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延安時期，中國共產黨開展了大規模的黨史學習教育，第一次系統全面學習、總結了黨的歷史，傳承、發揚了黨的成功經驗，為新民主主義革命的勝利奠定了堅實思想理論基礎，也為黨史學習教育積累了寶貴的歷史經驗。

毛澤東號召“來一個全黨的學習競賽”

1935年10月，中央紅軍經過艱苦卓絕的長征到達陜北后，這里便成了中國革命的中心。短時間內，大量來自全國各地各階層的新黨員以及國統區和敵占區數以萬計奔赴延安的愛國青年進入革命隊伍。黨員人數由抗戰初期的4萬人增加到1940年的80萬人。這些新黨員、新干部滿懷革命熱情，但不了解黨的歷史和國際共運史、缺乏對馬克思主義的深入理解，更缺少革命斗爭的經驗。基于抗日戰爭和邊區根據地建設的需要與黨員干部自身素質現狀的矛盾，在全黨范圍內開展黨史學習教育，使黨員在思想上與黨組織保持一致，為中國革命凝聚強大的戰斗力，勢在必行。

在1938年黨的六屆六中全會上，毛澤東首次向全黨發出“來一個全黨的學習競賽”的口號，他說：“看誰真正地學到了一點東西，看誰學的更多一點，更好一點。”會后不久，中共中央設立干部教育部，建立在職干部平均每天學習兩小時的制度。對干部類別、教育方針、學習方法、經費保障等問題作出明確指示，先后頒布《中共中央書記處關于辦理黨校的指示》《中共中央關于延安干部學校的決定》等，明確各學校的定位和辦學要求。值得一提的是，1938年10月，蘇聯出版發行斯大林倡議并親自參加編寫的《聯共（布）黨史簡明教程》，該書迅速傳到延安，黨員干部爭相傳閱。朱德曾講：“延安給山東送去一二百本《聯共黨史》，但是他們只收到七本，為什么呢？半途上你一本我一本地被搶光了。”《聯共（布）黨史簡明教程》不僅成為延安學習運動的重要文獻資料，也為中國共產黨總結自身歷史提供了借鑒。受其啟發，1939年冬天，毛澤東與其他中央領導共同編寫了《中國革命與中國共產黨》，作為干部黨史學習教育的內容。到1940 年 1 月，中共中央發布《關于干部學習的指示》，明確要求將“中國近代革命史”“中國革命與中國共產黨”列入干部學習的主要課程。此后，抗日軍政大學、中央黨校等紛紛開設的相關課程，主要有“中國問題”“中國共產黨”“中國現代革命運動史”“世界近代革命運動史”等。其他學校也明確將黨史學習列入教學要求之中，如八路軍軍政學院在教育要求中明確學員要“了解社會歷史和革命發展的基本規律”“獲得中國近代革命運動史和中國革命基本問題的經驗”。各校黨史課程的開設，標志著延安時期黨史學習的正規化和系統化。

高級學習組率先垂范

延安時期黨史學習教育分為高級干部和全黨的普遍學習兩個層次。其中，黨的高級干部是學習教育的主體，并始終引領黨史學習教育全過程。

毛澤東在1941年5月19日《改造我們的學習》報告中認為黨內高層在“認真地研究歷史的空氣也是不濃厚的”，他在提議改造全黨的學習方法和學習制度的同時，把舉辦高級學習組的黨史學習作為“極重要的關鍵”。在毛澤東看來，黨的高級干部如果不集中地、深入地學習黨的歷史，就無法清楚地了解過去的路線是非，也就無法形成全黨的思想統一。因此，有必要首先在黨的高級干部中加強黨史學習教育。在毛澤東的倡導下，該年9月，中共中央成立高級學習組，組織高級干部集中學習黨的六大前后的重要文件，研究黨的歷史。11月，中央通知要求在 1941 年內先將《六大以來》83 個文件通讀一遍，從學習內容和時間上對黨史學習作了明確規定。在中央學習組的帶動下，從 1941 年冬季開始，全國各地黨的高級干部的整風學習普遍發動起來。

在黨內高級干部對一些重大理論原則和歷史問題基本取得共識后，1942 年春，全黨開展普遍學習。這一階段的黨史學習教育和整風運動交叉進行。3月30日，毛澤東在《如何研究中共黨史》中表示如果不把黨的歷史搞清楚，不把黨在歷史上所走的路搞清楚，便不能把事情辦得更好，號召全黨要認真學習研究黨的歷史。中共中央甚至在《中共中央書記處關于在職干部教育的指示》中規定，根據文化理論水平的高低程度，將在職干部分為甲、乙、丙、丁四類，要求丙類“有相當文化水準的新干部”，需要先學習“中國革命與中國共產黨（黨建），中國問題，然后轉入甲類課程”。

根據整風和黨史學習的需要，這一時期中央先后編印《六大以來》《六大以前》《兩條路線》等黨史學習教材。從中央到地方各級黨校、抗大、陜北公學以及各地革命與軍事干部學校，學習內容主要圍繞上述教材展開。這一階段的黨史學習教育與整風運動緊密相連。在整理學習黨的歷史文獻基礎上，全黨大興調查研究之風，教育全黨用馬克思主義的立場、觀點和方法來研究解決中國革命實際問題，為進一步總結歷史問題打下方法論基礎。

1945 年 4 月 20 日，黨的六屆七中全會通過《關于若干歷史問題的決議》，把黨成立以來的歷史予以深刻總結，高度評價了毛澤東運用馬克思主義基本原理解決中國革命實際問題的杰出貢獻，為七大召開奠定思想政治基礎。這是延安時期黨史學習教育取得的一項重要成果。

第一次系統地進行黨史研究和學習的實踐創新活動

延安時期的黨史學習教育方法多樣、形式新穎，有總結報告會、小組座談會、專人巡回講授、心得體會交流，甚至還采用了歌曲、舞蹈、書畫、舞臺劇等創新方式，造就了“人人處在學習中，時時體現學習風”的濃厚學習氛圍。當時的《解放日報》曾報道：延安的基層干部為了學習不睡午覺，有的人每天早晚甚至半夜，都堅持練生字、讀文件……正是在這樣的學習氛圍中，黨史學習教育取得了顯著成效。

促進了馬克思主義中國化的深入發展。黨史學習的過程就是馬克思主義不斷本土化的過程。學習馬列著作、黨史文獻，將馬克思主義普遍原理和中國革命的具體實踐結合起來，才能更加清楚地認識到中國革命的歷史、現狀和前景。楊尚昆回憶說：“系統地讀了‘黨書’，有一個鮮明的比較，才開始認識到什么是正確路線，什么是錯誤路線；什么是創造性的馬克思主義，什么是 教 條主義。”

統一了全黨思想。通過黨史學習教育，全面回顧和總結了黨的歷史經驗和教訓，使全黨了解黨在過去出現的錯誤路線問題、認識到主觀主義特別是王明教條主義給中國革命所造成的嚴重危害，對形成黨的正確思想領導、推動中國革命向前發展至關重要。

提高了黨員干部的素質。黨史學習教育使新老黨員認識中國共產黨的歷史，深入了解黨的方針政策，幫助當時新黨員克服存在個人主義、英雄主義等傾向，提高了黨員干部的理論素養和政治覺悟。

延安時期的黨史學習教育開啟了有組織、大規模黨史教育的先河，是全黨進行黨史學習的一次偉大實踐，在這一過程中形成了大量的歷史文獻，為黨今后開展理論學習提供了重要的參考資料。

文章刊載于《學習時報》2024年3月8日第5版