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        近日，任正非在接受央視《面對(duì)面》專訪時(shí)，重點(diǎn)談了基礎(chǔ)研究和基礎(chǔ)教育。他在采訪中說，“我關(guān)心教育不是關(guān)心華為，是關(guān)心我們國(guó)家。如果不重視教育，實(shí)際上我們會(huì)重返貧窮的。”“如果沒有從農(nóng)村的基礎(chǔ)教育抓起，如果沒有從一層層的基礎(chǔ)教育抓起，我們國(guó)家就不可能在世界這個(gè)地方競(jìng)爭(zhēng)。因此我認(rèn)為國(guó)家要充分看到這一點(diǎn)，國(guó)家的未來就是教育。”

早在1月17日的專訪中，任正非就曾呼吁，把教育做好，國(guó)家才有未來。因此，要提高老師的待遇，再窮也不能窮教師，要讓優(yōu)秀的人才愿意去當(dāng)老師，讓優(yōu)秀的孩子愿意學(xué)師范，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“用最優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人”。

任正非對(duì)基礎(chǔ)教育的呼吁反映出當(dāng)下中國(guó)社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育重視的不足。記者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少基層教師面臨待遇差，尊嚴(yán)感低的職業(yè)困境，這一點(diǎn)在鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍中尤為明顯。待遇不高，工作量大是許多基層教師面臨的問題，有的鄉(xiāng)村教師透露“一個(gè)星期將近30個(gè)課時(shí)，還是班主任，每天從早讀到放學(xué)排隊(duì)都沒法休息。”基層教師的待遇困境，一定程度上加大了“讀書無用論”的盛行，也讓部分學(xué)生更加輕視教師這個(gè)職業(yè)。由此，不少優(yōu)秀人才開始逃離基層教師隊(duì)伍，進(jìn)入到課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和民辦學(xué)校。

另外，教育資源的不平衡也同樣不容忽視。從全國(guó)范圍來看，地區(qū)之間、農(nóng)村與城市之間、甚至同一地區(qū)的不同城區(qū)和不同農(nóng)村之間的差異都比較大。有專家指出， “現(xiàn)階段教育面臨的突出矛盾，概括成一句話就是人民群眾期待更好的教育，而優(yōu)質(zhì)的教育供給還是不足。”在這一背景下，大量農(nóng)村生源涌向城市，村小大規(guī)模裁并，一些農(nóng)村學(xué)校被閑置或半閑置，有的甚至淪為羊圈和鳥窩。這不僅造成了資源的浪費(fèi)，還進(jìn)一步加劇了基層優(yōu)秀教師及生源的流失，從而使留在那里的孩子更加難以享受到好的教育，也讓越窮的地方越容易滋生“厭學(xué)癥”。

同時(shí)，由于發(fā)達(dá)地區(qū)吸引了大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，致使學(xué)區(qū)房瘋狂漲價(jià)，校內(nèi)“超級(jí)班”日益增多，讓學(xué)生們?cè)緫?yīng)當(dāng)享受的教育資源被稀釋。教育資源在地域分配上的失衡，造成了如今欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校無人上，發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校超負(fù)荷的局面，這無疑加大了“寒門出貴子”的難度，也必將會(huì)成為中國(guó)發(fā)展的阻力。

華為公司是通訊領(lǐng)域尖端技術(shù)的領(lǐng)跑者，高度重視核心技術(shù)的掌握，從華為負(fù)責(zé)人任正非對(duì)基礎(chǔ)教育的強(qiáng)調(diào)不難看出，越是基礎(chǔ)的，才越是核心的，這是科技領(lǐng)先者的重要心得。只有把基礎(chǔ)教育的底子打牢了，才有產(chǎn)業(yè)振興的人才儲(chǔ)備，我們才會(huì)有可持續(xù)的發(fā)展。基礎(chǔ)教育問題的解決，如同“華為保衛(wèi)戰(zhàn)”一樣重要，我們必須重視，再重視!(評(píng)論員:楊建楠)