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今年的這道高考文綜題表明，在中學歷史課本與教學當中恢復馬克思主義戰爭觀對于二戰性質的科學分析已經刻不容緩。世界歷史與中國歷史不可分割的，只有明確了第二次世界大戰性質的變化，才能夠明確中國共產黨歷史上的一些重大問題。

高考閱卷即將結束了。每年高考的閱卷標準總要有一些爭議，像今年的高考理綜的一道單項選擇題就由于學科和教材版本之間的差異最后定為“ab都對”。其實，文科方面的一些問題更值得關注。比如說，今年高考文綜全國卷一有這樣一道材料分析題：

【46. [歷史一—選修3:20世紀的戰爭與和平](15分)

材料一

在歐洲方面,德意帝國主義集團和英法帝國主義集團之間,為了爭奪對殖民地人民統治權的帝國主義大戰,是迫在眉睫了。在戰爭中,為了欺騙人民,為了動員輿論,戰爭的雙方都將不顧羞恥地宣稱自己是正義的,而稱對方是非正義的。

——毛澤東《關于國際新形勢對新華日報記者的談話》(1939年9月)

材料二

這一太平洋戰爭,是日本法西斯為了侵略美國英國及其他各國而發動的非正義的掠奪的戰爭,而在美國英國及其他各國起而抵抗的一方面,則是為了保衛獨立自由與民主的正義的解放的戰爭……全世界一切國家一切民族劃分為舉行侵略戰爭的法西斯陣線與舉行解放戰爭的反法西斯陣線,已經最后地明朗化了。

——摘自《中國共產黨為太平洋戰爭的宣言》(1941年12月)

(1)根據材料一、二,說明中國共產黨對第二次世界大戰性質的不同認識。(4分)

(2)根據材料一、二并結合所學知識,分別說明中國共產黨產生上述兩種認識的國際背景。(11分)】

這道題的難度并不大，標準答案基本上就是書上所講過的內容：

不過，很多學生看完這道題以后可能會有這樣的一個印象，也就是中國共產黨和毛澤東主席朝令夕改：昨天還說第二次世界大戰的雙方都是非正義的，今天就變成了反法西斯的一方全是正義的。尤其是在世紀之交的教材改革當中，中學歷史課本不再講二戰性質兩個階段的變化，而宣稱二戰自始至終只有反法西斯戰爭這一種性質。這更可能會讓做這道題的學生感覺中國共產黨和毛澤東主席在二戰初期對戰爭的性質作了錯誤的判斷。為澄清這種認識，我們就需要了解一下馬克思主義的基本戰爭觀。

首先，馬克思主義認為，戰爭具有正義與非正義之分。既有可能是雙方都是非正義的侵略或者爭霸戰爭，比如說像第一次世界大戰就是如此，也有可能是有一方是維護民族獨立或者實現人民解放的正義戰爭，比如說中國人民的抗日戰爭和解放戰爭就是如此。因此，我們不能簡單的鼓吹所謂反對一切戰爭的抽象和平主義，首先要必須厘清戰爭的性質。如果要是非正義戰爭的話就必須反對，通過發動人民革命來制止戰爭，如果要是正義戰爭的話，那么就必須支持。

其次，馬克思主義認為，戰爭的性質是復雜的。同一場戰爭當中可能會有不同的性質，但是決定該場戰爭性質的屬于性質的主要方面。比如說第一次世界大戰總體上屬于帝國主義戰爭，但是對于一些被壓迫民族和被壓迫人民來看，參加戰爭也帶有爭取民族解放的正義一面。比如說，像塞爾維亞加入協約國一方作戰就不能說是帝國主義性質的，相反主要是為了保衛國家主權獨立的民族解放戰爭。但是由于其在戰爭中起的作用很小，主導方面還是英法美俄日的協約國集團和德奧同盟國集團這兩大非正義的帝國主義集團。因此，我們仍然應該把一戰定位為非正義的帝國主義戰爭。

最后，馬克思主義認為，戰爭的不同階段性質可能會發生變化，甚至交戰雙方的正義性與非正義性也可能出現易位。比如說，在拿破侖開始進行戰爭時，主要是為了保護法國革命的成果，反對反法同盟的干涉與侵略，屬于正義的戰爭，然而在后期就變成了侵略的非正義戰爭，反倒是反法同盟一方變成了維護民族獨立的正義戰爭。同樣，普法戰爭開始的時候，是普魯士一方為了維護民族獨立的正義戰爭，但是后來以色當會戰為標志就變成了非正義的侵略戰爭。

根據這一基本理論，中國的抗日戰爭與第二次世界大戰雖然有著不可分割的聯系，甚至某種意義上說抗日戰爭就是二戰的一個組成部分，但是二者的性質并不完全相同。

就中國的抗日戰爭來說，戰爭爆發之前中國就已經淪為備受侵略壓迫的半殖民地，整個戰爭的過程當中自始至終是日本企圖侵略中國把中國變為自己的殖民地，因此對中國方面來說始終是維護民族獨立的正義戰爭。當然，中國方面的共產黨人是希望實現民族獨立和人民解放，國民黨集團僅僅是希望維護英美控制下的半殖民地地位和自身剝削壓迫人民的特權，但是即使如此也不能否認其正義性是主導方面。

但是第二次世界大戰則與此不同，戰爭爆發之前的時候英法美一方是掌握世界霸權，瘋狂剝削壓迫殖民地半殖民地乃至全世界人民的帝國主義國家。德意日法西斯集團發動戰爭固然是為了爭奪世界霸權，英法美無論是采取綏靖政策進行讓步還是后來參加戰爭都是為了維護自身的世界霸權，因此應該定性為雙方均屬非正義的帝國主義爭霸戰爭。只是由于德意日侵略的擴大，對英法美集團來說維護帝國主義霸權的非正義性在逐漸下降，反對法西斯侵略維護民族獨立的正義性逐漸上升，特別是德國大舉入侵蘇聯使戰爭的主體變成了蘇聯與德國的戰爭，以此為標志反法西斯戰爭的性質才上升為了主導地位。

也就是說，中國共產黨和毛澤東主席在1939年和1941年對于二戰性質的不同表述，并不是說對于這一問題的認識發生了改變。只不過是基于馬克思主義的基本原理對于戰爭不同階段的具體情況進行了具體的分析。其并不是什么剛開始的時候認為二戰是一場非正義的帝國主義戰爭，后來則認為二戰是一場正義的反法西斯戰爭，而是認為二戰的初始階段是一場非正義的帝國主義戰爭，二戰的中后期是一場正義的反法西斯戰爭。這些論述并不存在什么自相矛盾的地方，恰恰體現了馬克思主義唯物史觀能夠科學的分析復雜事物的能力。

另外，高考標準答案之中還有一個值得商榷的地方就是，其宣稱中國共產黨和毛澤東主席受到了“共產國際對西方敵視政策的影響”。這也反映了現在史學界當中一種流行的觀點，也就是把蘇聯和共產國際妖魔化，似乎他們所做的一切都是錯的，包括與西方的沖突過失也完全在全世界共產黨人一方。但是事實并非如此，并不是共產國際敵視西方，而是西方幾十年如一日的敵視共產國際，始終想要毀滅共產國際和全世界的共產主義運動。這就好像今天西方與中國之間的矛盾和沖突也并不是由于中國敵視西方，恰恰是由于西方敵視中國一樣。

具體到二戰當中，在二戰的初期雖然英法對德國宣戰，但是并沒有改變其把蘇聯當作主要敵人的做法。在1939年底，英法首先支持代理人芬蘭挑起對蘇聯的戰爭，隨后又污蔑蘇聯為“侵略者”將蘇聯開除出國聯。到1940年初，英法計劃全面發動對蘇戰爭，首先進攻高加索和外高加索地區：

【1940年1月19日，法國總理愛德華·達拉第寫信給陸軍總參謀長加默蘭(后任法英盟軍司令)和海軍總參謀長讓·路易；要求他們“提出進攻俄羅斯毀滅油田行動的意見”。進攻高加索和外高加索計劃被納入英法戰略，是因為巴庫石油工業當時在蘇聯占有舉足輕重的地位，其高質量航空汽油占全國總產量的80%，煤油占90%，拖拉機用油占96%。破壞巴庫和格羅茲尼的油田、煉油廠和石油加工廠，就意味著斷掉蘇聯飛機和裝甲車的燃油供應。經協調，英法兩軍達成下述協議：實施“高加索石油”計劃空中行動，摧毀巴統、波季，格羅茲尼、巴庫等城市的煉油廠和港口設施。在前6天，將摧毀高加索30%至 35%的煉油廠和港口。為了采取行動，將動用法國6個編隊和英國3個航空大隊的90至100架飛機。法英空軍將配備現代化的飛機，每次最多可以投下70噸炸彈。與此同時，英國皇家空軍也制定了自己的計劃，代號為“MA--6”。根據該計劃，摧毀巴庫需要15天，格羅茲尼12天，巴統4天。

軍科年鑒編輯部編,世界軍事年鑒  2001,解放軍出版社,2001年11月第1版,第347頁】

更加可恥的是美國，其在1939年12月到1940年3月計劃通過拉攏墨索里尼和教皇實現英法和德國停戰，組成一起進攻蘇聯的反共統一戰線，只不過由于蘇聯紅軍及時挫敗了芬蘭的侵略才使得這個反蘇反共聯盟未能建立：

【同年12月末，美國政府任命美國鋼鉄公司總經理泰勒為駐梵蒂岡的非正式代表，同時，要求教皇庇護十二世為了維持世界的和平與秩序同美國合作。對此，教皇認為當時是歐洲政治家們謀求和平的最好時機，并且提出具體的和平條件，表示決心愿作和下的調停者。教皇在接到美國要求的一個星期以后，訪問了自從意大利成立法西斯政權以來關系一直不甚融洽的意大利國王。此后沒有幾天，墨索里尼就向希特勒發出了上面那封呼吁德國與英法停戰去進攻蘇聯的書信。這是值得注意的。由于教皇這樣從中斡旋，美國和意大利也接近了。3月初，薩姆納·烕爾斯以美國總統特使的身分前往歐洲。他撇開蘇聯，訪問了意大利、法國，德國和英國。他前后兩次訪問意大利，向墨索里尼探詢了結束戰爭的條件。當時，墨索里尼向威爾斯說：“除了我們一致對蘇聯開戰以外，還能有什么解決辦法呢？”這句話清楚地說明了這種和平的方向。

然而，當這種和平工作和對芬蘭的援助問題正要積極展開的時候，蘇聯同芬蘭的戰爭宣告結束了。在法國總理達拉第決定向芬蘭派遣五萬志愿軍和支援一百架轟炸機的十天以后，在英國為了援助芬蘭決心要在斯堪的那維亞半島實行登陸那一天，芬蘭不顧英法兩國的反對，和蘇聯締結了停戰協定。

日本歷史學研究會編  金鋒等譯,太平洋戰爭史  第三卷  太平洋戰爭前期,商務印書館,1962年08月第1版,第11頁】

上面的這些事實也從另一個方面表明，二戰初期戰爭的陣線并未明朗化，中國共產黨和毛澤東主席對這一時期的戰爭是帝國主義戰爭，交戰的兩大集團均屬非正義等判斷是完全正確的。

其實，一直到20世紀90年代中期，中學歷史教材當中對于二戰的性質界定都是相當清楚的。也就是二戰開始的時候是一場帝國主義戰爭，交戰的雙方都是非正義的，這種非正義性主要集中體現在兩大主導集團英法美集團和德意日法西斯集團身上。但是，在這一階段中的一些局部戰爭，特別是中國人民的抗日戰爭當中帶有民族解放戰爭的正義性。以蘇聯衛國戰爭爆發為標志，二戰轉化成了一場世界人民反法西斯戰爭。此后，以太平洋戰爭爆發和《聯合國家宣言》的頒布為標志，世界反法西斯統一戰線最終建立，正義與非正義雙方的陣線最終明朗化。只不過世紀之交的教材改革改變了論述，宣稱二戰自始至終是反法西斯戰爭，才使學生產生了很多不必要的困惑。

附帶說一下，盡管世紀之交的教材改革當中有很多違背事實為二戰中的西方國家涂脂抹粉的地方，高考所用的教材《選修3:20世紀的戰爭與和平》也是以親西方出名的袁騰飛等人編寫的，西方國家卻并沒有因此絲毫改變對于社會主義的敵視。比如說，不少西方學者就表示，之所以不能宣稱二戰是“民主對專制的勝利”，主要就是因為打敗法西斯國家的主力是“專制集權的共產主義者”，所以二戰結束以后的世界形勢仍然很不明朗。這與中國教科書與某些學者通過修改二戰性質歌頌西方形成了鮮明的對比：

【約翰·劉易斯·佳迪斯著,冷戰  交易·諜影·謊言·真相=THE COLD WAR A New History,社會科學文獻出版社,2013.07,第9頁】

總之，今年的這道高考文綜題表明，在中學歷史課本與教學當中恢復馬克思主義戰爭觀對于二戰性質的科學分析已經刻不容緩。世界歷史與中國歷史不可分割的，只有明確了第二次世界大戰性質的變化，才能夠明確中國共產黨歷史上的一些重大問題。