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             教改是開知識爆炸的歷史倒車 我們現(xiàn)在的教改，真正的問題就在于在知識爆炸時代，原有的東西不重要了，現(xiàn)在你卻把這些不重要的東西在教改當中強調(diào)，是開歷史的倒車。想一下現(xiàn)在的人工智能已經(jīng)是解決翻譯、寫作、文科知識查詢等日新月異，將來這些本領，是在知識爆炸時代即將沒落的，但你的教改卻在加強，在與人工智能水平培養(yǎng)有關的邏輯奧數(shù)等，卻被嚴禁。

很多人對教育的思維一成不變，在知識爆炸時代他們刻舟求劍還有一個重要的心理關口，就是在知識爆炸的時代，我們新增的知識，在各學科上是不均衡的，知識爆炸更多是自然學科的知識。在人文歷史方面，知識爆炸帶來的變化是有限的，發(fā)展的速度與先前是沒有太大區(qū)別的。這里他們所學的學科，變化是有限的，而且在知識爆炸下，他們的學科可能重要性被稀釋，他們是由衷反對的。

人類認知世界也是不斷的發(fā)展，在2000多年前的孔子時代，不光是中國，世界各國的先哲們都是博學全才的。我們的儒家講的就是博學，而古希臘的亞里士多德等人，也是各科通吃的博學之人。但這個博學到中國的兩漢已經(jīng)不成了，要有重點的劃分了，西方也是各種學派的劃分，因為知識數(shù)量增加，你是不可能掌握全部的知識的。在你不能掌握全部知識，只能掌握部分知識，則你掌握的那部分知識的重要性怎么樣，直接決定你的社會地位和權力！在知識爆炸面前，原有的知識體系格局改變了，意味著很多人的命運就改變了。而對教育，則意味著不同學科的重要性在變化。

西方歷史上在牛頓時代，微積分和經(jīng)典物理學的發(fā)展，是第一次工業(yè)革命帶來的理工科的知識爆炸。然后就是20世紀初的相對論、量子力學的現(xiàn)代物理學的發(fā)展帶來的知識爆炸，然后就是計算機、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡、大數(shù)據(jù)、人工智能等等一個個信息科學的進步帶來的我們對自然知識認識的爆炸。中國在這里只有最后一個可以叫做經(jīng)歷者，其他都是追趕者。而我們可以發(fā)現(xiàn)這些知識爆炸增加的，都是自然科學的知識，這里自然科學與社會科學的知識爆炸是不對等的，不是各科均勻的增加新知識的。這個不對等不均衡，帶來教育體系乃至社會各個層面的資源、利益、權力的再分配，才是問題的關鍵。

我們的文言文和官話，可以說是2000年不變，雖然也有唐詩宋詞的發(fā)展，但與西方這些自然科學知識發(fā)展的速度相比，真的是非常有限。科學這個詞，還是康有為翻譯的，叫做分科之學，是針對博學鴻儒而言的，很多自然科學的知識，在我們古代是沒有地位的，別說是“道 、術”之別，連“術”都稱不上，是“匠、技和巧”，對西方的科學技術是要被叫做奇技淫巧的。科學發(fā)展帶給我們的沖擊，就是在教育領域當中，自然科學的分量越來越重要，你想要倒行逆施對這個發(fā)展方向螳臂當車，你必然付出巨大的代價，但總有人是沒有認清這一點，想要搞復辟的。歷史的經(jīng)驗教訓必須汲取。

知識爆炸所帶來的，爆炸產(chǎn)生的新知識不是原有知識體系均等的增加，而是在原有知識體系之外增加的新知識。這一次知識爆炸，主要的動力就在信息、通訊等領域受摩爾定律的影響的推動，在摩爾定律之下是18個月性能增加一倍成本降低一半的，這帶來的是一個指數(shù)型的增長，這個增長已經(jīng)持續(xù)了四十年以上，帶來的就是相關知識的爆炸。對原來的人類文明突然增加了大量信息和自然科學的知識。這造成的客觀結(jié)果就是原來的知識體系被沖擊，原來各種知識的重要性被稀釋，對依靠原來那些知識掌權的人群，靠原有知識想改變命運的人群，是重大的危機。而對原有的教育體系和教育資源，是一個再分配的過程，也沖擊了原來的既得利益者。

知識新增的不均衡，知識體系當中不同領域知識的需求比例，決定的是掌握這些知識的人的命運！他們影響就是要影響到教育領域的。知識爆炸對原有很多學科知識的稀釋。這里我們看到的就是自然科學的比例越來越重要，對原有知識體系、權力機構和社會形態(tài)，造成了巨大的沖擊。

西方自然科學的發(fā)展帶來的沖擊，對西方社會就是原來的宗教神學知識體系被沖擊，不光是很多理論把原來宗教的認知給證偽，同時宗教神學知識的重要性也被沖擊，宗教掌握權力的知識階層跌落神壇。因此西方興起了啟蒙運動，直接導致了宗教改革。這些內(nèi)在的歷史，就是知識改變世界，知識就是力量最生動的注釋。

而新知識的沖擊，對中國近代也是影響巨大，以前中國只封閉在儒家傳統(tǒng)文化知識層面，新的自然科學知識的涌入，直接導致的結(jié)果就是中國施行了上千年的科舉制度的終結(jié)。因為科舉制度是在原有知識體系下的，新的知識的沖擊下，這個體系已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展了。在這樣的沖擊下，西式學堂的小學生都可以藐視科舉產(chǎn)生的舉人進士了，因為他們不懂得算數(shù)。

在這樣的沖擊之下，我們文科的這些人也是變化的，搞出來了新文化運動，這個運動打倒了孔家店，在文科施行白話文引入了大量原來不入流的社會知識，更主要的是引入了大量西方文學知識。我們現(xiàn)在還有這些影子，客觀上也是中國人崇洋的初始來源之一。中國是自己的文字里面教授外國文學最多的國家，美國GRE都不考的英國古典文學，比如莎翁的著作等，我們的高考也要考的。文科在中國的地位，就是比其他國家高多了。但知識爆炸下，他們的重要性也被稀釋的。

在當今知識爆炸下，魯迅等人當年搞的，魯迅的衣缽傳人也在搞，但現(xiàn)在與當年不同了。我們還有當年那樣全球文化文明的新知識涌入嗎？現(xiàn)在的知識爆炸程度，也比當年大多了。為了不被邊緣化，這里我們的文藝小清新制造出來了大量垃圾知識來維持他們在知識體系當中的重要性。這里的垃圾信息，各種娛樂八卦成為了重要的文藝青年的知識了，而且你說現(xiàn)代的明星的八卦是很LOW的，但你要是說張愛玲等民國名人的八卦，就變成有文化。你說“舒而脫脫兮，無感我?guī)溬猓瑹o使尨也吠”就是高雅的，如果你按照當代真實含義說援交，就是低俗的，在科技高速發(fā)展的當今，是不帶來生產(chǎn)力的。其實這樣的惡果在日本已經(jīng)可以看的很清楚了，日本的宅文化、素食者，極大的阻礙了日本經(jīng)濟發(fā)展的活力。

我們正確的態(tài)度應當是認識到知識爆炸的不均衡，認識到這樣的沖擊，在沖擊面前修正我們的體系，按照知識爆炸趨勢的知識構成比例，調(diào)整我們的教育需求，而不是放任被重要性稀釋學科的即得利益者，放肆的加強自己學科的教育權重，讓未來我們需要的人才結(jié)構失衡。而這稀缺性，已經(jīng)從人工智能人才的薪金奔向天價所體現(xiàn)，為何清華姚班的頂尖本科生，會200萬年薪一個都不去，你就可以理解了。

知識爆炸時代的教育需求和原有知識的被稀釋，是容易被刻意掩蓋的。這與知識發(fā)展的替代作用是不同的，就如你有了計算器，珠算就不重要了，這很容易被社會共識。但知識爆炸下對原有知識體系的稀釋，效應則不像被替代那樣一目了然，則會受到被影響的群體既得利益的巨大抵制！誰也不愿意自己所學和所教授的知識，重要性被降低。人來發(fā)展牛頓時代的經(jīng)典物理和工業(yè)革命之前，理工知識是很少的，而之后理工知識就是關鍵，中國沒有發(fā)展，就是貧窮挨打；在愛因斯坦時代的相對論、量子力學開展的核子時代，新的知識帶來新的國家民族洗牌和半導體時代，我們當年是講學好數(shù)理化走遍天下都不怕，核子時代中國躋身了核大國才有今日地位；而摩爾定律主導的知識爆炸信息時代，是中國崛起成為世界主導性大國和民族偉大復興的關鍵時刻，對數(shù)理化和信息等自然科學的需求不是降低了而是又大幅度的增加，這個時候我們卻要加強文科識別度了！文科在知識爆炸的時代，語言、歷史、地理等知識數(shù)量是增長與自然科學比相對穩(wěn)定的和有限的，這些學科的人被稀釋和邊緣化，必然要找出種種他們重要的理由。但人的一生能夠掌握的知識是有限的，一定要有所取舍，因此這些知識被舍棄是必然的趨勢，你逆潮流是你的利益立場，但有遠見卓識的領導在這里一定需要有高瞻遠矚的能力！

所以中國的教育誤區(qū)，首先就是對知識爆炸下教育需求的不斷變化是不適應的，對原有的學科知識要求會被稀釋也是不適應的，我們的教育要對國家民族未來二十年后的人才需求做規(guī)劃，哪個時候的人才，在人工智能和知識爆炸的情況下，頂尖的理工人才會更關鍵的，而不是走向文藝化。現(xiàn)在的中考高考改革，就是要把理工科的尖子打壓。現(xiàn)在的高考，對理工科居然高考分數(shù)當中理科分數(shù)50%都不到，是350對400，以前還是450對300來著。而現(xiàn)在這理科350分是你數(shù)理化生都要學，是以前的生物和化學兩科變成一科！所以分數(shù)比重少了，所學的并不少，生生的多一門文科課程！這就是埋沒理科英才的教改！！

這樣的文藝化教改，就是開歷史的倒車。想一下英國在引進中國教材，韓國在搞科學英才高中，美國在以全球化的數(shù)學大聯(lián)盟競賽拔全球的奧數(shù)尖子，我們的數(shù)學競賽成績先輸給美國再輸給韓國，惡果在逐步顯現(xiàn)。如果我們的社會在世界各國已經(jīng)轉(zhuǎn)向的時候，還不醒悟，就要被淘汰了，根本實現(xiàn)不了可持續(xù)發(fā)展。