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      師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也——教師被譽(yù)為“撬動(dòng)整個(gè)社會(huì)向上向善的杠桿”。

習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，教育是對(duì)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)，必須更加重視教育，努力培養(yǎng)出更多更好能夠滿足黨、國(guó)家、人民、時(shí)代需要的人才。

他在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出，“育新人”，就是要堅(jiān)持立德樹人、以文化人，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

他在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

高等院校、各類教師應(yīng)如何積極熱忱擔(dān)當(dāng)“育新人”歷史使命？9月11日《湖南日?qǐng)?bào)》“理論·智庫(kù)”版刊發(fā)教育界專家學(xué)者建言獻(xiàn)策。

習(xí)近平總書記指出：

教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教。

1 加快補(bǔ)齊鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)短板

彭小奇 湖南第一師范學(xué)院黨委書記、教授

習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要“培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。培養(yǎng)時(shí)代新人的關(guān)鍵之一，是要建設(shè)符合新時(shí)代發(fā)展要求的教師隊(duì)伍，因?yàn)?span lang="EN-US"> “時(shí)代越是向前，知識(shí)和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育和教師的地位和作用就愈發(fā)凸顯”。 

當(dāng)前，我國(guó)教師隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)、能力建設(shè)尚不能完全滿足培育時(shí)代新人的需要，尤其是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍數(shù)量緊缺、年齡老化、結(jié)構(gòu)失衡、素質(zhì)偏低、流失嚴(yán)重，師范生源質(zhì)量下降，師范畢業(yè)生存在“下不去、留不住、干不好、不從教”現(xiàn)象，成為教師隊(duì)伍建設(shè)的短板。    

湖南省委、省政府高度重視上述嚴(yán)峻狀況，以湖南第一師范學(xué)院為主要試點(diǎn)單位，探索形成了培養(yǎng)補(bǔ)充優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的“一師方案”，實(shí)踐成效顯著，畢業(yè)生職業(yè)情意深、綜合素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)，快速成長(zhǎng)為“四有”好老師和鄉(xiāng)村教育的骨干力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從2011年至今，已有9430名畢業(yè)生在全省 110個(gè)縣市區(qū)的1939 所學(xué)校任教，履約率 96.59%，鄉(xiāng)村從教率 95.86%，涌現(xiàn)出一批扎根鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀典型。 

雖然“一師模式”緩解了湖南鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍窘?jīng)r，但鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的總體狀況仍未得到根本改變，支持公費(fèi)師范生服務(wù)期滿后長(zhǎng)期從教、穩(wěn)定成長(zhǎng)，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)的制度機(jī)制尚未完善。教師大計(jì)，穩(wěn)定為基、成長(zhǎng)為要、質(zhì)量為本，應(yīng)采取積極措施為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造良好條件，將“育新人”要求落到實(shí)處。  

一是大力培育師范生的高尚師德。深入貫徹習(xí)近平教育思想，突出師德養(yǎng)成教育。用好思政課主渠道，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，充分發(fā)揮浸潤(rùn)三湘的紅色資源育人功能，培育師范生的教師職業(yè)使命感和責(zé)任感；將湖湘文化尊師重教、經(jīng)世致用的優(yōu)良傳統(tǒng)融入豐富多彩的校園文化載體，營(yíng)造充滿師范特色的立德樹人環(huán)境，滋養(yǎng)師范生的鄉(xiāng)村教育情懷；以扎根鄉(xiāng)村的優(yōu)秀教師為榜樣示范，感染、感動(dòng)、激勵(lì)師范生熱愛鄉(xiāng)村教育，增強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同感和自豪感；構(gòu)建輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、思政課教師、管理服務(wù)人員、學(xué)生骨干“五力合一”的育人機(jī)制和課程教學(xué)、校園文化、社團(tuán)活動(dòng)、教育實(shí)習(xí)、“三下鄉(xiāng)”、社會(huì)調(diào)查、公益服務(wù)、志愿者服務(wù)等有機(jī)結(jié)合的立體化課堂，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人。    

二是大力提高鄉(xiāng)村教師的物質(zhì)待遇。“國(guó)將興，必貴師而重傅”。要讓教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)，有效激發(fā)其扎根鄉(xiāng)村、履行立德樹人根本職責(zé)、成為“四有”好老師的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力，不斷吸引大批優(yōu)秀人才從教樂教，必須切實(shí)解決教師物質(zhì)待遇問題，使其有更多職業(yè)獲得感：實(shí)行激勵(lì)性崗位津貼差別化制度，顯著提高鄉(xiāng)村教師的經(jīng)濟(jì)待遇，越是在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)執(zhí)教的教師，其崗位津貼應(yīng)越高。為此，須打破縣域統(tǒng)籌，建立崗位津貼資金省域統(tǒng)籌制度，避免因縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡和財(cái)政收入差異導(dǎo)致津貼難以落實(shí)；實(shí)行鄉(xiāng)村教師工資教齡累進(jìn)制度，教齡越長(zhǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)性工資的增長(zhǎng)幅度越大；完善鄉(xiāng)村教師住房保障機(jī)制，建立多元化住房供給體系；進(jìn)一步完善鄉(xiāng)村教師醫(yī)療、養(yǎng)老、子女就學(xué)等社會(huì)保障制度，提高其幸福指數(shù)。    

三是滿足鄉(xiāng)村教師的精神需求。實(shí)施政策性傾斜，優(yōu)先支持鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)培訓(xùn)、晉職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)先；建立鄉(xiāng)村教師從教功勛獎(jiǎng)勵(lì)制度，褒揚(yáng)鄉(xiāng)村教師的優(yōu)秀事跡，使其有職業(yè)尊嚴(yán)感、自豪感；改善鄉(xiāng)村文化生活條件，豐富文化活動(dòng)形式，滿足鄉(xiāng)村教師精神需求。    

四是為鄉(xiāng)村教師學(xué)歷提升與專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。優(yōu)秀教師在成長(zhǎng)過程中，需要有提升個(gè)人價(jià)值、升華職業(yè)生命的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)上升空間，才會(huì)長(zhǎng)期從教樂教。據(jù)調(diào)查， 2017年湖南農(nóng)村小學(xué)專任教師為19.94萬(wàn)人，其中有研究生學(xué)歷的439人，占比為0.22%，學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)村教育水平的不斷提高。據(jù)了解，在鄉(xiāng)村任教的公費(fèi)定向生大多數(shù)渴望學(xué)習(xí)深造、提高學(xué)歷層次、增強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Γ?span lang="EN-US">6所部屬師范大學(xué)教育學(xué)碩士培養(yǎng)規(guī)模小，大多數(shù)地方師范院校雖有教育學(xué)碩士培養(yǎng)實(shí)力，卻無(wú)培養(yǎng)資格，這種狀況嚴(yán)重影響了鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師的學(xué)歷提升和職業(yè)發(fā)展。國(guó)家應(yīng)制定鄉(xiāng)村教育碩士定向培養(yǎng)計(jì)劃，由具備培養(yǎng)能力的地方師范院校承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)，使鄉(xiāng)村教師有機(jī)會(huì)接受碩士學(xué)歷教育，為鄉(xiāng)村教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展和教育質(zhì)量的不斷提高奠定堅(jiān)實(shí)的優(yōu)質(zhì)人力資源基礎(chǔ)。    

全國(guó)教育大會(huì)的召開，本身就是國(guó)家尊師重教的一種價(jià)值表達(dá)。辦好人民滿意的教育這一美好愿景，讓人民教師這個(gè)職業(yè)更加光榮，也凝聚起全社會(huì)關(guān)心教育、支持教育的磅礴合力。

一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的未來，一個(gè)肩膀挑著民族的未來。“全黨全社會(huì)要弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚，努力提高教師政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會(huì)聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)作出新的更大的貢獻(xiàn)”。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的一席話，溫暖了無(wú)數(shù)教師的心房，也讓關(guān)心孩子成長(zhǎng)和民族未來的人們倍感欣慰、深受鼓舞。

習(xí)近平總書記指出：

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)

2 在擔(dān)當(dāng)“育新人”時(shí)代使命中展現(xiàn)高校新作為

付宏淵 長(zhǎng)沙理工大學(xué)黨委書記、教授

“育新人，就是要堅(jiān)持立德樹人、以文化人，建設(shè)社會(huì)主義精神文明、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高人民思想覺悟、道德水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。”這是習(xí)近平總書記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，是馬克思主義人才思想的新發(fā)展，具有十分豐富的內(nèi)涵。

高校肩負(fù)培養(yǎng)青年人才、國(guó)家棟梁重任，必須深學(xué)篤行習(xí)近平總書記這一重要講話精神，深刻理解、把握“育新人”的時(shí)代內(nèi)涵，在擔(dān)當(dāng)“育新人”的偉大使命中走在前列、展現(xiàn)新作為。

 “育新人”，

必須擦亮人才培養(yǎng)的政治底色

 “培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”，始終是高校必須廓清的根本問題。

馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出：“人的本質(zhì)并不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”因此，人才素質(zhì)和行為必須符合社會(huì)發(fā)展和歷史方位的需要，必須符合人民的根本利益。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”是鮮明的時(shí)代主題，是需要一代又一代新人接續(xù)奮斗的生動(dòng)實(shí)踐。高校的歷史使命就是培養(yǎng)出更多具有共產(chǎn)主義堅(jiān)定信念，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化充滿自信的時(shí)代新人。

習(xí)近平總書記指出，古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的，世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國(guó)家發(fā)展中成長(zhǎng)起來的。黨的十九大報(bào)告用三個(gè)“意味著”對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代作出了闡釋，但當(dāng)代大學(xué)生對(duì)此還普遍缺乏深刻認(rèn)知和感悟。當(dāng)代青年有朝氣、有夢(mèng)想，是可愛、可信、可為的一代，但往往因?yàn)槿狈υ谄D苦環(huán)境中的鍛煉，容易沉湎于“小我”感受、滿足于當(dāng)下快樂，甚至向往“佛系”生活。因此，更需要擦亮人才培養(yǎng)的政治底色，始終把馬克思主義理想信念教育作為人才培養(yǎng)的“打底工程”。要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)，牢固樹立至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想目標(biāo)，腳踏實(shí)地、發(fā)憤圖強(qiáng)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

作為湖南地方高校，要善于詮釋、創(chuàng)新湖湘文化，努力把以毛澤東同志為代表的優(yōu)秀湖湘兒女在革命戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)主義建設(shè)中傳承下來的紅色基因，植入大學(xué)生的思想靈魂，培養(yǎng)更多胸懷天下、心系人民、勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。    

 “育新人”，

必須把握人才培養(yǎng)的本領(lǐng)要求

習(xí)近平總書記指出：“當(dāng)前我國(guó)比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都更接近實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)，也比歷史上任何時(shí)期都更加渴求人才。” “育新人”，是黨和國(guó)家站在新時(shí)代的歷史方位，對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

 “育新人”核心在“新”，就是要“求真學(xué)問、練真本領(lǐng)”，努力把理想之“魂”附于本領(lǐng)之“體”；“育新人”關(guān)鍵在“育”。馬克思在《資本論》中提出，把“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。習(xí)近平總書記提出，培養(yǎng)一流人才的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作就是“形成高水平人才培養(yǎng)體系”。

知識(shí)是每個(gè)人成才的基石，高校“育新人”必須把握人才培養(yǎng)的本領(lǐng)要求，不斷強(qiáng)化教學(xué)主業(yè)。要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，保持大學(xué)的純粹和寧?kù)o，引導(dǎo)教師回歸教書育人本分，把主要精力投入教育教學(xué)改革，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，使高校內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在青年學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和本領(lǐng)掌握上；引導(dǎo)學(xué)生回歸刻苦讀書學(xué)習(xí)的本位，努力掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，不斷汲取反映當(dāng)今世界新發(fā)展的各類新知識(shí)，走與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的育人之路。

 “育新人”，

必須堅(jiān)持人才培養(yǎng)的創(chuàng)新引領(lǐng)

創(chuàng)新，是人才的特質(zhì)，更是民族前進(jìn)的動(dòng)力；創(chuàng)新引領(lǐng)是大學(xué)的使命。

青年大學(xué)生是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，高校必須大力鼓勵(lì)創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣、鍛造創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)新能力。高校更要以創(chuàng)新為引領(lǐng)，探索多元人才培養(yǎng)模式，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量、快速發(fā)展需要。

長(zhǎng)沙理工大學(xué)多年來堅(jiān)持“以工為主”特色，充分發(fā)揮應(yīng)用研究?jī)?yōu)勢(shì)，努力把創(chuàng)新教育融入人才培養(yǎng)體系、教育教學(xué)改革、專業(yè)改造、育人文化，切實(shí)增強(qiáng)服務(wù)、引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展的意識(shí)與能力，為交通、電力、水利、輕工等行業(yè)培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新人才。學(xué)校多次在全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽中斬金奪銀，連續(xù)3年在湖南“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽中奪得桂冠，所培養(yǎng)的學(xué)生彰顯了“底色亮、有情懷、專業(yè)強(qiáng)、勇創(chuàng)新”的人才品格。

習(xí)近平總書記日前在中非合作論壇北京峰會(huì)開幕式上指出：“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其光曄。”“育新人”正是為造就中華民族復(fù)興偉業(yè)的“根之茂”，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育事業(yè)的崇高使命。不斷提升青年大學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、技能才干，我們就能在擔(dān)當(dāng)“育新人”時(shí)代使命中書寫更多亮麗新篇章。    

習(xí)近平總書記指出：

建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求。人民教師無(wú)上光榮，每個(gè)教師都要珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。

要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題。

3 努力建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型高校教師隊(duì)伍

沈又紅  湖南省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心湖南師范大學(xué)基地特約研究員

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書記高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提出了爭(zhēng)做“四有”好老師、堅(jiān)持“四個(gè)統(tǒng)一”、做到“四個(gè)堅(jiān)持不懈”等一系列科學(xué)論斷，為新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向、確立了坐標(biāo)。

努力建設(shè)一支政治可靠、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、協(xié)同育人的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型高校教師隊(duì)伍，是湖南高等教育擔(dān)當(dāng)“育新人”時(shí)代使命、牽引教育強(qiáng)省建設(shè)的關(guān)鍵之舉、治本之策。  

坐標(biāo)原點(diǎn)：強(qiáng)化教師使命擔(dān)當(dāng)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出，“教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平”。要引導(dǎo)廣大高校教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人。

一是堅(jiān)持正確政治方向。高校教師應(yīng)牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”，恪守“學(xué)術(shù)無(wú)禁區(qū)、講臺(tái)有紀(jì)律”，在教書育人實(shí)踐中堅(jiān)決貫徹黨的基本理論、基本路線、基本方略。

二是強(qiáng)化政治理論學(xué)習(xí)闡釋。不管從事何種專業(yè)教學(xué)，高校教師都要做理論學(xué)習(xí)的先遣隊(duì)和政治上的明白人，自覺抵制“去政治化”傾向，強(qiáng)化“課程思政”“專業(yè)思政”。要真學(xué)、真信馬克思主義理論和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，切實(shí)增強(qiáng)教書育人的使命感、責(zé)任感。

三是積極培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高校教師應(yīng)增強(qiáng)價(jià)值判斷、選擇、塑造能力，爭(zhēng)做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，讓健康向上的價(jià)值理念在青年學(xué)生心中生根發(fā)芽。

坐標(biāo)橫軸：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

習(xí)近平總書記強(qiáng)指出“評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是師德師風(fēng)”。我省高校教師隊(duì)伍的師德師風(fēng)總體狀況是好的，但師德失范現(xiàn)象偶有發(fā)生，嚴(yán)重?fù)p害了師者形象。建立師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制、全面提升師德水平，是當(dāng)前高校教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)。

一是加強(qiáng)師德培養(yǎng)教育。應(yīng)構(gòu)建層級(jí)分明的師德培育體系，將師德教育作為師范生培養(yǎng)、新任教師崗前培訓(xùn)、在職教師培訓(xùn)等的重要內(nèi)容，作為優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物培育的重要內(nèi)容。

二是強(qiáng)化師德考核監(jiān)督。應(yīng)將師德考核作為教師年度考核的核心內(nèi)容，作為職稱評(píng)審、崗位聘用、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的重要參考因素。將師德建設(shè)作為高校教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估重要內(nèi)容，積極構(gòu)建高校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系。

三是健全師德獎(jiǎng)懲機(jī)制。應(yīng)完善師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，把師德表現(xiàn)作為評(píng)選教書育人楷模、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要考量。建立完善違反師德的懲處機(jī)制。

坐標(biāo)縱軸：提升教師職業(yè)能力

當(dāng)前，我省高校教師中依然存在職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)、對(duì)職業(yè)倦怠等現(xiàn)象，存在創(chuàng)造激情、創(chuàng)新能力欠缺等問題，難以滿足創(chuàng)造性人才培養(yǎng)要求，難以支撐國(guó)家“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略、湖南“創(chuàng)新引領(lǐng)、開放崛起”戰(zhàn)略實(shí)施。鑒于此，應(yīng)多措并舉，大力提升高校教師職業(yè)能力。

一是著力構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體。推動(dòng)國(guó)內(nèi)乃至國(guó)際高校之間教師學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，通過交流互訪、學(xué)術(shù)研討、觀摩考察等方式，為高校教師創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)、更好的職業(yè)發(fā)展環(huán)境。

二是大力振興教師教育。湖南師范教育歷史悠久、享譽(yù)全國(guó)，擁有院校數(shù)量眾多、層次類別多樣、辦學(xué)特色鮮明的師范教育體系。應(yīng)加大對(duì)師范院校支持投入力度，建設(shè)立足湖南實(shí)際、彰顯中國(guó)特色的高等師范教育體系。

三是改進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師專業(yè)技能培訓(xùn)工作。引導(dǎo)高校教師積極運(yùn)用微課、慕課、云課堂、雨課堂等新型教學(xué)模式，構(gòu)建符合新時(shí)代大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高課堂吸引力和教學(xué)效能。

四是著力培養(yǎng)教師理論創(chuàng)新和實(shí)踐運(yùn)用能力。應(yīng)鼓勵(lì)支持高校教師擔(dān)負(fù)知識(shí)創(chuàng)新使命，聚焦經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展中的重大理論問題和科學(xué)難題，不斷探究理論前沿，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)者型名師。要積極搭建校地、校企合作平臺(tái)，引導(dǎo)高校教師在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展專業(yè)教學(xué)。   

基礎(chǔ)變量：深化教師管理改革

當(dāng)前，高校教師管理中不同程度存在“重引進(jìn)、輕服務(wù)，重激勵(lì)、輕約束，重稱號(hào)、輕使用，重增量、輕存量，重單個(gè)、輕團(tuán)隊(duì)”等問題，須進(jìn)一步深化改革，破除束縛高校教師發(fā)展的體制機(jī)制障礙。

一是推進(jìn)人事制度改革。嚴(yán)把教師選聘入口關(guān)，實(shí)行思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力雙重考察；將新入職教師崗前培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)作為認(rèn)定教育教學(xué)能力、取得高等學(xué)校教師資格的必備條件；優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)高校加大聘用具有其他學(xué)校學(xué)習(xí)工作和行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷教師的力度。

二是推進(jìn)考核評(píng)價(jià)制度改革。提高教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)谛?nèi)績(jī)效分配、職稱評(píng)聘、崗位晉級(jí)考核中的比重。探索建立“代表性成果”評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)潛心研究、長(zhǎng)期積累。綜合考評(píng)教師社會(huì)服務(wù)工作，充分認(rèn)可教師在政策咨詢、智庫(kù)建設(shè)等方面的貢獻(xiàn)。

三是推進(jìn)薪酬制度改革。建立以增加知識(shí)價(jià)值為導(dǎo)向的收入分配機(jī)制，擴(kuò)大高校收入分配自主權(quán)。對(duì)專職從事教學(xué)的人員，適當(dāng)提高基礎(chǔ)性績(jī)效工資在績(jī)效工資中的比重，加大對(duì)教學(xué)型名師的崗位激勵(lì)力度。 

習(xí)近平總書記指出：

要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。

4 職業(yè)教育須培育弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神

劉望 湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、株洲市領(lǐng)軍人才創(chuàng)新項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

習(xí)近平總書記在日前召開的全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上指出要“育新人”——培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大業(yè)的時(shí)代新人。

黨的十九大報(bào)告提出了“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”，要建設(shè)“知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)大軍”，“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。

實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，應(yīng)將培育和弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神作為人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。

勞模精神和工匠精神是高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的“精神之鈣”。崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)價(jià)值，既是馬克思主義價(jià)值觀的核心內(nèi)容，也是中華傳統(tǒng)美德，勞模精神與工匠精神是與之一脈相承的時(shí)代精神。勞模精神體現(xiàn)為“愛崗敬業(yè)、爭(zhēng)做一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、敢于奉獻(xiàn)”，是新時(shí)代發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的重要精神力量；工匠精神體現(xiàn)為“精益求精、注重細(xì)節(jié)、一絲不茍、專注堅(jiān)持、專業(yè)敬業(yè)”，是推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、提升國(guó)家形象的迫切需要，是正確價(jià)值導(dǎo)向。弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神是培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要環(huán)節(jié)。

職業(yè)教育首先要通過思想政治教育，使勞模精神、工匠精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。“技進(jìn)乎藝，藝進(jìn)乎道”，要增強(qiáng)思想政治教育工作的時(shí)代感和實(shí)效性，賦予“庖丁解牛”“魯班精神”新的時(shí)代內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生敬業(yè)樂業(yè)、努力學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于超越，不斷提高思想道德水平，將“勞動(dòng)光榮”“精益求精”內(nèi)化于心、外化于行。

職業(yè)教育要將培育學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)作為重中之重。勞動(dòng)模范是勞動(dòng)者的楷模，工匠精神是勞動(dòng)者的品質(zhì)，良好職業(yè)素養(yǎng)是對(duì)高素質(zhì)高技術(shù)技能人才的內(nèi)在要求。職業(yè)教育要強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)精神的培養(yǎng)，特別是與行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）特點(diǎn)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的培育。如化工行業(yè)具有易燃易爆、對(duì)環(huán)境影響大等特點(diǎn)，行業(yè)強(qiáng)調(diào)責(zé)任關(guān)懷、工作要求“十四不準(zhǔn)”等，從業(yè)者只有熱愛化工、認(rèn)可自己的崗位，樹立職業(yè)自豪感、使命感和責(zé)任感，才能在工作中樂于奉獻(xiàn)、不斷進(jìn)取。制造業(yè)則強(qiáng)調(diào)精益求精的品質(zhì)精神，“沒有最好、只有更好”，必須追求卓越、不斷創(chuàng)新，才能生產(chǎn)出一流產(chǎn)品。而會(huì)計(jì)從業(yè)者必須將“不做假賬”作為道德底線，才能避免在工作中不知法犯法。在職業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，既要有明晰的專業(yè)技術(shù)理論要求、實(shí)踐技能規(guī)范要求，更要明確價(jià)值取向、社會(huì)公德、職業(yè)操守等要求，要以行業(yè)勞動(dòng)模范、工匠大師為標(biāo)桿，將職業(yè)精神培養(yǎng)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到勞模精神、工匠精神對(duì)提升自身職業(yè)能力的巨大作用，于潤(rùn)物無(wú)聲中培育和弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神。

職業(yè)教育培育弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)環(huán)境是重要載體。“一草一木皆有情”，校園環(huán)境是師生工作、學(xué)習(xí)、生活的空間，要將工藝的變遷、產(chǎn)品的升級(jí)、勞模的貢獻(xiàn)、大國(guó)工匠的聲望等行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、職業(yè)元素滲入學(xué)校的樓宇、道路、教室、實(shí)訓(xùn)基地、文化櫥窗，使勞模精神、工匠精神的內(nèi)涵得以物化，讓學(xué)生在學(xué)校的文化景觀中切實(shí)得到高尚情操的熏陶。與此同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)新媒體平臺(tái)建設(shè)，將優(yōu)秀教師的教學(xué)理念、優(yōu)秀畢業(yè)生的成長(zhǎng)歷程、行業(yè)勞動(dòng)模范的先進(jìn)事跡、工匠大師的優(yōu)秀品質(zhì)與貢獻(xiàn)等多維立體展示在師生面前，充分發(fā)揮榜樣力量，帶動(dòng)青年學(xué)子在傳承弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神中成長(zhǎng)成才。    

 • 來源 湖南日?qǐng)?bào) •