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　　社會(huì)發(fā)展，時(shí)代進(jìn)步，如果說教育是國(guó)家發(fā)展的基石，那么教師就是基石的奠基者。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，尊師重教是國(guó)富民強(qiáng)的必備條件。我國(guó)有悠久的尊師重道的傳統(tǒng)，古代就有“人有三尊，君、父、師”的說法?！秴问洗呵?middot;尊師》云：“生則謹(jǐn)養(yǎng)，死則敬祭，此尊師之道也。”當(dāng)老師，應(yīng)該成為每一位為師終生無悔的選擇！

　　可現(xiàn)今中國(guó)，因?yàn)榻逃a(chǎn)業(yè)化，導(dǎo)致現(xiàn)在社會(huì)部分人趨利性太強(qiáng)，國(guó)家各項(xiàng)政策頂層設(shè)計(jì)很完美，雖然教師工資不是太高但絕對(duì)不低，但是還是有很多老師思想受商品經(jīng)濟(jì)大潮侵蝕，從思想到行動(dòng)背離了“教書育人”之“育”之內(nèi)涵，把知識(shí)不是當(dāng)成力量，而是拿來與家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行販賣，當(dāng)知識(shí)在“育人”中用金錢來稱量時(shí)，“德”在哪？？當(dāng)“師”如“丐”在節(jié)日里索求紅包時(shí)，“德”在哪？？。

　　一、尊師——是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，是五千年文明薪火相傳的優(yōu)秀基因，是人之為人的點(diǎn)睛石，是國(guó)家昌盛的催化劑。所以要：弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，精育“師德”精鑄“師魂”。

　　（一）樹立價(jià)值標(biāo)桿，引領(lǐng)道德風(fēng)尚。通過持續(xù)發(fā)掘、宣傳、學(xué)習(xí)，先進(jìn)典型的社會(huì)影響力和“傳幫帶”作用得到不斷發(fā)揮。如2012年最美鄉(xiāng)村教師甘心做個(gè)“傻子”蔣國(guó)珍生活極度儉樸，用全部收入獎(jiǎng)勵(lì)和資助貧困學(xué)生；阿力甫夏騎著駱駝上百次地翻山穿河，勸說家長(zhǎng)，7年來共挽救了40多名失學(xué)兒童；一個(gè)人的學(xué)校張彩青20年的守望；34年背送兩代學(xué)生過河的鄒桂芬……

　　（二）極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的新部署、新要求確，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)。“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的建設(shè)目標(biāo)，也是從價(jià)值目標(biāo)層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中居于最高層次，對(duì)其他層次的價(jià)值理念具有統(tǒng)領(lǐng)作用。“自由、平等、公正、法治”，是對(duì)美好社會(huì)的生動(dòng)表述，也是從社會(huì)層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練。“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，是公民基本道德規(guī)范，是從個(gè)人行為層面對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本理念的凝練。它覆蓋社會(huì)道德生活的各個(gè)領(lǐng)域，是公民必須恪守的基本道德準(zhǔn)則，也是評(píng)價(jià)公民道德行為選擇的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

　　（三）客觀公正對(duì)待評(píng)價(jià)發(fā)生在校園事件。“明者因時(shí)而變，知者隨世而制。”處在快速發(fā)展的時(shí)代，很多行業(yè)、事物已經(jīng)并正在發(fā)生變化。某些校園事件中的失范行為，以及教育產(chǎn)業(yè)化暴露出的各種問題，是個(gè)類現(xiàn)象，不能因?yàn)榫旆缸锞头駝t整個(gè)警察隊(duì)伍，“大老虎”、“蒼蠅”時(shí)有出現(xiàn)，就否定中國(guó)健康發(fā)展。但不能否認(rèn)，因事實(shí)存在或有片面夸大，累積起社會(huì)對(duì)教師形象的負(fù)面評(píng)價(jià)，而這些負(fù)面評(píng)價(jià)，又加劇了人們對(duì)教師社會(huì)定位、身份認(rèn)同上的認(rèn)知偏離。更為惡性循環(huán)的是，社會(huì)聲望的每況愈下，以及收入待遇的不濟(jì)，甚至讓一些懷抱教育理想的老師對(duì)職業(yè)尊嚴(yán)失去信心，或是追求物質(zhì)上平衡，這也是“補(bǔ)課之風(fēng)”、紅包送來心理畸形訴求。

　　二、自尊——活出教師應(yīng)有的尊嚴(yán)乃至神圣感、成就感，成為學(xué)生的審美對(duì)象。

　　（一）正確審視教師職業(yè)與一般社會(huì)職業(yè)的共性與特殊性。共性，簡(jiǎn)而言之，是教師謀生的職業(yè)，是勞動(dòng)必有報(bào)酬的社會(huì)工作者。特殊性就是人們常美譽(yù)的“是人類靈魂工程師”“太陽底下最光輝的事業(yè)”

　　所以，教師要懷著對(duì)職業(yè)的信念和敬畏，謹(jǐn)守社會(huì)價(jià)值和道德規(guī)范；社會(huì)對(duì)教師職業(yè)充分尊重，教師待遇高于社會(huì)平均收益的一般預(yù)期，讓教育從業(yè)者不會(huì)為生活問題困擾。而這不僅關(guān)系到教師社會(huì)地位，更關(guān)系到國(guó)家人才制度、創(chuàng)新發(fā)展，乃至整個(gè)國(guó)家民族未來的命運(yùn)。

　　（二）客觀對(duì)待付出與獲得不成比例。長(zhǎng)期以來，老師頭上光環(huán)震古爍今，可囊中羞澀又叫教師在賣菜時(shí)讓大媽們擠懟一眼看穿：看你就是老師。

　　2017年全國(guó)各省區(qū)教師工資一覽

 

　　華東地區(qū)——

 

　　山東：山東青島某縣級(jí)市小學(xué)一級(jí)教師，教齡21年，現(xiàn)在漲工資后卡發(fā)5195，今年發(fā)去年的13月工資6729，取暖費(fèi)每年2100，公積金每月1800，每月績(jī)效200，半年一發(fā)，過節(jié)費(fèi)已經(jīng)隨工資打卡里了，所以過節(jié)就什么都沒有了。

　　江蘇：小學(xué)教師，江蘇，工作第五年，12級(jí)工資3720，績(jī)效一萬一左右一年，十三個(gè)月只有基本工資兩千，其他全無。

　　安徽：安徽農(nóng)村教師，中學(xué)二級(jí)教師，工作五年，每月打卡工資

 

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　　華南地區(qū)——

 

　　廣東：小學(xué)教師，佛山，新教師，工資：5600，各種福利2W多。

　　廣西：小學(xué)，廣西柳州。16年。小教高級(jí)，2600元(扣完后)，半年4500元，其它全無。

　　海南：中學(xué)二級(jí)教師，工資為每月3500元，實(shí)發(fā)工資，如果在市內(nèi)租房子住，生活是挺艱難的。

 

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　　華中地區(qū)——

 

　　湖北：湖北武漢，經(jīng)濟(jì)落后的一個(gè)老城區(qū)，普通高中，工作十三年，中學(xué)高級(jí)未兌現(xiàn)，拿中一工資，兩個(gè)班非語數(shù)外，每周8節(jié)課，2個(gè)自習(xí)，崗位工資薪級(jí)工資住房補(bǔ)助醫(yī)療補(bǔ)助月績(jī)效一共3328元。

 

　　湖南：湖南一少數(shù)民族高山地區(qū)（1800米）距離縣城60公里，教齡：8年，職稱：小一，月工資：打卡1800左右 180元每月高寒補(bǔ)貼(其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有) 360元每月人才津貼?？?jī)效工資：5000元左右每年。其他：節(jié)假日不準(zhǔn)發(fā)補(bǔ)貼，全年只有教師節(jié)學(xué)校食堂聚餐。

　　河南：河南的一個(gè)老教師，教齡已經(jīng)35年了，一級(jí)教師，現(xiàn)在月工資加績(jī)效才領(lǐng)到2800多元。

 

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　　西南地區(qū)——

 

　　云南：昆明，高中三年，工資2300，績(jī)效10000一學(xué)期，年終獎(jiǎng)12000。平時(shí)班主任福利500每月過節(jié)至少1000。

　　貴州：貴州小學(xué)教師，教齡三年，中小學(xué)三級(jí)，打卡：3681，績(jī)效一年一次：8500，沒有其它福利。

　　重慶：重慶梁平縣，初中教師，中教二級(jí)，工齡三年。打卡1900多。年績(jī)效6000多，班主任津貼2500，去年有物價(jià)補(bǔ)貼一萬，今年不知道有沒，節(jié)假日全年加起來不超過2000福利。去年全年收入不加公積金大約在四萬多點(diǎn)，加上公積金接近五萬吧。

 

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　　可以橫向比較當(dāng)?shù)毓珓?wù)員工資水平。雖然國(guó)家多次明確教師工資不低于公務(wù)員工資，但現(xiàn)實(shí)中可能嗎？看看財(cái)稅、移動(dòng)、電信、煙草、公安、交通……等部門工資和福利（應(yīng)該感謝國(guó)家的“八項(xiàng)規(guī)定”等政策讓老師終于找到平等感）。難道賣煙的——“吸煙有害健康”的從業(yè)者就比教書的——太陽底下最光輝的事業(yè)的教書匠職業(yè)更高貴，對(duì)國(guó)家貢獻(xiàn)影響更深遠(yuǎn)，要不工資咋是教師工資的數(shù)倍。

　　像魯迅“我好像一頭牛，吃的是草，擠出來的是奶、血。”奉俯首甘為孺子牛的精神，那是圣人境界。廣大老師既是平凡的人，也是為人子為人父柴米油鹽須操心的人。

　　（一）老師心理健康引社會(huì)關(guān)注。2010年，國(guó)家中小學(xué)生心理健康教育課題組采用國(guó)際公認(rèn)的SCL-90心理健康量表這一工具，由心理學(xué)專業(yè)人士對(duì)教師實(shí)行檢測(cè)。檢測(cè)表明，69%的被檢測(cè)教師自卑心態(tài)嚴(yán)重，另外，嫉妒情緒明顯、焦慮水平偏高等也是較突出的問題。上海市小學(xué)、幼兒教師心理健康問題的一項(xiàng)調(diào)查顯示，教師心理疾患檢出率為48%，與一般群體的“常模”相比，有23.4%的小學(xué)、幼兒教師超出“常模”2個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。

　　對(duì)于教師心理存在障礙的原因，據(jù)中國(guó)中小學(xué)生心理健康教育課題組調(diào)查，近五成受檢測(cè)的教師認(rèn)為是由于“工作太累、壓力過大”，其中37%的教師每天工作時(shí)間超過8小時(shí)。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，教師的強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、憂郁化以及偏執(zhí)傾向都比一般人群高，具體表現(xiàn)為一些教師有時(shí)無法控制自己的想法、與人交往不自在、容易猜疑等。

　　（二）教師不受社會(huì)尊重的一個(gè)重要原因是部分老師把知識(shí)與金錢掛鉤。許多人詬病教師補(bǔ)課的事，許多教師不在課堂上好好講，把精華全部放到課外講也是公開的秘密。當(dāng)師生之間存在著赤裸裸金錢關(guān)系，難道還苛求學(xué)生“老師好”是出自內(nèi)心的呼喊？下面是某縣某重點(diǎn)學(xué)校兩位學(xué)生對(duì)話：

　　甲說：“老師太渾蛋了，剛在他家補(bǔ)課，還要我們滿大街找打印社打印試卷，僅僅是這幾天假期，要了我們每人500元補(bǔ)課費(fèi)……”

　　乙說：“X老師不錯(cuò)了，別的班還暗示送禮呢，反復(fù)強(qiáng)調(diào)開學(xué)要調(diào)整座位，我爸說了，老師要暗示，也得送呀，估計(jì)500元拿不出手呢。”

　　甲說：“開學(xué)到班里開罵解氣……”

　　乙說：“小心把你調(diào)到后排坐……”

　　據(jù)她們所言，補(bǔ)課在她們學(xué)校成為“常態(tài)”，有人舉報(bào)過，但沒有用。

　　（三）市場(chǎng)有需求。如2016高考剛過，在河北700分左右的孩子也只是剛剛在清華北大邊沿游走。高中老師講課速度快，課容量大，知識(shí)面廣且深，有一部分同學(xué)反應(yīng)慢，自學(xué)能力差，需要老師的幫助。家長(zhǎng)為了讓孩子有好成績(jī)甚至請(qǐng)求老師開設(shè)補(bǔ)習(xí)班。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教育資源的不平衡，導(dǎo)致現(xiàn)在的小升初考試，頂尖中學(xué)選拔學(xué)生的要求不再是普通測(cè)試。

　　據(jù)央廣報(bào)道，市場(chǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)400家主要在線教育企業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示，截至去年年底，70%的公司都處于虧損狀態(tài)，10%的公司能夠持平，能夠盈利的僅占5%，甚至有15%的企業(yè)瀕臨倒閉。為什么虧損，應(yīng)該從用戶群來分析，在線教育效果好不好，家長(zhǎng)沒有去體驗(yàn)，而關(guān)注的是孩子的老師對(duì)孩子怎么樣，花錢買一個(gè)心安，而只有在職老師對(duì)考點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容最為了解，補(bǔ)課班不由在職老師讓誰輔導(dǎo)才能讓家長(zhǎng)學(xué)生放心？

　　三、真正落實(shí)國(guó)家關(guān)于教師工資待遇相關(guān)政策，嚴(yán)禁地方政府“畫餅”，只發(fā)文件，老師只學(xué)習(xí)文件，最后不得不重操舊業(yè)。

　　近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》：要切實(shí)提高教師待遇。完善中小學(xué)教師績(jī)效工資制度，改進(jìn)績(jī)效考核辦法，使績(jī)效工資充分體現(xiàn)教師的工作量和實(shí)際業(yè)績(jī)，確保教師平均工資水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。

　　（一）國(guó)家就從頂層設(shè)計(jì)，宏觀破除部門行業(yè)規(guī)則，綜合考量，平衡整體工資水平，實(shí)降壟斷行業(yè)奇高工資，增長(zhǎng)教師實(shí)際工資。

　　意識(shí)中，國(guó)人對(duì)教師的態(tài)度，就像西方人對(duì)牧師的態(tài)度，國(guó)人心里認(rèn)為教師應(yīng)該是神圣，尊師重教；現(xiàn)實(shí)中，卻是讓教師干牧師的活，卻不給教師以牧師的物質(zhì)權(quán)力和精神權(quán)力。所以，本質(zhì)上國(guó)人對(duì)教師期望太高，而對(duì)教師在體現(xiàn)牧師這一職責(zé)時(shí)的表現(xiàn)感到不滿。

　　（二）依法行政，不能有人為漏洞。切實(shí)提高教師工資待遇，讓教師既食“人間煙火”，又遠(yuǎn)離“銅臭味”。地方教育部門應(yīng)忠誠(chéng)履行職責(zé)，創(chuàng)新管理制度，適度引入公安部門關(guān)于駕駛員“撞紅燈”等扣分機(jī)制，給某些教師違規(guī)補(bǔ)課、收取紅包等不良行為戴上“緊箍咒”，營(yíng)造“愛崗、敬業(yè)”道德風(fēng)尚。

　　目前，部分教師補(bǔ)課形式大體有四種形式：一是到一些機(jī)構(gòu)兼職；二是課后組織學(xué)生到辦公室或家中補(bǔ)課；三是幾位任課教師組團(tuán)到校外租房開班；四是目前很流行的做法，跨區(qū)域作戰(zhàn)，因?yàn)楸镜亟逃鞴懿块T查處力度大，應(yīng)運(yùn)而生新一類職業(yè)經(jīng)濟(jì)人，專門組織外地優(yōu)秀教師，利用周六周日和節(jié)假日進(jìn)行跨地區(qū)補(bǔ)課，如蘇北某些縣市教師會(huì)到蘇州、南京等蘇南一些城市補(bǔ)課，一律專車接送，周五晚上去，周日晚上回，收入按小時(shí)計(jì)算。

　　（三）三種現(xiàn)象要不得。

　　一是教師“釣魚”，家長(zhǎng)乖乖上勾。江蘇宿遷市沭陽縣一位老師在朋友圈中曬出一個(gè)微信紅包的截圖，“感謝××媽媽的紅包，感謝各位家長(zhǎng)的節(jié)日祝福，謝謝謝謝！”結(jié)果被家長(zhǎng)截圖發(fā)到了網(wǎng)上，立即引發(fā)了不少網(wǎng)友的關(guān)注。有人慨嘆：送禮成風(fēng)家長(zhǎng)過節(jié)難，教師節(jié)送禮送走了信任。專家認(rèn)為，教師節(jié)變味，反映了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、老師、教育信任的降低，它折射了教育資源分配的不公。七八十年代，老師補(bǔ)課，無論是上門還是課后，是百分之百無償，認(rèn)為是義務(wù)，但從1996年以后，特別是2000年前后，有償補(bǔ)課形成了一種風(fēng)氣，部分無良老師為了金錢，上課是“欲語還休”“猶抱琵琶半遮面”，知識(shí)重點(diǎn)簡(jiǎn)而略，放到課后，放到他的補(bǔ)課上精講細(xì)講，讓學(xué)生、家長(zhǎng)鈔票拿出，成績(jī)才有提升。

　　二是私立學(xué)校“縱容”，公立學(xué)校“消極”。在三四級(jí)城市，特別是縣域城市或農(nóng)村，私立學(xué)校為了生存，打響知名度，只有提高升學(xué)率，才能獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可，“自古華山一條路”，一方面加大獎(jiǎng)勵(lì)力度（對(duì)老師有獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生也有獎(jiǎng)勵(lì)），充分激發(fā)了教師教的積極性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性。另一方面，對(duì)教師利用空余時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課，私立學(xué)校是高興的，因?yàn)閴赫ソ處熓羌议L(zhǎng)而非學(xué)校，付款的是家長(zhǎng)，形成三方受益：學(xué)校提高知名度，有升學(xué)率；家長(zhǎng)看到孩子成績(jī)可能提高；教師拿到人民幣。所以對(duì)社會(huì)舉報(bào)有償補(bǔ)課或地方教育主管部門涵詢，一般是敷衍了事。公立學(xué)校顧慮重重，一方面面對(duì)升學(xué)壓力，面對(duì)社會(huì)認(rèn)可度，需要升學(xué)率。另一方面，又不能大張旗鼓，若有教師偷而為之，嚴(yán)重到教育主管部門來核查，也只是批評(píng)教育為主，“消極”應(yīng)對(duì)。

　　三是教育主管部門高調(diào)查處，低調(diào)處理。特別對(duì)縣域或農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生到什么地方補(bǔ)課，實(shí)際上一目了然，大家都心知肚名。有可能是局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)、科長(zhǎng)們的同學(xué)，也可能在他們家的隔壁，熟視無睹，裝傻，可能是某些官員的特長(zhǎng)。在面對(duì)社會(huì)的壓力或是上級(jí)的問責(zé)時(shí)，被動(dòng)式的制訂一些不痛不癢的規(guī)矩。在準(zhǔn)備落實(shí)社會(huì)舉報(bào)時(shí)，一方面通知所在學(xué)校，另一方面組織媒體同行。學(xué)校的應(yīng)對(duì)方式：領(lǐng)導(dǎo)來，熱情——對(duì)犯事教師口誅筆伐；領(lǐng)導(dǎo)走，低眉如舊。

　　教師“補(bǔ)課”“收禮”現(xiàn)象，嚴(yán)重?fù)p害了傳承五千年“尊“傳統(tǒng)，有社會(huì)原因，我們不能太苛求教師。但對(duì)于教師而言，既然選擇這份職業(yè)，就應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到職業(yè)的特殊性、崇高性。否則不如離去，國(guó)家唯有的“凈土”容不得玷污。想讓學(xué)生“老師好”濃縮感恩心，就拋棄一些應(yīng)該得到而暫時(shí)沒得到的東西。

　　每一位中國(guó)人都要記住：“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”。國(guó)家的興衰和發(fā)展系于教育——尊師與自尊。

　　（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣委黨校；【原創(chuàng)】來源：昆侖策網(wǎng)）

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