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       邱勇 1964年出生，博士，教授，中國(guó)科學(xué)院院士。第十三屆全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)委員，第十三屆全國(guó)人大教育科學(xué)文化衛(wèi)生委員會(huì)副主任委員，第十三屆全國(guó)人大代表。1983年9月考入清華大學(xué)化學(xué)與化學(xué)工程系，1994年7月博士畢業(yè)留校工作。2003年獲國(guó)家杰出青年科學(xué)基金資助，2006年入選教育部“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”特聘教授，2007年獲全國(guó)模范教師稱(chēng)號(hào)，獲2011年度國(guó)家技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)。2013年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士。2015年3月任清華大學(xué)校長(zhǎng)。長(zhǎng)期致力于有機(jī)光電材料與器件研究，研究重點(diǎn)包括有機(jī)半導(dǎo)體材料、有機(jī)電子學(xué)基礎(chǔ)理論、有機(jī)發(fā)光顯示材料和器件。發(fā)表SCI論文290余篇，申請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專(zhuān)利530余項(xiàng)。

工程推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，工程教育增進(jìn)人類(lèi)福祉

工程的歷史是一部人類(lèi)文明進(jìn)化史。工程是人類(lèi)生產(chǎn)生活的偉大創(chuàng)造，為人類(lèi)的生存與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為人類(lèi)文明的存續(xù)與繁榮創(chuàng)造了廣闊的空間。工程也是人類(lèi)探索世界的偉大實(shí)踐，工程與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合為文明的進(jìn)步提供了不竭動(dòng)力源泉。無(wú)論是埃及金字塔、古希臘帕提農(nóng)神廟、古羅馬斗獸場(chǎng)、印第安人神廟、柬埔寨吳哥窟、印度泰姬陵等古代建筑奇跡，還是中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、京杭大運(yùn)河、都江堰、鄭國(guó)渠等重大工程，都因?yàn)樵旄Ｈ祟?lèi)社會(huì)發(fā)展而被載入人類(lèi)文明史冊(cè)。

工程師是工程技術(shù)創(chuàng)新的核心力量。著名的航天工程學(xué)家馮·卡門(mén)曾說(shuō)“A Scientist discovers that which exists， an Engineer creates that which never was。（科學(xué)家發(fā)現(xiàn)已有的世界，工程師創(chuàng)造從未有過(guò)的世界。）”工程師以無(wú)與倫比的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)和完成了各種卓越工程，解決了社會(huì)發(fā)展中遇到的突出問(wèn)題，創(chuàng)造了更好的生活環(huán)境，提高了人類(lèi)的生活質(zhì)量，為增進(jìn)全人類(lèi)的福祉發(fā)揮了不可替代的作用。一項(xiàng)偉大的工程往往不僅影響人類(lèi)生活，甚至影響到人類(lèi)歷史進(jìn)程。

地球上的工程都是人類(lèi)建造的。工程教育承擔(dān)著培養(yǎng)工程人才的使命。歷史上，學(xué)校形態(tài)的工程教育開(kāi)始于18世紀(jì)初。1702年德國(guó)在弗萊貝格成立了采礦與冶金學(xué)院，1747年法國(guó)建立了路橋?qū)W校。1794年巴黎綜合理工大學(xué)的建立，開(kāi)創(chuàng)了基礎(chǔ)科學(xué)和工程技術(shù)結(jié)合的理工學(xué)院模式。雖然路徑不同，大部分工業(yè)化國(guó)家都在19世紀(jì)末建立起了工程教育體系。1889年技術(shù)教育法案頒布后，英國(guó)大學(xué)從傳統(tǒng)的文理為主的教育擴(kuò)展到工程技術(shù)教育。19世紀(jì)德國(guó)的很多工業(yè)學(xué)校升格為工科大學(xué)。1826年俄羅斯成立莫斯科技工學(xué)校，逐漸形成了生產(chǎn)技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的工程師培養(yǎng)模式。美國(guó)工程教育在起步階段深受法國(guó)和英國(guó)的影響，1819年建立的西點(diǎn)軍校、1823年創(chuàng)立的倫斯勒理工學(xué)院和1828年設(shè)立的俄亥俄州機(jī)械學(xué)院是美國(guó)的第一批技術(shù)學(xué)院。二戰(zhàn)前美國(guó)基本形成了本國(guó)特色的工程教育體系。工程教育的發(fā)展為世界各國(guó)培養(yǎng)了大批高水平、專(zhuān)業(yè)化的工程技術(shù)人才，顯著促進(jìn)了各國(guó)工業(yè)化進(jìn)程。

港珠澳大橋

中國(guó)古代的工程教育在長(zhǎng)期發(fā)展中形成了師徒相授的傳統(tǒng)。中國(guó)近代工程教育肇始于19世紀(jì)60年代的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。“西學(xué)東漸”為中國(guó)帶來(lái)了近代工程學(xué)知識(shí)與工程技術(shù)，促進(jìn)了包括工業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校在內(nèi)的各種西式學(xué)堂的興建。晚清留美幼童中產(chǎn)生了中國(guó)第一批近代工程師。1912年，中國(guó)共有專(zhuān)門(mén)學(xué)校111所，其中工業(yè)專(zhuān)門(mén)學(xué)校10所。第一批近代工程師和西式學(xué)堂培養(yǎng)的工程人才在推進(jìn)中國(guó)工程建設(shè)中起到了舉足輕重的作用。1949年之后，中國(guó)工程教育快速發(fā)展，逐步建立了完備的工程教育體系，教育層次結(jié)構(gòu)逐步趨于合理，教育水平顯著提升，走出了一條符合中國(guó)國(guó)情的工程教育發(fā)展道路，取得了舉世矚目的成就。

2018年是中國(guó)改革開(kāi)放40周年。40年來(lái)，中國(guó)的工程建設(shè)取得了巨大的成就。南水北調(diào)工程成效顯著，天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室發(fā)射升空，世界上最大的射電望遠(yuǎn)鏡FAST投入運(yùn)行，C919大型客機(jī)圓滿首飛，世界最長(zhǎng)的跨海大橋港珠澳大橋主體工程全線貫通，復(fù)興號(hào)高速列車(chē)領(lǐng)跑世界速度，首艘國(guó)產(chǎn)航母順利海試。一系列的重大工程為中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)提供了強(qiáng)有力的可靠支撐。

截至2017年，中國(guó)各類(lèi)高等教育在校總規(guī)模達(dá)3779萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率達(dá)45.7%。全國(guó)共有普通高等學(xué)校2631所。今天的中國(guó)已成為工程教育大國(guó)，工科學(xué)生占普通高等教育在校生總數(shù)的比例超過(guò)30%。中國(guó)工程教育為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，對(duì)中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要的推動(dòng)作用。中國(guó)國(guó)家主席習(xí)近平在2014年國(guó)際工程科技大會(huì)上的主旨演講中強(qiáng)調(diào)，“中國(guó)擁有4200多萬(wàn)人的工程科技人才隊(duì)伍，這是中國(guó)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)最可寶貴的資源。”

清華大學(xué)長(zhǎng)期致力于卓越工程教育。一所好的學(xué)校往往因?yàn)樗龘碛械拇髱熀团囵B(yǎng)的優(yōu)秀人才而受到世人的尊敬。清華大學(xué)在工程領(lǐng)域擁有一批學(xué)術(shù)大師，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了一大批杰出的工程科技人才。

清華的工程教育歷史悠久。1909年至1929年，清華赴美留學(xué)的1290人中，有404人學(xué)習(xí)工程，建筑學(xué)家梁思成、化工專(zhuān)家侯德榜就是其中的杰出代表。1932年，清華大學(xué)正式成立工學(xué)院，設(shè)立了土木工程、機(jī)械工程和電機(jī)工程三個(gè)系，由施嘉煬、莊前鼎、顧毓琇三位麻省理工學(xué)院（MIT）畢業(yè)生分別擔(dān)任系主任。20世紀(jì)五十年代，清華大學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐凰嗫菩怨I(yè)大學(xué)，創(chuàng)辦了一批新技術(shù)專(zhuān)業(yè)，倡導(dǎo)“又紅又專(zhuān)，全面發(fā)展”的教育理念，開(kāi)創(chuàng)“真刀真槍做畢業(yè)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐教學(xué)模式，被譽(yù)為“紅色工程師的搖籃”。從設(shè)計(jì)密云水庫(kù)到研制出中國(guó)首臺(tái)數(shù)控機(jī)床，從參與“兩彈一星”研制到建成屏蔽試驗(yàn)原子反應(yīng)堆，清華培養(yǎng)了一批又一批杰出的工程科技人才，為國(guó)家工業(yè)化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。

改革開(kāi)放以來(lái)，清華逐步完成了由多科性工業(yè)大學(xué)向綜合性研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，清華的工科科研實(shí)力不斷增強(qiáng)，人才培養(yǎng)水平不斷提升，取得5兆瓦低溫核供熱試驗(yàn)堆、高溫氣冷堆核電站示范工程、輻射成像檢測(cè)技術(shù)、國(guó)家應(yīng)急平臺(tái)體系關(guān)鍵技術(shù)、大跨建筑鋼-混凝土組合結(jié)構(gòu)新技術(shù)、大型結(jié)構(gòu)與土體接觸面力學(xué)試驗(yàn)系統(tǒng)研制及應(yīng)用、600兆瓦超臨界循環(huán)流化床鍋爐技術(shù)等一系列重大工程技術(shù)成果。重大工程技術(shù)成果代表了一個(gè)學(xué)校的工科水平，但我們更看重一大批年輕人在參與這些重大工程項(xiàng)目的過(guò)程中得到了充分的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

工程教育面臨新的轉(zhuǎn)折，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，全球科技創(chuàng)新空前活躍，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在重構(gòu)全球創(chuàng)新版圖、重塑全球經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。信息、生命、制造、能源、空間、海洋等領(lǐng)域的原創(chuàng)突破為前沿技術(shù)、顛覆性技術(shù)提供了更多創(chuàng)新源泉。學(xué)科之間、科學(xué)和技術(shù)之間、自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)之間日益呈現(xiàn)交叉融合的趨勢(shì)。迅速變化的世界為工程與工程教育的發(fā)展提供了難得的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也提出了更多、更大的挑戰(zhàn)。我們需要認(rèn)真思考工程的未來(lái)，我們更需要思考工程教育的未來(lái)，因?yàn)檫@關(guān)乎人類(lèi)的未來(lái)。

當(dāng)前，工程教育存在弱化的趨勢(shì)。在全球范圍內(nèi)，工程教育不同程度存在著以理科教育的方式培養(yǎng)工程師的現(xiàn)象。工科教師工程背景缺乏，工科學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不高，行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程參與不夠等問(wèn)題廣泛存在。此外，隨著技術(shù)進(jìn)步的加速，工程師的專(zhuān)業(yè)技能需要不斷更新，然而由于成本和機(jī)會(huì)等原因，很多工程師難以得到充分的繼續(xù)教育，工程師的終身學(xué)習(xí)面臨巨大挑戰(zhàn)。在很多發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家，工程師的經(jīng)濟(jì)收入與商業(yè)、管理、法律等職業(yè)相比差距越來(lái)越大。工程師這一職業(yè)對(duì)青年人的吸引力持續(xù)減弱。優(yōu)秀青年對(duì)工科專(zhuān)業(yè)的興趣降低甚至出現(xiàn)“逃離工科”的現(xiàn)象。這些問(wèn)題不是一所學(xué)校的問(wèn)題，也不是一個(gè)國(guó)家的問(wèn)題，而是我們?nèi)w工程教育界共同面臨的問(wèn)題。

都江堰風(fēng)景區(qū)

當(dāng)前，工程創(chuàng)新人才嚴(yán)重缺乏。全球科技進(jìn)步日新月異，新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新材料更新?lián)Q代周期越來(lái)越短。創(chuàng)新型人才的缺乏已經(jīng)成為工程科技領(lǐng)域十分突出的問(wèn)題。同時(shí)，在全球化深入發(fā)展的背景下，越來(lái)越復(fù)雜的現(xiàn)代工程經(jīng)常需要跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨文化的解決方案，這對(duì)工程師的專(zhuān)業(yè)技能、勝任素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。

當(dāng)前，工程教育資源分布存在不均衡的現(xiàn)象。很多發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)，迫切需要以工程支撐可持續(xù)發(fā)展，但是大量的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)資源、人力資源和信息資源集中在發(fā)達(dá)國(guó)家。發(fā)展中國(guó)家工程科技人力資源嚴(yán)重匱乏。聯(lián)合國(guó)教科文組織在2010年的報(bào)告中指出，“在發(fā)達(dá)國(guó)家，每萬(wàn)人中有20-50個(gè)科學(xué)家和工程師；而發(fā)展中國(guó)家平均每萬(wàn)人中僅有5名工程師和科學(xué)家。”在一些發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)，工科院校數(shù)量相對(duì)較少，工程教育的投入嚴(yán)重不足，師資、課程、實(shí)驗(yàn)設(shè)施極度匱乏。工程教育資源越缺乏，越是難以培養(yǎng)出充足、合格的工程師，通過(guò)工程科技來(lái)推動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)就愈加難以實(shí)現(xiàn)。

工程教育還存在其他許多問(wèn)題，比如，在工程職業(yè)中女性參與機(jī)會(huì)較少。在一些國(guó)家和地區(qū)，工程領(lǐng)域仍然存在著性別歧視，學(xué)習(xí)工科和從事工程職業(yè)的女性比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其所占人口比例。

為了面對(duì)這些挑戰(zhàn)，國(guó)際工程教育界一直在思考并積極采取相應(yīng)措施。麻省理工學(xué)院在2017年8月啟動(dòng)了“新工程教育轉(zhuǎn)型”（New Engineering Education Transformation）計(jì)劃，面向未來(lái)新機(jī)器和新工程體系，開(kāi)設(shè)以項(xiàng)目為中心的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維方式和綜合能力的培養(yǎng)。面對(duì)工程教育的變革發(fā)展，2017年全球工學(xué)院院長(zhǎng)理事會(huì)（GEDC）強(qiáng)調(diào)工程教育的適應(yīng)性、多樣性和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。截至2017年，美國(guó)有40多所大學(xué)開(kāi)展了工程卓越人才培養(yǎng)新戰(zhàn)略——大挑戰(zhàn)學(xué)者計(jì)劃（Grand Challenge Scholar Program），提出了“延續(xù)地球上的生命，讓我們的世界更加可持續(xù)、安全、健康和快樂(lè)”的愿景，致力于培養(yǎng)學(xué)生跨文化、跨學(xué)科的創(chuàng)新能力。2016年6月6日，清華大學(xué)與中國(guó)工程院共同設(shè)立了聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際工程教育中心，該中心旨在打造一個(gè)高水平的人才培養(yǎng)基地、智庫(kù)型的研究咨詢(xún)中心和國(guó)際化的交流平臺(tái)，推動(dòng)建立以平等、包容、發(fā)展、共贏為基礎(chǔ)的全球工程教育共同體。

為了進(jìn)一步深入思考和應(yīng)對(duì)工程和工程教育的挑戰(zhàn)，清華大學(xué)、中國(guó)工程院和聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合發(fā)起國(guó)際工程教育論壇，邀請(qǐng)全球工程教育界和產(chǎn)業(yè)界的重量級(jí)代表共聚一堂，深入探討新的工程教育理念，謀劃工程教育的未來(lái)。我相信通過(guò)大家的共同努力，工程教育的聲音一定會(huì)在世界范圍內(nèi)更加響亮，工程教育發(fā)展的目標(biāo)一定會(huì)變得更加清晰，我們致力于培養(yǎng)卓越工程人才的行動(dòng)方案一定會(huì)變得更加協(xié)調(diào)一致。

面向未來(lái)的工程教育要服務(wù)于構(gòu)建人類(lèi)更美好的家園 

工程之本，唯在得人。高質(zhì)量的工程教育是提升工程建設(shè)水平的重要基礎(chǔ)。工程教育的歷史是一部分化史，更是一部融合史。工科不同學(xué)科之間、工科與其他學(xué)科之間、工程教育與產(chǎn)業(yè)界之間的融合發(fā)展已經(jīng)成為新的發(fā)展趨勢(shì)，21世紀(jì)的工程教育正在向跨學(xué)科交叉、跨領(lǐng)域、跨國(guó)家、跨文化合作轉(zhuǎn)變。未來(lái)的工程教育要超越“工程”本身。我們要致力于培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的工程人才。未來(lái)的工程教育要著力推動(dòng)工程知識(shí)、工程技術(shù)、工程人才的交流，推動(dòng)社會(huì)各界之間、不同地區(qū)之間的合作交流。

工程教育要更加強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)的教育。現(xiàn)代工程越來(lái)越深刻地影響和改變了我們所生活的世界，工程師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任越來(lái)越大。隨著工程科技和工程應(yīng)用的發(fā)展，環(huán)境污染、生態(tài)破壞、能源危機(jī)、網(wǎng)絡(luò)安全、生物工程等問(wèn)題日益突出，工程活動(dòng)越來(lái)越密切地關(guān)系到各種倫理、道德和價(jià)值問(wèn)題。工程師不應(yīng)該僅僅關(guān)注技術(shù)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注人、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然。我們要培養(yǎng)有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的工程師，有高尚道德的工程師，有靈魂的工程師。因此，工程教育必須更加重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的價(jià)值塑造，加強(qiáng)工程倫理教育，在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程能造福人類(lèi)的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生思考工程可能帶來(lái)的不利后果，培養(yǎng)學(xué)生具備健全人格、寬厚基礎(chǔ)和社會(huì)責(zé)任感，為他們未來(lái)的工程師職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工程教育要更加強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。工程不是單一學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，而是復(fù)雜而綜合的實(shí)踐過(guò)程。21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，工程對(duì)創(chuàng)新的需要比以往任何時(shí)候都更為迫切。工程師不僅要具備縱觀全局的能力，能夠與不同學(xué)科的人并肩合作，更需要具備哲學(xué)思維、人文知識(shí)和企業(yè)家精神，能夠提出創(chuàng)新性的解決方案。學(xué)科交叉融合是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。大學(xué)要完善促進(jìn)學(xué)科交叉的體制機(jī)制，構(gòu)建學(xué)科交叉人才培養(yǎng)體系，建立具有創(chuàng)新性的學(xué)科交叉培養(yǎng)項(xiàng)目，努力培育工程科技領(lǐng)域的創(chuàng)新人才。大學(xué)要在工程教育中加強(qiáng)創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”教育，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中提升創(chuàng)新能力。2014年，清華大學(xué)與深圳市人民政府、加州伯克利大學(xué)聯(lián)合成立清華-伯克利深圳學(xué)院，通過(guò)設(shè)立“環(huán)境科學(xué)與新能源技術(shù)”“數(shù)據(jù)科學(xué)與信息技術(shù)”“精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)與公共健康”三個(gè)交叉方向來(lái)培養(yǎng)全球科技創(chuàng)新人才。2015年，清華大學(xué)與美國(guó)華盛頓大學(xué)和微軟公司在西雅圖聯(lián)合創(chuàng)立全球創(chuàng)新學(xué)院，突出強(qiáng)調(diào)三個(gè)“I”：International，國(guó)際合作辦學(xué)；Interdisciplinary，跨學(xué)科交叉；Integration，跨界融合。2018年4月，清華與意大利米蘭理工大學(xué)在米蘭合作建設(shè)的中意設(shè)計(jì)創(chuàng)新基地正式啟用，該項(xiàng)目旨在促進(jìn)教育、科研、文化和產(chǎn)業(yè)的融合，致力于打造具有全球影響力的設(shè)計(jì)創(chuàng)新中心。

工程教育要更加強(qiáng)化交流合作。工程為人類(lèi)文明進(jìn)步作出了巨大貢獻(xiàn)，但是工程和工程師的重要作用遠(yuǎn)未被人們充分認(rèn)識(shí)和理解。國(guó)際工程界和工程教育界應(yīng)該加強(qiáng)彼此的了解和溝通，充分交換意見(jiàn)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)共同體建設(shè)。要加強(qiáng)與公眾的溝通交流，及時(shí)準(zhǔn)確地向社會(huì)傳遞工程的信息和價(jià)值，促進(jìn)工程師參與公共政策制定，全面提升工程和工程教育在社會(huì)上的影響力，凝聚更多的國(guó)際共識(shí)和社會(huì)共識(shí)，用工程的無(wú)窮魅力激勵(lì)年輕人，鼓勵(lì)更多的年輕人投身工程事業(yè)。要促進(jìn)不同國(guó)家之間、發(fā)展中國(guó)家之間、發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家之間在工程教育上的交流合作，努力消除工程教育發(fā)展不平衡的問(wèn)題。

未來(lái)的工程教育將呈現(xiàn)出“工程+”的模式，這種模式將突出工程+責(zé)任、工程+創(chuàng)新、工程+交流。

工程創(chuàng)造了我們當(dāng)下生活的世界，工程教育決定了我們未來(lái)的世界。我們要以胸懷世界的豪情、眺望未來(lái)的視野、關(guān)懷人類(lèi)的情懷，推動(dòng)工程教育創(chuàng)新發(fā)展。讓我們共同努力，讓我們共同行動(dòng)起來(lái)，共同培養(yǎng)卓越的工程科技人才，共同構(gòu)筑人類(lèi)更美好的家園。