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           【核心提示】：講課有方法、無定法，基本做法就是擺事實、講道理。實踐中感到，講的道理若要權威、服眾，就要注重從哲學規律中找依據，從法律法規中找依據，從領袖論述中找依據。

領導干部講政治課是我黨我軍的優良傳統，是領導干部的分內職責，也是對領導干部素質能力的綜合檢驗。當前，全黨全軍上下正在興起學習宣傳貫徹習主席“7·26”重要講話精神熱潮，為黨的十九大勝利召開營造良好政治氛圍。發揮領導干部講政治課的優勢，帶動更多領導干部走上教育講臺，大力宣講習主席系列重要講話精神，大力宣講黨的十八大以來國家取得的輝煌成就，大力宣講深化國防和軍隊改革帶來的革命性重塑，具有重要的現實意義。實踐中看，領導干部講政治課，需要把握好以下幾點：

把準講課者的身份定位，扮好領導干部和政治教員的“雙重角色”。領導干部講政治課，優勢在于掌握的信息材料比較全面、權威性高、可信性強。但一些領導干部囿于身份，往往放不下架子、改不了講話作指示的調子，再加上缺乏專業教員的授課底子，講課的效果并不好。因此，領導干部講政治課，特別是在超出本單位的范圍講大課，事先要對自己的角色定位有明確的“人物設定”，那就是以領導干部身份出現在講臺上的政治教員。講課中，要淡化領導干部意識，強化平等交流意識，最好以匯報的心態來確立講課的姿態；適當增加說理性的內容、減少要求性的內容，重在思想啟迪，力求做到莊重而不失活潑、通俗而不失專業，靠事理信服人，而不是靠身份壓服人。

注重摸清聽課對象的思想需求，既要“有教無類”，又要“目中有人”。領導干部講政治課，一般情況下聽眾對象比較多元，甚至覆蓋全員，深淺尺度不好掌握。實踐中感到，講大課，一定要照顧到“面”，像孔子強調的那樣“有教無類”。但這么大的范圍、這么多元的受眾，在短短的一兩個小時內，不可能滿足所有對象的思想需求，必須從眾多受眾中明確重點對象，從重點對象的眾多思想需求中，再理出重點思想需求，在此基礎上立題、析題、解題，最終達到以點帶面的效果。

樹立問題思維和問題導向，重在解開思想“扣子”。部隊政治教育課堂的主要任務，是解決思想問題，提高官兵覺悟，激發工作干勁，有效履職盡責。講政治課，應堅持從問題出發而不是從概念出發，找出官兵思想需求與黨的政治要求之間的差距，指明官兵努力方向。構思篇章結構時，要始終把住問題導向，不能回避問題，特別是對傾向性的思想“扣子”，回答得越直接、越透徹，越是好課、精品課。對一些比較常見、老生常談的課題，也不能產生“基本觀點別人都已經講過了，自己就不用再講了”的認識。實踐表明：一千個人演哈姆雷特，有一千個人的演法。講課不在于是否重復，而且也不能怕重復，該講的內容還是要講，該有的思想點一個也不能少。越是大家耳熟能詳的題目越難講，這是不爭的事實，但若能費一番苦功、講出新意來，就更受大家好評。

緊扣思想理論困惑，精擺事實、精講道理。講課有方法、無定法，基本做法就是擺事實、講道理。實踐中感到，講的道理若要權威、服眾，就要注重從哲學規律中找依據，從法律法規中找依據，從領袖論述中找依據。把事實擺好，也要注意把握兩點：其一，現實生活中，事實是多種多樣的，需要精心選擇。要學會擺與道理聯系最緊的事實；擺最典型、最權威的事實；擺新近發生、發現的事實。其二，同一事實，也是有多側面的，要學會選擇新角度擺、新內涵擺。如果把“道理”看作講稿的“骨”，那么“事實”就可以看作是講稿的“肉”，備課中，既要精講道理、精選事例，又要注意合理編排，使“骨”與“肉”緊密相連，有機融為一體、提高講課的說服力。

把講好政治課當成一門藝術來追求。領導干部講政治課，由于其身份特殊，對其講課的內容與形式、言談與舉止等，都有些特殊要求。我體會，領導干部講政治課，可以有氣勢，但不能像首長講話那樣強勢；可以有激情，但不能像講演那樣追求煽情；可以很莊重，但不能像新聞聯播那樣過于“板正”，而應舉止莊重沉穩，講課娓娓道來，堅持用大白話講清大道理。實踐中領悟到，講課大抵上可以分為三種境界：一種是喊課：聲嘶力竭，口干舌燥，自己講得累，別人聽著也累；第二種是背課，對授課內容缺乏理解，講課像背書，不敢越雷池一步；第三種是說課，腦中有弦、心中有稿、目中有人、手中有法，旁征博引，信手拈來，循循善誘，娓娓道來。領導干部雖然是業余政治教員，但也應努力追求講課藝術的高境界，通過提高講課技巧，讓政治課成為一門潛移默化、潤物無聲的藝術。

（作者單位：中央軍委聯合參謀部）