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劉永謀：“非升即走”的問題不在長聘短聘，而是怕搞成“一校兩制”的“四不像”

點(diǎn)擊：  作者：劉永謀    來源：今日頭條  發(fā)布時(shí)間:2021-06-13 10:54:43

 

 

 

最近，高校教授Tenure制實(shí)施的問題，引發(fā)全網(wǎng)熱議。

 

身處其中，又研究科研及其與社會(huì)的關(guān)系問題，自然有些想法。但是，既然在其中，發(fā)言得慎重。

 

Tenure制度可譯為“終身教職制”，國內(nèi)多叫“長聘制”，是從美國興起的東西。

 

美國大學(xué)招人，有走tenure track（國內(nèi)多叫“預(yù)聘制”）的，有非tenure track的。

 

據(jù)我的觀察，Tenure制最重要的“關(guān)節(jié)”至少包括如下幾點(diǎn)。我的觀察不見得對(duì)，諸位姑且聽之。

 

首先，無論是在要求、待遇、權(quán)力和受尊敬程度上，預(yù)聘制教席“高”于非預(yù)聘制教席。

 

在大學(xué)里，終身教職教授地位尊崇，常常有專門的餐廳和俱樂部之類的，任職和退休場(chǎng)面都很大。從某種意義上說，“教授治校”首先是終身教授治校。

 

其次，預(yù)聘制教席高要求主要在科研能力和水平上，教學(xué)為主的崗位一般是非預(yù)聘制崗位。

 

故而，預(yù)聘制招聘常常面向全球，評(píng)審專家組成是全行業(yè)的，不會(huì)局限在自己?jiǎn)挝弧?/span>

 

當(dāng)然，這不代表終身教授上課不重要，不過他們主要不是上國內(nèi)所說的“大課”，而多上艱深的專業(yè)課程。

 

所以，終身職位在美國研究型大學(xué)比例高，社區(qū)college很少搞這樣的崗位。也就是說，預(yù)聘制不是用來搞競(jìng)爭(zhēng)的。

 

再次，終身教職設(shè)立的基本目標(biāo)是保證學(xué)術(shù)自由。

 

不僅包括對(duì)行政力量和經(jīng)濟(jì)力量的自由，也包括學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出的自由——前者說的是研究盡量不受當(dāng)官的、資助人的影響和“指使”，后者說的是只要努力在“干活”幾年實(shí)在沒成果甚至研究失敗也不會(huì)被“開”。

 

第四，預(yù)聘制“非升即走”，所以進(jìn)入預(yù)聘評(píng)審嚴(yán)格，“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，保證很好的工作條件，所以最后沒弄成學(xué)校和個(gè)人都是損失。

 

評(píng)審重點(diǎn)當(dāng)然是科研潛力，仔細(xì)看既有成果體現(xiàn)的水平，認(rèn)真聽科研規(guī)劃的水平和可行性。

 

關(guān)于這一點(diǎn)，可以說預(yù)聘制的關(guān)鍵是培養(yǎng)，而不是幾個(gè)人“賽馬”搞淘汰。

 

最后，Tenure制度是由教授尤其是長聘教授來主導(dǎo)，按照學(xué)術(shù)邏輯尤其是同行評(píng)議程序?qū)嵤?/span>

 

說到底，Tenure制度在美國大學(xué)已經(jīng)被科學(xué)共同體接受，作為吸納教授群體吸納新成員，進(jìn)而共同促進(jìn)學(xué)術(shù)進(jìn)步的習(xí)慣性方法。

 

總的來說，Tenure制度在美國搞得很成功，才會(huì)逐步走向全世界的高校。

 

但是，Tenure制度是整個(gè)美國大學(xué)制度、教育制度乃至科研制度的組成部分，與美國“大環(huán)境”的匹配是它成功不可缺少的條件。

 

比如，大學(xué)是美國基礎(chǔ)研究的陣地，Tenure制度無疑與保護(hù)長期的基礎(chǔ)研究和原創(chuàng)研究有關(guān)。

 

相比于中科院系統(tǒng)，中國大學(xué)只能說是在“逐步成為”基礎(chǔ)研究的“主力軍”。比如，美國大學(xué)講究學(xué)術(shù)自由和教授治校，Tenure制度無疑是實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)的重要保證。

 

我就知道個(gè)事情：美國有個(gè)名校的終身教授對(duì)校長治校理念不滿，串了個(gè)“聯(lián)”把校長給“趕”走了。

 

比如，在名校tenure track失敗，往往在差一點(diǎn)的學(xué)校再謀教職不難，大家對(duì)此很寬容、很理解，也沒有什么年齡的“坎”。在中國，普遍是35歲沒有副教授職稱，根本挪不了“窩”。

 

因此，Tenure制度移植到中國會(huì)不會(huì)成功，涉及一整套的觀念、文化和制度的改變。簡(jiǎn)單地談它好不好，是不是太嚴(yán)格，意義不大，陷入就事論事的誤區(qū)。

 

當(dāng)然，引入Tenure制度有個(gè)過程，得逐漸調(diào)整，不可能一蹴而就。可是，我擔(dān)心：在逐步前進(jìn)的路上，會(huì)不會(huì)掉到“一校兩制”的“大坑”里？

 

我說的“一校兩制”指的是高校被“分成”兩個(gè)部分，采取不同的制度，相互不能“磨合”；最不好的情況是：行政人員、老教授——往往教授級(jí)別高（中國教授還分一二三四級(jí)）和有行政職務(wù)的教授搞傳統(tǒng)的“老一套”，主要按照行政化的級(jí)別和資歷邏輯運(yùn)轉(zhuǎn)，而中青年教授則搞長聘短聘來競(jìng)爭(zhēng)上崗，像私人企業(yè)員工一樣被管理。

 

于是，我們的大學(xué)就變成一部分“老體制”加一部分“新體制”的“一校兩制”，或者干脆就是機(jī)關(guān)加私企的“四不像”。

 

更重要的是，“老一套”要管著“新一套”，進(jìn)人、晉升別說全球評(píng)審了，基本上就是單位少數(shù)人來決定，而且決定者的“飯碗”穩(wěn)得很，不用擔(dān)心“競(jìng)爭(zhēng)上崗”的壓力。

 

行政化主導(dǎo)的Tenure制度，搞不好會(huì)不會(huì)成為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)候搞的“官辦企業(yè)”，走的是“官督商辦”的路線？

 

必須看到，中國大學(xué)經(jīng)過多年改革，“去行政化”的效果明顯。但是，要是不承認(rèn)中國大學(xué)仍然是行政主導(dǎo)，那肯定是“摸著鼻子哄眼睛”。

 

甚至可以說，大學(xué)教師（包括我）跟學(xué)生講得很好、很冠冕堂皇，在現(xiàn)實(shí)中比社會(huì)其他人更缺乏自主、自治、民主和權(quán)利的意識(shí)，對(duì)行政權(quán)力的向往和膜拜有過之而無不及。

 

現(xiàn)在的情況是，大家都想當(dāng)官，不想好好做學(xué)問，搞學(xué)問也是“官越大學(xué)問越大”。且不說現(xiàn)在的學(xué)術(shù)委員會(huì)權(quán)力多大，它運(yùn)行起來往往行政邏輯大于學(xué)術(shù)邏輯。

 

比如，學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)職稱、評(píng)水平，有多少學(xué)術(shù)考量，有多少領(lǐng)導(dǎo)意圖、人情關(guān)系、利益調(diào)和甚至“維穩(wěn)”的考量？在高校工作的人，知道此問并非危言聳聽。

 

在學(xué)術(shù)理想、研究自由、教授治校和全球競(jìng)爭(zhēng)等方面有待提升的背景下，應(yīng)該怎么樣搞Tenure制度，才能不把“好事”變成“壞事”呢？

 

問題太復(fù)雜，我也不知道，只是有些擔(dān)心。

 

無論如何，Tenure制度改革的初衷是提升中國大學(xué)的科研能力，不是為了競(jìng)爭(zhēng)上崗，更不能引發(fā)不必要的矛盾，影響社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。

 

要知道，競(jìng)爭(zhēng)不都是好的，有些是惡性競(jìng)爭(zhēng)，就是大家口中所說的“內(nèi)卷”。

 

6月8日，美國國會(huì)參議院通過《美國創(chuàng)新與競(jìng)爭(zhēng)法案》，有人高呼美國“國家科學(xué)”時(shí)代到來。

 

其實(shí)，二戰(zhàn)以后美國一直搞的都是“國家規(guī)劃科學(xué)”，后來全世界學(xué)的都是這一套。

 

但是，稍微了解美國科技政策的人就知道，美國的“國家科學(xué)”根本不是搞行政化，尤其不是要把大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)納入行政邏輯，搞成準(zhǔn)行政組織。

 

美國政府主要是從大的政策環(huán)境上引導(dǎo)，國家基金還是靠市場(chǎng)邏輯、用合同制來推進(jìn)的，更重要的是政府要想法設(shè)法讓全社會(huì)投入科研活動(dòng)中——這恰恰是中國的“弱點(diǎn)”，中國科研尤其是基礎(chǔ)科研，基本靠政府獨(dú)自費(fèi)力推動(dòng)。

 

總之，我們的制度設(shè)計(jì)和推進(jìn)，必須考慮中國的具體國情。

 

要時(shí)刻警惕行政化在中國高校和科研領(lǐng)域?qū)е碌?ldquo;異化”現(xiàn)象，注意“歪嘴”行政化把Tenure制度念成一本“歪經(jīng)”。

 

一家之言，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

 

作者 ｜ 劉永謀（中國人民大學(xué)教授）  來源：科學(xué)網(wǎng)頭條號(hào)（圖片來源網(wǎng)絡(luò) 侵刪）