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BBC（英國廣播公司）今年曾邀請5名中國中學老師到英國漢普郡一所頂級中學進行為期一個月的“中國式教學”，結果是英國中學生無法適應中國式的“高強度教學”，中國老師也對英國學生的舉動十分“抓狂”。在此過程中，甚至有英國中學生被“訓哭”。

這引起輿論的廣泛關注，對于中國教師的教學模式，各方態度不一，有贊成覺得有效率，有人反對稱麻木、無趣，不尊重學生，而對于英國學生的表現，也同樣，中國老師覺得學生紀律意識差，不思上進，而英國學校校長則不以為然。

筆者不想討論誰是誰非，而對BBC的這次對比實驗感興趣，據報道，BBC此前啟動了“中國化的英國學校”項目——在英國頂尖的公立學校博航特中學開設“中國實驗班”，不僅全天作息安排和中國學校相同，所有課程也都由5名中國老師來上，全程跟拍。5名中國老師需要教導50位年齡在13至14歲的英國學生，而博航特中學的其他學生則跟往常一樣，由校內英國老師教導一個月后，兩組學生分別進行數學、自然科學的考試，來看看哪種教學方法更有效。

這是很有價值的對比實驗。眾所周知，由于中國中學生在PISA(國際學生評估項目）測試中數學、科學表現優異，歐美一些發達國家表現出對中國基礎教育的濃厚興趣，英國教育大臣更是率團到中國考察，準備引進中國教學模式改造英國中小學數學、科學教學。但是，對于是否要引進“中國學校模式”，國外輿論意見并不一致，政府積極推進，可學校老師、家長并不怎么感冒，在這種情況下，進行對比實驗就顯得很重要——中國老師究竟怎么教學，學生的感受如何，中國教學模式能否在英國推廣，通過對比實驗，更加直觀也更有說服力。

不管最終的結果如何，但這種對比實驗的做法，是值得我國借鑒的。教育實驗為教育決策，提供科學的依據，而不是拍腦袋決策。近年來，我國在推進教育改革，各地不斷出臺新的教育政策，可是，不少政策經不起推敲，有的甚至朝令夕改。比如，某省2014年取消英語高考聽力，理由是這對農村學校學生不公平（農村學校英語聽力薄弱），而一年之后，該省又恢復英語聽力，理由是英語教學還是要重視聽說讀寫，這樣的調整，對學生來說，就是折騰，那么，為何不在改革、調整時廣泛聽取意見呢？為何不選擇部分地區做對比實驗呢？

朱清時先生在擔任中科大校長時，就曾做過多次教改“實驗”。最初，他覺得中國大學的問題，是教師能力、素質的問題，因此，在校內加強對教師的培訓，可效果不佳；于是，他認為是教師隊伍整體有問題，由此開始到海外招聘人才，可招聘回來的教師，很快和國內教師差不多，都只顧自己的科研；他這才意識到，這并不是教師的問題，而是體制的問題，體制的問題不解決，教師就擺脫不了急功近利，不可能安心投入人才培養、學術研究。

我國的基礎教育又何嘗不是如此。我國基礎教育的問題，不是學生基礎知識掌握不牢，落后于發達國家，而是學校、家庭都幾乎只對學生進行知識教育，學生在學業上投入的時間太多、學業負擔過重，嚴重影響學生其他能力和素質的發展，甚至傷害學生的個性、興趣，從小學習投入、成績優異的中國學生，至今沒人獲得過科技類諾貝爾獎，而美英等國科學家，卻頻頻得獎，這已說明問題?？晌覈谢A教育人士卻希望以國外也學習我國，來“論證”我國基礎教育具有優勢。這會影響我們對問題的判斷，從而影響對問題的解決。

歐美發達國家教育實行民主管理，教師委員會、家長委員會有參與管理、決策的權力，而且，就是學習，也不可讓學生像我國學生那樣全年無休只為學習，他們用在學習上的時間不足中國學生的三分之一，有可能在目前基礎上增加，但學生的自由成長時間不可能被擠占。培養學生獨立人格、自由思想，遠比知識灌輸更重要?；蛘哒f，基于獨立人格、自由思想的知識學習才有意義。

客觀分析我國的教育問題，在解決教育問題時采取科學、理性的態度，進行科學、民主決策，才能讓教育改革起到積極作用，讓我國教育有更好的發展。發達國家的教育之所以領先，正是因為他們采取這種教育管理模式。這或許是這次“中國式教學”實驗對我國最有價值的啟示。