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      山東的高考改革才剛剛上路，2020年正式感受新高考，目前正在摸索，應該說老師們對此心里沒底，孩子們心里更沒底。由于我的孩子也參與其中，故多次與老師交流，多次上網看政策解讀，也曾在最先開始實驗的上海、浙江做調查，得出的結論是有些孩子肯定受益新高考，有些孩子則肯定倒霉。選拔方式改變了，風水肯定跟著變。

據說有這么一件事。某甲和某乙從小就是玩伴，同一天出生，一起入園，一起讀小學，一起讀初中，這學年他們還都在一個班，直到讀高中才分開。某甲從來就是優等生，中考成績過700，在重點中學的重點班就讀，高一期末考試發成績，全線飄紅，九門課，每門都是90多分，總分超過830，全市排名約3000名左右；某乙從來都中等以上，中考成績550，在普通中學的普通班就讀，與某甲同一次期末考試總成績680，全市排名一萬多，一門20來分，一門30來分，三門勉強及格，可他語數外全部爆棚、歷史第一，這個成績很穩定。

卻也就是這一次考試，考后選課，某甲顯得很沉重，某乙卻輕松極了。他們兩家住的不遠，家長相互熟稔，談起來，很不理解，就相約一起問老師，老師一看成績很震驚，就直言道：依這個成績，按傳統高考的考法，甲肯定進重點大學，乙最多進一本，甚至二本；可現在實行新高考，甲難以選課，壞就壞在總體平衡，沒長項；乙恰恰相反，他是四門課大致定江山，輕松超過450！如果再把勉強及格的三門選好了兩門攻上去，那么名牌大學，基本已收入囊中，但我對孩子提醒一點：最差的兩門，學業水平考試一定過，否則沒高考資格！

聽過老師一番話，家長對孩子囑咐再祝福、叮嚀再叮嚀，某甲發奮，成績有所提升，提升空間卻不大；某乙注重補缺，短線突擊，勉強通過學業水平考試，且語數外史依然穩定，依然都是前三，這時他對自己的人生做了大膽規劃！次日，倆媽媽帶孩子一起見老師，老師首先表揚孩子們，肯定他們努力了，都進步了；接下來非常直接下判斷：甲考不過乙，之間有不少差距。之后乙直接拿出美術國一、作文國二以及物理領域兩個發明專利的相關證書遞上去，表明自己已鎖定清華考美術，老師打開電腦一搜說：你能考上，重點轉入專業課！

現在已經出結果，乙考到清華讀設計，甲考入上海理工讀編程。

這件事充分說明高考制度的變革，能給孩子將來命運帶來巨大變化，因為選拔方式改變了，教育一定要跟著變。這種變化體現在：

第一，  先前要求無短項，現在要求有長項。

第二， 由于實行賦分制，選課的極端重要性，已高度呈現。拼的多不如選的好，選的好不如感興趣，除非某一科你是尖子的尖子。

第三， 所謂“兩依據、一參考”，只有在極端特殊的情況下才有用處；對99.9999%的孩子，基本還是“一依據”，就依據高考成績。

第四， 新高考取消了特長加分，必然把特招口子扒的更大。

第五， 新高考主要靠語數英拉開差距，但這三門，具有高度穩定性，沒入門，沒天賦，早期沒打好基礎，最后極難往前趕。

第六， 語數外三門中，由于教育部明確要求英語考多次、對數學大幅度降低難度、反而對語文增加深度廣度，實際上學好語文的重要性已高度體現。有人說“得語文者得高考”，并不是沒有道理。須知：最初的改革方案是語文總分180，后來改了，補救必然加大區分度，也就是考試難度，這很明顯。但是話又說回來，英語考不好就不能比較好的大學錄取，數學考不好就不能被相關專業錄取。

第七， 語文那么好趕嗎？既好趕，也不好趕，就因為學習語文有竅門，學語文竅門在哪里？作文。作文上去，能把閱讀理解帶上去。

其道理是： 

    命題題旨——寫作提綱——文稿，這是作文過程。

    文本——段落大意——中心思想，這是閱讀過程。 

兩者互逆，兩個過程二而一，所以能相互作用、相互促進、相得益彰；而作文和閱讀可是語文考試的大塊頭，把這兩塊拿上去，整體上成績才能上去。其余語文常識靠積累，至于單項選擇與多項選擇兩大題型，一靠踏實，二有竅門。能做好這些，考110應該沒問題。

第八， 考語文若決心考高分中的高分，當注意積累、增加閱歷。

以上從新高考本身分析學業改變，事關孩子的日常學習，除此還有新高考帶來的教育改變。這方面改變也不小，我本人的體會是：

第一，重點中學被打亂重新排序。以前是知名老校為首選，今后是大學附中走紅，理由：高二就要走班，六科副課能變幻出20種選課組合，這需要大量的師資與教室，普通中學顯然沒相應條件，但大學附中肯定有，要多少，有多少，促成一個顯著的變化。

第二，重點中學被打亂排序，重點班、優等生也肯定被換規則重新界定，對此，前文所說的某甲、某乙，就是典型。這一點早已往中考延伸，我聽說濟南對中考只靠語數外以及體育與健康，語數外各占150，體育與健康占分50，其他只作參考；我還聽說山西某市中考后雖以總分入學，卻唯獨僅以語文成績分班，這種做法很極端，卻有道理。以后選班主要選班主任，其次選語文老師，然后再比其他項。

第三，由于高考制度改革根本體現了人文素質提升和興趣特長的形成，它主要包括對見識廣度、情感深度、思想厚度的培養和職業能力的提升，所以就不能不對教育孩子的方式從小到大產生影響，這種影響首先要求孩子不被書齋困住，去接觸社會，去增加閱讀量，其次要求對孩子從小訓練，培育興趣和特長。這肯定又要花錢，催生許多特長班。總體上看，我認為這是最根本的改變，即：促成教育變革。

第四、新高考制度實行后，由于對學校的硬件和軟件都產生了較高要求，教育資源的不平衡注定將進一步拉大。

第五、地獄式的“衡水模式”將壽終正寢。

為什么這么搞呢？因為自大學擴招后我國現在的大學生真是太多了，擴招后，進大學門檻降低了，讀大學成本下降了，于是很多大學生對于上大學的珍惜程度下降了，所以大學教育的總體教學質量就下降了，加之在傳統高考模式下讀死書、死讀書，躲進書齋憑不與社會的孩子大有人在，把自己養成了豆芽菜，其結果：一部分孩子高分低能，水平不高，脾氣不小，干啥啥不行，吃啥啥沒夠；一部分孩子在大學啥都沒學到，懷揣著大學文憑卻無法就業，成為高不成、低不就卻覺得自己很牛叉、便只好依賴啃老的“多余知識分子”。這兩種孩子在當今絕不是少數，就匯集成對高考制度進行改革的巨大動力。

總起來說，對新高考我是歡迎的，正如有一利必有一弊，經過一段時期的摸索，方能養成弊端，代價是必須承受的，但要減少代價。

對此有興趣的朋友可關注梅子公眾號，歡迎一起探討。

在此還要說明：我讀過師大，卻不是老師。