司馬南：鄭強書記該不該發飆？
點擊： 作者：司馬南 來源：昆侖策網 發布時間:2023-06-06 11:01:53
所謂鄭強發飆，無非是做了一點批評，沒給某些人留面子。
不瞞各位，20年前在四川某機關做報告，因為同樣的原因，我也像鄭強一樣發飆了。
當然是因為我個人修養不好，但更重要的原因是堂而皇之的形式主義，八路軍糊弄共產黨，不能慣他們這毛病。
鄭強在青島發飆，具體細節是什么？媒體報道其說不一，我不想就這些細節展開評論。這不重要，重要的是鄭強書記講了什么？黨委書記千千萬萬，為什么科學家出身的黨委書記鄭強受到特別歡迎？
下面是別人整理的鄭強的發言提要。
我給他點贊。
一一一一一
近日，鄭強在青島大學的一番演講惹了爭議。不論是非，忠實記錄鄭強的35個觀點。
（一）欲強其國必強文化，欲強其文化，必強其大學。超一流的世界名校，都是杰出人才的培養池，高端人才的吸引盆，高端科技的發源地。
（二）大國要有政治上的決定力，經濟上的影響力，軍事上的威懾力，制度上的信賴力，文化教育上的感召力。
（三）是否擁有一所好的大學，關乎一個城市生活的品味，關乎一個地區人民的尊嚴，關乎一個區域文化的賡續。
（四）只有好中學，沒有好大學，就象自己把“雞”養大了，跑到別人家去“下蛋”，城市只有辦好大學，自己的“養大”的雞和別人養大的雞都來我們城市“下蛋”。
（五）通識教育是國內外一流高水平大學教育教學的同行模式，是一流大學辦學條件先進教育理念的充分體現，是培養堅實基礎寬廣視野拔尖人才的必由之路。通識教育，是造就大師之路。
（六）專業教育是50年代中國仿照蘇聯大學的通行模式，是一般大學辦學條件和教育水平的現實選擇，是培養滿足產業和社會大眾需求的必由之路。專業教育，也是造就大師之路。
（七）通識教育是“蹲馬步”、“打沙袋”和“舉石鎖”的基本功，專業教育是“招式”、“套路”和“拳種”。沒有堅實的理論基礎，學生走不遠，也適應不了產業形式的變化。
（八）辦學的秘籍就是高水平教育要靠名師講授高水平的課程，要減課，要上“老虎課”。
（九）先“寬”后“專”的“錢學森之問”，才是破解正解本道。
（十）追求什么樣的“復合”，需要什么樣的“交叉”，具有不同學術背景的不同人員的技能的復合，具有不同專業技能的不同人員的知識的交叉。
（十一）個體膚淺平庸難以實現整體精深卓越。這如同一個高水平樂團，其演奏的和諧與美妙，是源于每一位演奏家技能的高超。
（十二）大學教育要以夯實原理去應對變化，科學發展要以原始創新去實現跨越。
（十三）一個工程師在三四年的工作時間中，之所以可以設計出多種不同形態，與時俱進的產品，靠的是大學學到的基本原理。
（十四）一流大學要向產業主干形態培養人才，凡是以特定產業形態定制“產品”的工科，當產業形態再次發生變化的時候，往往會無所適從，甚至被淘汰。
（十五）高水平大學必須秉守自身價值。為社會需求提供高品質原材料，不是為社會需求定制就地可用的產品。
（十六）大學不可能包攬所有產業及其過程所需的知識和技能教育，企業承擔入職人員技能培訓是企業應盡職責的題中要義。要陳景潤是科學家，科學家不能能說會道。
（十七）辦大學的正解正道是分層次辦學，特色發展。
（十八）卓越工程師應該包含合格工程師、優秀工程師和杰出工程師。
（十九）大學要教育學生不盲從、不攀附、獨立判斷、勇面挫折的能力和人格，比教學學生什么都重要。
（二十）但凡學化學搞化工的大都長壽。
（二十一）不當士兵永遠當不了將軍，只有做稱職的士兵，才有可能當上將軍。
（二十二）養成一種平常行事心態，要愿當助手，甘做下手。
（二十三）做自食其力的勞動者，就是幸福人生。
（二十四）大學生畢業不是找不到工作，是享受的工作不好找，是艱苦的工作不愿意做。
（二十五）小學教育要教育學生“知事”，中學教育要教育學生“明理”，大學教育要教育學生“明道”。
（二十六）大學更要實現完整人體、完善人格、完美人生的“三完”培養目標。
（二十七）身體不壯的群體，經不起折騰；情感不深的民族，不眷戀故土；意志不堅的國家，扛不住戰爭。
（二十八）大學教育要秉守“本真”、“守正”、“清朗”、“高節”，絕不培養“老練”、“中庸”、“奸詐”、“隱晦”這樣的學生。青春永不低調，堅守大學本道，中國就卻不怕吃虧，吃虧也不改信念的科學教。
（二十九）大學教育，要體驗地氣之純，但絕不沾染市井之俗，要傾聽大眾之聲，但絕不隨波逐流，要響應國家與人民之召喚，絕不追崇和臣服權勢與金錢之使喚。
（三十）要保持平和與謙遜，更要推崇獨立思考之堅守與篤定；即可做一顆小小螺絲釘，又可做千層大廈之棟梁；要對親人和老幼充滿厚愛與深情，又要在民族和國家大義面前勇于挺身與犧牲。
（三十一）教育要培養有用之才，是志向高遠，堪當大任的英才，是富于創新，能力出眾的俊才，是自強不息，學技兼優的良才。
（三十二）教育絕不能培養不學無術，能力低下的庸才，身體不健康，人格不健全的廢才，更不能培養利欲熏心、投機取巧，甚至站在祖國和人民對立面的戾才。
（三十三）真正的大學教育，要關注信仰人格要素、精神品行要素和情感生命要素。
（三十四）教育要養成拼搏精神，要養成冒險精神，要養成吃苦精神，要養成批判精神，要養成尚武精神，要養成團隊精神。
（三十五）大學的育人目標，不僅僅是要培養有一技之長的人，更要塑造能堪大任的人，不僅僅是為教授學生能夠舒適高新就業，更是為成就中華復興中國夢的偉業。
（作者系昆侖策研究院高級研究員；來源：昆侖策網【作者授權】）
責任編輯：向太陽
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