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       盡管現(xiàn)在懂得量子力學(xué)的人并不多，但計(jì)算機(jī)的發(fā)達(dá)和普及，已經(jīng)將人類社會(huì)帶入了量子時(shí)代。如果不讓孩子從小接受量子理論的思維方式，他們將很可能在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中失利。

中國(guó)工程院院士、華東理工大學(xué)校長(zhǎng)錢旭紅教授有鑒于此，近年來(lái)在多種場(chǎng)合呼吁全社會(huì)要重視量子思維方式并加以運(yùn)用。在最近一期“文匯科技沙龍”上，他從改變思維的角度出發(fā)，提出讓量子理論的思維方式盡早走入中小學(xué)課堂。

無(wú)獨(dú)有偶，近日，一位加拿大學(xué)者給美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬發(fā)電子郵件，建議為永遠(yuǎn)保持美國(guó)的領(lǐng)先地位，“量子理論應(yīng)進(jìn)入中小學(xué)課堂”。他認(rèn)為如果現(xiàn)在仍然讓孩子只接觸牛頓時(shí)代的思維模式，將無(wú)法在未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)中勝出。

與牛頓時(shí)代強(qiáng)調(diào)“確定”、“機(jī)械”、“唯一”的經(jīng)典理論思維模式不同，量子理論則強(qiáng)調(diào)“測(cè)不準(zhǔn)”、“不唯一”、“互動(dòng)”。錢旭紅打了一個(gè)通俗的比方：在經(jīng)典力學(xué)的框架中判斷一個(gè)人，那顯然這個(gè)人不是好人，便是壞人，答案是唯一的；但若在量子理論框架下，一個(gè)人在不同時(shí)候可以顯示出不同狀態(tài)，所以會(huì)有人感覺他很好，但有人卻對(duì)他恨之入骨。“現(xiàn)實(shí)生活中人與人之間的互動(dòng)、一人多面的社會(huì)狀態(tài)，很明顯更符合量子理論。”他說(shuō)，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)運(yùn)作都是基于量子理論，人腦就很可能就是一臺(tái)“量子計(jì)算機(jī)”。

同時(shí)，量子理論將越來(lái)越多地滲透到社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等人文類學(xué)科中。如果現(xiàn)在不把量子理論的思維方式介紹給孩子，他們未來(lái)就難以迅速融入世界發(fā)展的最前沿。

錢旭紅認(rèn)為，教授量子力學(xué)的思維方式，并非教授量子力學(xué)。學(xué)習(xí)量子力學(xué)需要大量數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，肯定不適合大多數(shù)中小學(xué)生，但思維方式卻可以傳授。其實(shí)，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，也包含有不少與量子理論契合的思維方式，道家學(xué)說(shuō)中的“有無(wú)相生”、禪修中的“山和水之見”等觀點(diǎn)，也與量子理論有殊途同歸之妙。

回歸到實(shí)際中，如果普及量子理論的思維方式，那么一道習(xí)題就不會(huì)只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而可以有幾個(gè)答案；上課就不該是滿堂灌，而宜采取討論等互動(dòng)形式。錢旭紅建議，研究科學(xué)學(xué)史的專家應(yīng)該與教育工作者一起，探索出一套可行的、最好是寓教于樂的教學(xué)方法。

來(lái)源：文匯報(bào)    作者：許琦敏