出的這一切所謂勵志的話語，背后都有另外一個他們所認為的凄慘的結果。那就是，如果你在應試教育中失敗了，你就是個loser，你就會被所謂的教育所分流。你沒有資格讀大學，你沒有資格進入所謂的社會上層，你和你的孩子將永世不得翻身。試問，這樣的教育跟社會主義有什么關系? 這不就是資本最想要的結果嗎? 這樣的教育對于大多數孩子是不是非常痛苦的摧殘? 對大多數家長是不是最殘酷的折磨? 很多孩子視力下降，身體素質達不到健康的標準，罪魁禍首非應試教育莫屬。換句話說，應試教育告訴孩子們的思想，就是你要好好學習，將來才能有好的前途。如果你是來自貧困地區的孩子或者是來自貧困家庭的孩子，也只能通過好好學習才能改變你自己的命運。有人會說，這樣來教育孩子有錯嗎? 這樣的話對于孩子們不是也能起到激勵作用嗎? 激勵的作用可能是會有的，但這樣來教育孩子從根本上來說，完完全全、確確實實就是錯誤的。因為這樣的教育對于孩子在成長中能否形成健康的人格，能否形成健康的世界觀，能否獲得作為人的良知，能否培養出健康的心理，幾乎是無益的。而我們的教育目標，從根本上來說，就是要培養在社會主義制度下，能夠具有這些完整而健康人格的人。那些只有較高成績的人，那些已經獲得高收入很體面工作的人，如果在人格上不健全，不僅對社會是有危險因素的，而且他們的人生也很可能是不幸的。更重要的是，應試教育是在放棄對更多的孩子進行合理與必要的正常教育。應試教育把焦點都放在少數孩子的身上，而多數孩子是被忽視的，甚至是被放棄的。這就嚴重地違背了我們進行教育的初衷。這對大多數孩子是極不公平的。每個孩子來到這個世界上，都有自己的特點，都有自己的長處。但在所謂成績與分數面前，這些成績與分數并不優秀的孩子，他們身上的優點和閃光點，就被無情地掩蓋住了，甚至被抹殺了。這樣的教育絕對是有嚴重問題的，是錯誤的。現在國家在教育資源上，盡最大力量來實現教育資源分配上的公平。但現在還不太可能一下子就做得很到位，還需要一段較長時間的努力。教育資源的公平分配，是我們每一個孩子都是非常必要的。國家已經在一些方面，對所謂教育產業開始下重手治理了。但是問題的解決也不是短時間內就能一下子達到目標的。這需要整個社會的共同努力。其實，不止是在基礎教育領域，教育資源在分配上要做到這樣的公平與公正，就是在高等教育的領域里，教育資源也是要反對貧富不均、甚至兩極分化的。中國某個位于Top1或者Top2的高校，其校長居然興奮地曾經對外宣布，他們學校在一年里掙到了很多的錢，而這些錢是他們學校在過去從來沒有掙到過這么多的。這樣的校長，做這樣的宣稱，到底懂不懂什么是教育，到底懂不懂什么是羞恥？這樣的學校，不就是得到了國家大量的投資或者撥款的嗎？拿了那么多的錢，在培養人才上成績是不是很突出，我們不知道，但這個校長卻以學校能掙很多的錢為榮、為傲，這樣的學校中，怎么可能不存在著那么多的所謂精致利己主義者？上有所好，下必甚焉。看到這樣的校長，我們真的是無語了。回歸正確的教育目標，不僅只是教育部門的事，更是全社會的事。我們的有些家長，也不要只把眼光盯著孩子的分數上。有不少家長說過這樣的話，家務活你們什么都不要干，只要把學習搞好了就行了。結果，就發生了這樣的事：一個學生上學時沒有來得及吃早餐，家長送孩子到學校時，交給老師兩個雞蛋，說孩子沒吃飯，等會兒，你把雞蛋皮剝了，再把雞蛋給孩子吃。一個已經上了學的孩子，連雞蛋皮都不會剝，這樣的例子實在是太奇葩了吧？也有一些本來學習成績很好的孩子，但由于我們在有些方面教育失當，他們中有些人的人格出了問題，甚至精神狀態也出了問題，這是多么令人惋惜呀！這樣的事實在不能再發生了。這類損失甚至比任何物質的損失都要大到不知道多少倍。我認識一位五十年代出生的朋友，她的家境一直很好，家務活也什么都不用她干。結果當她下鄉插隊時，要自己做飯，卻連劃火柴都不會。下鄉插隊讓她學到了不少勞動技能。后來她也成為某個領域中的佼佼者。曾經有一段時間，人們對當年知識青年到農村去有很多非議。實事求是地說，知識青年上山下鄉，是中國和世界上都未曾有過的偉大創舉，而且涉及到幾千萬人。這其中怎么可能一點問題都不出? 但是，我們還是要看到，在上山下鄉的過程中，還是出了一大批棟梁人才。他們更加了解我們的國情，更加了解我們的人民，他們的家國情懷比現在那些精致的利己主義者不知道要高出多少倍。我當然不是要求現在再來一次當年的上山下鄉運動。但是我們應該從中吸取更多的有意義的積極因素，并且把這些積極因素充實到我們的教育工作當中去。這是不是一件更有意義的事情呢?
（作者系昆侖策研究院高級研究員；來源：昆侖策網【作者授權】，修訂發布；圖片來自網絡，侵刪）
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