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       重讀《毛澤東論教育革命》，這是人民出版社1967年12月出版，雖然是文化革命時的語錄，但是對今天的教育仍然有著強(qiáng)烈的時代感！偉人的境界就是你做不到的，也想不了那么遠(yuǎn)的事兒；有心于教育的師者，不妨好好的從中“溫故知新”，這也是文革期間一系列學(xué)校教學(xué)改革的前奏。

      “我早就說過，我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。現(xiàn)在課程多，害死人，使中小學(xué)生、大學(xué)生天天處于緊張狀態(tài)。

       課程可以砍掉一半。學(xué)生成天看書，并不好，可以參加一些生產(chǎn)勞動和必要的社會勞動。現(xiàn)在的考試，用對付敵人的辦法，搞突然襲擊，出一些怪題、偏題，整學(xué)生。這是一種考八股文的辦法，我不贊成，要完全改變。我主張題目公開，由學(xué)生研究、看書去做。例如，出二十個題，學(xué)生能答出十題，答得好，其中有的答得很好，有創(chuàng)見，可以打一百分；二十題都答了，也對，但是平平淡淡，沒有創(chuàng)見的，給五十分、六十分。

       考試可以交頭接耳，無非自己不懂，問了別人懂了。懂了就有收獲，為什么要死記硬背呢？人家做了，我抄一遍也好。可以試試點。舊教學(xué)制度摧殘人材，摧殘青年，我很不贊成。

       孔夫子出身沒落奴隸主貴族，也沒有上過什么中學(xué)、大學(xué)，開始的職業(yè)是替人辦喪事，大約是個吹鼓手。人家死了人，他去吹吹打打。他會彈琴、射箭、架車子，也了解一些群眾情況。開頭作過小官，管理糧草和管理牛羊畜牧。后來他在魯國當(dāng)了大官，群眾的事就聽到了。他后來辦私塾，反對學(xué)生從事勞動。 

       明朝李時珍長期自己上山采藥，才寫了《本草綱目》。更早些的，有所發(fā)明的祖沖之，也沒有上過什么中學(xué)、大學(xué)。美國的佛蘭克林是印刷所學(xué)徒，也買過報。他是電的大發(fā)明家。英國的瓦特是工人，是蒸汽機(jī)的大發(fā)明家。

      高爾基的學(xué)問完全是自學(xué)的，據(jù)說他只上過兩年小學(xué)。現(xiàn)在一是課多，一是書多，壓得太重。有些課程不一定要考。如中學(xué)學(xué)一點邏輯、語法，不要考，知道什么是語法，什么是邏輯就可以了，真正理解，要到工作中去慢慢體會。課程講的太多，是煩瑣哲學(xué)。煩瑣哲學(xué)總是要滅亡的。如經(jīng)學(xué)，搞那么多注解，現(xiàn)在沒有用了。我看這種方法，無論中國的也好，其他國家的也好，都要走向自己的反面，都要滅亡的。書不一定讀得很多。

       馬克思主義的書要讀，讀了要消化。讀多了，又不能消化，可能走向反面，成為書呆子，成為教條主義者、修正主義者。現(xiàn)在學(xué)校課程太多，對學(xué)生壓力太大。講授又不甚得法。考試方法以學(xué)生為敵人，舉行突然襲擊。這三項都是不利于培養(yǎng)青年們在德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到發(fā)展。整個教育制度就是那樣，公開號召去爭取那個五分，就有那么一些人把分?jǐn)?shù)看透了，大膽主動地去學(xué)。把那一套看透了，學(xué)習(xí)也主動了。

       據(jù)說某大學(xué)有個學(xué)生，平時不記筆記，考試時得三分半到四分，可是畢業(yè)論文在班里水平最高。在學(xué)校是全優(yōu)，工作上不一定就是全優(yōu)。中國歷史上凡是中狀元的，都沒有真才實學(xué)，反倒是有些連舉人都沒有考取的人有點真才實學(xué)。不要把分?jǐn)?shù)看重了，要把精力集中在培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力上，不要只是跟在教員的后面跑，自己沒有主動性。

       反對注入式教學(xué)法，連資產(chǎn)階級教育家在五四時期就早已提出來了，我們?yōu)槭裁床环矗恐灰话褜W(xué)生當(dāng)成打擊對象就好了。你們的教學(xué)就是灌，天天上課，有那么多可講的？教員應(yīng)該把講稿印發(fā)給你們。怕什么？應(yīng)該讓學(xué)生自己去研究講稿。講稿還對學(xué)生保密？到了講堂才讓學(xué)生抄，把學(xué)生束縛死了。大學(xué)生，尤其是高年級，主要是自己研究問題，講那么多干什么？教改的問題，主要是教員問題。教員就那么點本事，離開講稿什么也不行。為什么不把講稿發(fā)給你們，與你們一起研究問題？高年級學(xué)生提出的問題，教員能答百分之五十，其它的說不知道，和學(xué)生一起商量，這就是不錯了。不要裝著樣子去嚇唬人。學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，影響健康，學(xué)了也無用。

       建議從一切活動總量中，砍掉三分之一。請邀學(xué)校師生代表，討論幾次，決定實行。如何請酌。現(xiàn)在這種教育制度，我很懷疑。從小學(xué)到大學(xué)，一共十六、七年，20多年看不見稻、菽、麥、黍、稷，看不見工人怎樣做工，看不見農(nóng)民怎樣種田，看不見商品是怎么交換的，身體也搞壞了，真是害死人。我曾給我的孩子說：“你下鄉(xiāng)去跟貧下中農(nóng)說，就說我爸爸說的，讀了幾十年書，越讀越蠢。請叔叔伯伯、姐妹兄弟做老師，向你們來學(xué)習(xí)。”其實，入學(xué)前的小孩。1歲到7歲，接觸事物很多。2歲學(xué)說話，3歲哇啦哇啦跟人吵架，再大一點就拿小工具挖土，模仿大人勞動。這就是觀察世界。小孩子已經(jīng)學(xué)會了一些概念。狗，是個大概念。黑狗、黃狗是小些的概念。他家里的那條黃狗，就是具體的。

       人，這個概念已經(jīng)舍掉了許多東西，舍掉了男人、女人的區(qū)別，大人、小孩的區(qū)別，中國人與外國人的區(qū)別，……只剩下了區(qū)別于其它動物的特點。誰見過“人”？只能見到張三、李四。“房子”的概念誰也看不見，只看到具體的房子，天津的洋房，北京的四合院。

        大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)改造，上學(xué)的時間不要那么多。文科不改造不得了。不改造能出哲學(xué)家嗎？能出文學(xué)家嗎？能出歷史學(xué)家嗎？現(xiàn)在的哲學(xué)家搞不了哲學(xué)，文學(xué)家寫不了小說，歷史學(xué)家搞不了歷史，要搞就是帝王將相。要改造文科大學(xué)，要學(xué)生下去搞工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)。至于工科、理科，情況不同，他們有實習(xí)工廠，有實驗室，在實習(xí)工廠做工，在實驗室做實驗，但也要接觸社會實際。”

       毛主席說：“歷代狀元都沒有很出色的。李白、杜甫不是進(jìn)士，也不是翰林，韓愈、柳宗元只是二等進(jìn)士，王實甫、關(guān)漢卿、羅貫中、蒲松齡、曹雪芹也不都是進(jìn)士和翰林。蒲松齡是一個提升的秀才，要高一等，還不是舉人。就是當(dāng)了進(jìn)士、翰林都是不成功的。明朝搞得好的只有明太祖、明成祖兩個皇帝，一個不識字，一個則識字不多。以后到嘉靖，知識分子當(dāng)政，反而不成了，國家就管不好。李后主文化多了亡了國。書讀多了，就做不好皇帝劉秀是大學(xué)士，而劉邦是個大草包。”（1964年2月13日在人民大會堂召開教育工作座談會上的講話）

　　毛主席還說：“現(xiàn)在的考試辦法是對付敵人的辦法，而不是對人民的辦法。實行突然襲擊，出偏題，出古怪題，還是考八股文章的辦法，我不贊成，要徹底改革。我主張公開出考題，向同學(xué)公布，讓同學(xué)自己看書，自己研究，看書去作。例如對《紅樓夢》出二十道題，有的學(xué)生作出一半，但其中有幾個題目答得很出色，有創(chuàng)造性，可以給一百分。 另外有些學(xué)生二十道題都答了，是照書本上背下來的，按老師講的答對了，但沒有創(chuàng)造性的，只能給五十分或六十分。