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侯立虹：引領黨史學習教育的偉大文獻

點擊：作者：侯立虹來源：昆侖策網【原創】發布時間:2021-03-26 10:13:48

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引領黨史學習教育的偉大文獻

——學習習近平《論中國共產黨歷史》體會

【引言】今年是中國共產黨建黨100周年，黨中央作出了在全黨開展黨史學習教育的重大決策，習近平總書記親自做動員講話。昆侖策研究院第二天就提出撰寫黨史學習教育建言和學習習近平總書記動員講話體會文章的要求，為此特推出本論題系列，此為第四篇。

在黨史學習教育開展之際，習近平《論中國共產黨歷史》公開發行，這部中國共產黨歷史的系列專論，不僅是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，也是指導黨史學習教育的偉大文獻，對全黨和全國人民樹立正確的黨史觀，掌握學習運用黨史的方法論實踐論，汲取黨史奮進的力量，有著極其重要的意義。

首先，習近平《論中國共產黨歷史》是黨史學習教育的偉大文獻，必須像延安整風對待毛主席主要文獻那樣認識其重要地位和特殊作用。全黨不會忘記，延安整風運動之所以成為馬克思主義教育運動，確立毛澤東思想指導地位，結出了系統總結黨在各個時期的經驗教訓、對黨史上的若干重大問題做出結論，高度評價毛澤東同志對馬克思主義中國化杰出貢獻的《關于若干歷史問題的決議》巨大碩果，實現全黨空前團結統一，為奪取抗日戰爭和民主革命的勝利奠定了思想基礎，就在于全黨認真學習毛澤東同志《改造我們的學習》、《整頓黨的作風》和《反對黨八股》等光輝文獻，反對主觀主義以整頓學風，反對宗派主義以整頓黨風，反對黨八股以整頓文風，受到馬克思主義的洗禮和武裝，認清了“左”、右傾機會主義的錯誤，糾正了把馬克思主義教條化、把共產國際指示神圣化和絕對化的錯誤傾向，確立了實事求是的思想路線，形成了黨理論聯系實際、批評與自我批評、密切聯系群眾的三大作風，從而成為黨史和黨的作風建設史上的里程碑。唯有從毛主席《改造我們的學習》等文獻對延安整風的指導和巨大推動作用，充分認識習近平《論中國共產黨歷史》對指導黨史學習教育的不可代替地位和特有的專屬指向，提高用以把握黨史學習教育正確導向的政治站位，增強用以推動黨史學習教育的政治自覺，方能真正領悟習近平《論中國共產黨歷史》的重要指導意義。

其次，習近平《論中國共產黨歷史》飽含理論的深邃性和實踐的客觀性，必須把握精髓要旨，很好地運用于黨史學習教育的實踐。一是悟透其立意高遠而導向明確，具有引導全黨全國人民全面客觀公正實事求是認識評價黨的百年奮斗史，凝聚黨心民心，汲取奮進力量的明顯主旨；蘊含著樹立馬克思主義唯物歷史觀，反對以歷史虛無主義為代表的資產階級唯心史觀的鮮明指向。二是悟透其思想深刻而論據有力，系統回顧了黨團結帶領中國人民不懈奮斗的光輝歷程，深入總結了黨在各個歷史時期創造的理論成果、積累的寶貴經驗、鑄就的偉大精神，深刻闡明了黨為中華民族作出的偉大貢獻、為解決人類問題提供的中國智慧中國方案，展望了黨和人民事業發展的光明前景。三是悟透其內涵豐富而提綱攝要，雖然囊括了黨的百年奮斗史，但突出了關于黨的領袖特別是毛澤東同志的評價，關于兩個不能否定，關于弘揚黨的優良傳統作風、傳播紅色基因，關于回望走過的路、不忘初心牢記使命，關于黨史的重大事件，堅定道路自信等重大方面的內容。四是悟透其脈絡分明而主線清晰，全書著力點和關鍵點是撥亂反正，澄清長期以來認識評價黨史、黨史重要人物、重大事件引起思想混亂的的誤區，尤其是引導全黨和全國人民正確對待黨的締造者毛澤東同志和“兩個歷史時期”。他高瞻遠矚強調“對毛澤東同志的評價，對毛澤東思想的闡述，不是僅僅涉及毛澤東同志個人的問題，這同我們黨、我們國家的整個歷史是分不開的。要看到這個全局”，“這不只是個理論問題，尤其是個政治問題，是國際國內的很大的政治問題”，他運用高超的政治智慧和政治藝術，引用當年鄧小平同志“毛澤東思想這個旗幟丟不得。丟掉了這個旗幟，實際上就否定了我們黨的光輝歷史”等評價毛澤東同志、毛澤東思想的論述，闡明其中的深刻道理，進而警示全黨：“試想一下，如果當時全盤否定了毛澤東同志，那我們黨還能站得住嗎？我們國家的社會主義制度還能站得住嗎？那就站不住了，站不住就會天下大亂”（中國文明網與求是網聯合推出“筆記君學黨史”系列文章，與您一起分享學習習近平總書記《論中國共產黨歷史》的心得體會之《“兩個歷史時期”血脈相連》，中國文明網2021-03-15 ）。

第三，習近平《論中國共產黨歷史》是引領全黨全國黨史學習教育的思想武器，必須防止各種面目的歪嘴和尚，杜絕任何形式的不求甚解和誤讀誤解。一是要讀懂習近平《論中國共產黨歷史》高屋建瓴的意境，啟迪引領樹立正確黨史觀的深刻寓意，每篇文章都是經過深思熟慮，有著深刻的政治內涵和鮮明的導向指向，不能錯誤地當作即興講話，也不能當作有感而發，更不能當作沒有目的的就事論事。二是習近平《論中國共產黨歷史》具有論述黨史的完整系統和縝密的結構，隱含著邏輯層次和理論體系，絕不能當作文章講話匯編，也不能看作總書記到哪個地方才對哪個地方的重大事件和紅色文化做點評，沒有到過的地方就不做評價，實際上總書記到哪個地方視察評價哪個重大歷史事件和哪方面紅色文化，都有統籌的考慮安排，都有著針對性和特別含義，絕不能有任何的曲解和誤讀。三是習近平《論中國共產黨歷史》是指導黨史學習教育的思想武器，蘊含著學習黨史接受黨史洗禮的世界觀和方法論，是解讀黨史本質和主流的金鑰匙，不能與一般黨史學習材料相提并論，不能只作為了解歷史事件而粗閱淺讀。只有認真精讀、深刻理解這部經典著作，才能防止歪嘴和尚誤讀誤解，真正發揮其在黨史學習教育中的科學指南作用。

第四，把握學習運用習近平《論中國共產黨歷史》的方法要領，力爭黨史學習教育的最佳效果。習近平《論中國共產黨歷史》意境高遠、博大精深，是名副其實的黨史簡明讀本，雖然涵蓋眾多方面，但鮮明突出的是學習黨史的人民立場，知史愛黨愛國，牢記紅色政權、新中國和今天的幸福生活是怎么來的，宣示黨將始終高舉紅色的旗幟之根本目的，凸顯革命歷史是最好的營養劑，革命精神是黨和國家的寶貴財富，革命老區是黨和人民軍隊的根之深刻的政治靈魂。而習近平同志黨史學習教育動員講話又是黨史學習教育的綱，結合“學黨史、悟思想、辦實事、開新局”的精神實質和本質要求，結合每篇的摘要和提示，平心靜氣、認認真真地通讀原著，融會貫通理解每篇的深刻內涵和特別指向，抓住學習的要領，就會正確了解我們黨和國家事業的來龍去脈，汲取我們黨和國家的歷史經驗，了解黨和國家歷史上的重大事件和重要人物，就會頓生豁然開朗之感，切實明白個中道理之深，徹悟中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”等重大問題，增強講好中國共產黨的故事特別是要講好新時代的故事，崇尚英雄、學習英雄、關愛英雄，錘煉忠誠干凈擔當政治品格的政治自覺。

同時，學習還要結合現實，結合單位的實際，一邊讀一邊想，思考為何要堅持以黨的旗幟為旗幟、以黨的方向為方向、以黨的意志為意志，是因為保證黨的團結和集中統一至關重要，維護黨中央權威至關重要，經常喊看齊是我們黨加強自身建設的規律和經驗；為何要把紅色基因傳承好，把紅色江山世世代代傳下去，是因為光榮傳統不能丟，丟了就丟了魂，紅色基因不能變，變了就變了質。考慮如何堅持立黨為公、執政為民的革命情懷，謙虛謹慎、不驕不躁、艱苦奮斗的優良作風，以“趕考”的清醒和堅定答好新時代的答卷；如何剖析抹黑黨史、新中國史、黨的領袖的歷史虛無主義產生的根源，鏟除唯心史觀土壤的方法措施，堅定理想信念，筑牢信仰之基、把穩思想之舵、補足精神之鈣；如何站穩人民立場，密切聯系群眾，發揚斗爭精神，增強斗爭本領，勇于攻堅克難，急群眾所思所盼、所急所憂，力戒形式主義、官僚主義，不斷打開事業新局面等等，再從原著原文中尋求答案，就會更加感到習近平《論中國共產黨歷史》的英明睿智、遠見卓識，品味“學黨史、悟思想、辦實事、開新局”的寓意深長，就會真正從黨的非凡歷史中找尋初心、激勵使命，在嚴肅黨內政治生活中錘煉初心、體悟使命，把初心和使命變成銳意進取、開拓創新的精氣神和埋頭苦干、真抓實干的原動力，做到在學黨史中悟思想、辦實事，在學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行中開新局，以昂揚姿態奮力開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，以優異成績迎接建黨一百周年。

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（作者系昆侖策研究院高級研究員；來源：昆侖策網【原創】，修訂稿）

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