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在進(jìn)入新世紀(jì)以來追求“與國(guó)際接軌”的高等教育改革當(dāng)中，中國(guó)的大學(xué)雖然在西方國(guó)家制定的全球大學(xué)排名當(dāng)中位子越來越高了，但是實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量卻令人擔(dān)憂，某種意義上是像香港和臺(tái)灣的大學(xué)那樣越來越淪為西方的附庸。這顯然是不利于中國(guó)科技發(fā)展的。因此，要打造中國(guó)獨(dú)立自主的科研體系，把中國(guó)建設(shè)成為真正意義上的科技強(qiáng)國(guó)，在高等教育方面就必須擺脫唯美國(guó)馬首是瞻的思路。要恢復(fù)我們歷史上注重獨(dú)立自主的良好傳統(tǒng)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，注重學(xué)以致用，并以本土的成果而非西方的承認(rèn)作為主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

2018年7月14日，清華大學(xué)物理系“基科班20年·學(xué)堂班10年慶典活動(dòng)暨拔尖人才培養(yǎng)論壇”舉行，96歲的楊振寧作為清華物理系的“老朋友” 對(duì)“培養(yǎng)一流的科學(xué)家不太成功”的情況提出了三個(gè)問題。“對(duì)于創(chuàng)建一流科學(xué)家不太成功這件事，是值得討論的。是不是有這個(gè)現(xiàn)象？有沒有可以改進(jìn)的地方？到底重要不重要，值不值得去研究？這三個(gè)題目相關(guān)的是值得大家討論的。”一時(shí)間又一次引爆了輿論場(chǎng)。筆者在這里也想簡(jiǎn)單的談?wù)勛约旱目捶ā?span lang="EN-US">

要回答“楊振寧之問”首先要弄清楚一個(gè)概念，到底什么是“一流科學(xué)家”？比如說，如果要是把牛頓和愛因斯坦那種程度的貢獻(xiàn)定性為“一流的科學(xué)家”，那么今天在世界范圍之內(nèi)也是沒有一個(gè)“一流科學(xué)家”的。英國(guó)的教育僅僅是在幾百年前培養(yǎng)出了一個(gè)牛頓，德國(guó)的教育也僅僅是在100年前培養(yǎng)出一個(gè)愛因斯坦，美國(guó)則從來沒有培養(yǎng)出這個(gè)級(jí)別的科學(xué)家，甚至連較之他們稍遜一籌的麥克斯韋那種程度的科學(xué)家也是一個(gè)都沒有。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢，是不是說人類的教育水平越來越倒退了呢？當(dāng)然不是。之所以作為個(gè)體的科學(xué)家貢獻(xiàn)越來越小，是因?yàn)榭茖W(xué)研究的起點(diǎn)不同了。且不說牛頓那個(gè)時(shí)代，單是愛因斯塔那個(gè)時(shí)代來看，科學(xué)的發(fā)展仍然是比較薄弱的，起點(diǎn)總體來看比較低，所以作為個(gè)體的科學(xué)家具有巨大的劃時(shí)代的貢獻(xiàn)是可能的。而今天的科學(xué)研究起點(diǎn)就已經(jīng)很高，分工很細(xì)，往往由一批科學(xué)家組成的一個(gè)研究集體才能夠在某個(gè)領(lǐng)域取得一定的突破，因此要求今天的科學(xué)家達(dá)到牛頓和愛因斯坦那樣的貢獻(xiàn)本身就是不現(xiàn)實(shí)的。

與此相關(guān)的一個(gè)問題是，怎樣才算“創(chuàng)建一流科學(xué)家成功”？比如說，楊振寧應(yīng)該算是當(dāng)代的“一流科學(xué)家”。但是他幾乎所有的成果都是在美國(guó)做出來的，如果要是留在臺(tái)灣的話，同樣是楊振寧也不可能取得那些科研成果，因?yàn)榕_(tái)灣并沒有那樣的條件與平臺(tái)。不過，我想如果我們也效仿這種“民國(guó)范”，為西方國(guó)家主要是美國(guó)培養(yǎng)“一流科學(xué)家”，恐怕也很難算是“創(chuàng)建一流科學(xué)家成功”了吧？

因此準(zhǔn)確的說，當(dāng)代高等教育的主要指向并不應(yīng)該是培養(yǎng)牛頓和愛因斯坦一類的“一流科學(xué)家”，而是要建立一個(gè)獨(dú)立自主的科技體系，并搭建一個(gè)廣大科研工作者可以施展才華的平臺(tái)，最終把我國(guó)建設(shè)成科技強(qiáng)國(guó)。自新中國(guó)成立以來，我國(guó)在這方面已經(jīng)取得了不小的進(jìn)展，科技實(shí)力有了很大的增強(qiáng)。

從這個(gè)意義上來看，某些公知化的媒體對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高等教育的抨擊是有一些不符合事實(shí)的帶節(jié)奏了。一個(gè)比較典型的例子是，前幾天香港捐資助學(xué)的名人田家炳死時(shí)，很多媒體和微信朋友圈又重新回顧了其2003年時(shí)寄給教育部長(zhǎng)周濟(jì)的信，以所謂全球500大學(xué)排名為例，宣稱中國(guó)的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于香港和臺(tái)灣：

【全球500名大學(xué)排名，中國(guó)地區(qū)排名前13所大學(xué)中，內(nèi)地6所，香港5所，臺(tái)灣2所，以第一名的臺(tái)灣大學(xué)在國(guó)家排名190名外，其他都在中下流位置。我國(guó)號(hào)稱5000年歷史悠久古國(guó)，文化博大精深，地大物博，但教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于立國(guó)僅百余年的美國(guó)及其他一些小國(guó)，怎不叫國(guó)人汗顏。茲再以中國(guó)13所大學(xué)言，依歷史、人口、土地、資源等綜合條件作比較，大陸教育亦遠(yuǎn)遜于香港和臺(tái)灣地區(qū)，寧不令人欷欷慨嘆！】

可事實(shí)上，這種排名本身就是西方國(guó)家的一種輿論話語操縱，根本不帶有什么公正性。比如說，香港和臺(tái)灣在排名中教育高度發(fā)達(dá)，可是從來沒有什么獨(dú)立的科研成果。至于普通人的知識(shí)水平更是慘不忍睹，像臺(tái)灣很多人認(rèn)為“大陸吃不起茶葉蛋”，香港則包括田家炳在內(nèi)的很大一部分人認(rèn)為美國(guó)獨(dú)立才一百多年。如果要是大陸的教育真的“上升”到香港和臺(tái)灣的水平，那才真的糟糕了。

但是，這并不是說中國(guó)的高等教育對(duì)于尖端科學(xué)人才的培養(yǎng)沒有問題。事實(shí)上，高等教育最大的問題恰恰是近年來盲目效仿美國(guó)，幾乎喪失了自己的思想與話語體系。

就整個(gè)人類的歷史發(fā)展來看，美國(guó)的科技崛起是具有特殊性的。其主要是通過二戰(zhàn)之機(jī)從歐洲特別是德國(guó)挖走了以愛因斯坦為代表的一大批人才，二戰(zhàn)以后又利用美國(guó)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)和金融的主導(dǎo)地位提供高水平的科研條件來拉攏全世界的人才。這種發(fā)展模式和高等教育的關(guān)系并不太大，也是中國(guó)學(xué)不來的。

真正憑借自己的高等教育培養(yǎng)人才崛起為頂級(jí)科技強(qiáng)國(guó)的在歷史上一共有兩個(gè)，一個(gè)是德國(guó)，一個(gè)是蘇聯(lián)。實(shí)際上蘇聯(lián)的高等教育，特別是理工科的高等教育主要模仿的也是德國(guó)的模式。這種模式的主要特點(diǎn)就是特別強(qiáng)調(diào)數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)的教育。像蘇聯(lián)高校所有的工科類專業(yè)僅必修的數(shù)學(xué)課就有12門近2000個(gè)課時(shí)：

褚維盤 、龔冬保，蘇聯(lián)工科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，《大學(xué)數(shù)學(xué)》 , 1994 (s2) :109-113

新中國(guó)成立以后之所以能夠在科學(xué)技術(shù)上面取得很大的成就，一個(gè)不可忽視的原因就是高等教育之中沿襲了蘇聯(lián)這一套重視數(shù)理基礎(chǔ)教育的課程體系。像1965年時(shí)，同濟(jì)大學(xué)當(dāng)中的理工科各專業(yè)僅高等數(shù)學(xué)一門課就高達(dá)700多個(gè)學(xué)時(shí)，力學(xué)課則高達(dá)600多個(gè)學(xué)時(shí)，均占了總學(xué)時(shí)數(shù)量的10%以上：

彭靜雯著,高等工程教育改革：對(duì)學(xué)科規(guī)訓(xùn)的突圍,社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社,2014.11,第113頁

可是80年代以后，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，由于盲目模仿美國(guó)的教育模式，高等教育當(dāng)中理工科專業(yè)的數(shù)理基礎(chǔ)被極大的弱化。像現(xiàn)在絕大多數(shù)高校當(dāng)中的高等數(shù)學(xué)課已經(jīng)被壓縮到了一百多個(gè)課時(shí)，普通物理課時(shí)則更少，取而代之的是形形色色的導(dǎo)師們根據(jù)自己研究方向開設(shè)的所謂“前沿課程”。問題是，在高等教育與普通物理這些基礎(chǔ)知識(shí)沒學(xué)好的情況下，談何前沿與創(chuàng)新呢？

蘇聯(lián)高校對(duì)于理工科人才培養(yǎng)的第二個(gè)優(yōu)勢(shì)是其合理了處理的外語學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)的關(guān)系。其認(rèn)為，高校的外語教育應(yīng)該以學(xué)以致用為中心，決不能讓外語喧賓奪主。具體學(xué)不學(xué)外語，學(xué)習(xí)哪種外語，應(yīng)該看專業(yè)知識(shí)的需求。

比如說，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就必須學(xué)習(xí)英語，因?yàn)椴粌H美國(guó)在信息技術(shù)方面是世界最先進(jìn)的國(guó)家，而且英語也是計(jì)算機(jī)很多應(yīng)用上不可或缺的工具。在光學(xué)領(lǐng)域則應(yīng)該學(xué)習(xí)德語，因?yàn)榈聡?guó)在光學(xué)方面則是世界最先進(jìn)的。但是絕大多數(shù)理工科專業(yè)則沒有必要學(xué)習(xí)外語，因?yàn)樘K聯(lián)本身的科學(xué)技術(shù)水平并不弱，把學(xué)習(xí)外語的時(shí)間騰出來用在學(xué)習(xí)數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)上面，然后在本國(guó)前人研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展研究顯然效率更高。

新中國(guó)成立初期也基本模仿了蘇聯(lián)的模式，對(duì)于高校的外語教育并不太看重，主要追求的是教學(xué)的本土化，先是翻譯了一大批蘇聯(lián)的高校教材，然后又根據(jù)中國(guó)自己的實(shí)際情況編寫了本土的高校教材。從而根本改變了民國(guó)時(shí)期理工科專業(yè)課本普遍從外國(guó)進(jìn)口，沒有像樣的本土課本的現(xiàn)象，大大節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。

但是在進(jìn)入新世紀(jì)以來，追求“與國(guó)際接軌”的中國(guó)高等教育又出現(xiàn)了“去本土化”的現(xiàn)象。不僅大學(xué)當(dāng)中外國(guó)語所占的比重越來越高，甚至很多高校理工科專業(yè)課也恢復(fù)了民國(guó)時(shí)期流行的直接進(jìn)口外國(guó)原版外語課本的模式，這顯然不如本土語言的教學(xué)效率更高。

一個(gè)與之相關(guān)的方面是，蘇聯(lián)在建國(guó)之初就規(guī)定，高校和科研院所的工作人員在職稱評(píng)定和其他成績(jī)考核當(dāng)中只能以本土的科研成果為依據(jù)，在國(guó)外期刊上發(fā)表的論文一律不得計(jì)入。這一規(guī)定讓蘇聯(lián)的科技工作者真真正正把精力用在了研究方面，而不是整天忙著在西方國(guó)家的期刊上發(fā)外語論文，也極大的促進(jìn)了蘇聯(lián)的獨(dú)立科研體系建設(shè)，為蘇聯(lián)崛起成為可以和美國(guó)比肩的科技大國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

而中國(guó)近些年來的做法則與之相反，無論是高等教育機(jī)構(gòu)還是科研院所普遍以在西方國(guó)家的期刊上發(fā)的外語論文作為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)。這顯然是不利于把中國(guó)建設(shè)成為一個(gè)有獨(dú)立科研體系的科技強(qiáng)國(guó)的。大概也正是因?yàn)檫@個(gè)緣故，習(xí)近平總書記在全國(guó)科技創(chuàng)新大會(huì)、中國(guó)科學(xué)院第十八次院士大會(huì)和中國(guó)工程院第十三次院士大會(huì)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)第九次全國(guó)代表大會(huì)上明確提出：

【科學(xué)研究既要追求知識(shí)和真理，也要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和廣大人民群眾。廣大科技工作者要把論文寫在祖國(guó)的大地上，把科技成果應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中。】

綜上所述，在進(jìn)入新世紀(jì)以來追求“與國(guó)際接軌”的高等教育改革當(dāng)中，中國(guó)的大學(xué)雖然在西方國(guó)家制定的全球大學(xué)排名當(dāng)中位子越來越高了，但是實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量卻令人擔(dān)憂，某種意義上是像香港和臺(tái)灣的大學(xué)那樣越來越淪為西方的附庸。這顯然是不利于中國(guó)科技發(fā)展的。

因此，要打造中國(guó)獨(dú)立自主的科研體系，把中國(guó)建設(shè)成為真正意義上的科技強(qiáng)國(guó)，在高等教育方面就必須擺脫唯美國(guó)馬首是瞻的思路。要恢復(fù)我們歷史上注重獨(dú)立自主的良好傳統(tǒng)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，注重學(xué)以致用，并以本土的成果而非西方的承認(rèn)作為主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。