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       筆者是一名研究生，我們實驗室里器材十分齊備，肽合成儀、96孔板的液體處理儀等等應有盡有，甚至還有一個可以操作液體處理儀的機器人，既方便又高效。但是當我剛加入實驗室時，我卻擔憂這些儀器會將我這樣的研究生淘汰。在我眼里，一個優秀的實驗人員的標準就是完美的實驗操作技術，一個科學家就是一臺會呼吸的實驗設備。但是漸漸的，我接受了這些儀器操作比我更加高效且精確的事實，也因此讓我思考，科學家這個身份真正的含義。

在我本科期間，對“實驗”這個詞有些誤解與焦慮。課后作業和考試我可以卓越地完成，但進實驗室卻十分讓我頭疼。舉個例子，本科大一酸堿滴定實驗，只需要通過將氫氧化鈉溶液滴入加了酚酞的鹽酸溶液中，知道透明溶液變粉紅確定出鹽酸的濃度。你只需要配出溶液，一滴一滴滴入，觀察粉色的氤氳會不會再消失。然而，盡管如此簡單的實驗，于我也十分困難。我的手不夠穩定，無法勻速掌握氫氧化鈉溶液的滴出，總是一不小心就滴過量，燒杯里本該粉紅色的溶液變成了洋紅色。當我環顧周邊清一色的粉紅時，我開始自我懷疑，我并不適合做科研。我認為，如果我無法自己成功操作實驗，別人才不會在意我能夠準確預知產物。

盡管如此，我還是繼續在化學專業走了下去，這是由于我本身對于專業的熱愛以及課堂表現獲得的積極回饋。我也很幸運，遇到一位很棒的教授，她告訴我，在這個領域里能否成功最好的預測因素，是能否掌握好專業概念，這是我的強項，而多加實踐練習，實驗操作能力這個弱項是可以被彌合的。她鼓勵我繼續讀研，雖然我依然對自己成為科研工作者的潛質存在懷疑，但因為從上大學起就一直想成為一名博士，所以我希望無論如何先嘗試一下。

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開始讀研后，我慢慢理解了我導師的意思，作為一名科學家，創造力才是首要的，操作能力可以退居其次。真正理解這一點是在研究生第二年，我的實驗開始陷入困境，實驗是作用于活細胞的，我需要設計并合成出一種能夠穿越細胞膜的分子，目前還沒有這種工具分子的存在。我翻開我的舊化學筆記本，查閱文獻列出了一份潛在的分子結構清單，逐漸接近了我的目標。

到后來，我還是需要完成相應的實驗，包括合成目標分子，合成的步驟很繁雜，我得到了一位高年級同學很多的指點，用掉了無數吸收防溢墊，最終我得到了那個灰白色的目標產物，并且提高了自己的實驗技巧。直到那個時候，我才開始將各種新型實驗器材為我所用，將它們視作是工具助手而不是模仿對象。

如今，我每面臨一項新的實驗挑戰，當那種大一時無法做好酸堿滴定實驗的恐懼又開始顯現，我都會想到發明青霉素的亞歷山大弗萊明。如果他是一個優秀的實驗操作者，他會把發霉的細胞培養物扔掉以防止污染，然而他是一名真正的科學家，所以他轉而思考這個霉變現象意味著什么，并最終發明了青霉素。沒準亞歷山大弗萊明的滴定實驗技術也不是那么強呢。