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　　我到江蘇后，調(diào)研了七八十所學(xué)校，感受到了江蘇各級(jí)黨委政府、老百姓和老師們對(duì)教育的期盼。我認(rèn)為，“適合的教育”比較貼近目前社會(huì)各界對(duì)江蘇教育的總體期待。

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》起草工作過(guò)程中，“適合的教育”曾經(jīng)是討論的一個(gè)題目。但是基于我國(guó)教育發(fā)展的階段特征，“適合的教育”沒(méi)有最終表述為國(guó)家的一個(gè)總體目標(biāo)。但在規(guī)劃綱要中提出要“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育”。

　　現(xiàn)在提“適合的教育”，就是要致力于解決過(guò)去沒(méi)有解決、沒(méi)有解決好的，或者是在教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。“適合的教育”是以人民為中心、素質(zhì)教育、因材施教在新時(shí)期新階段的一種應(yīng)用，應(yīng)是問(wèn)題導(dǎo)向，不是一把“萬(wàn)能鑰匙”。對(duì)政府來(lái)說(shuō)，要發(fā)展“適合的教育”；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，要提供“適合的教育”；對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要選擇“適合的教育”；對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，要支持參與“適合的教育”。

　　當(dāng)今的江蘇教育不是零起點(diǎn)，不是低起點(diǎn)，而是高起點(diǎn)。如果沒(méi)有高起點(diǎn)的教育，我們就無(wú)從談“適合的教育”。現(xiàn)在提“適合的教育”不是對(duì)過(guò)去的否定，過(guò)去很多好的經(jīng)驗(yàn)做法不僅要繼承、堅(jiān)持，還要發(fā)揚(yáng)光大。所以，“適合的教育”是針對(duì)當(dāng)前教育問(wèn)題的一個(gè)解決思路，是一個(gè)技術(shù)路線。

2  “適合的教育”適合誰(shuí)

　　“適合的教育”適合誰(shuí)？這是必須回答的問(wèn)題。今天與會(huì)交流的所有校長(zhǎng)都提到要適合學(xué)生，這是從個(gè)體的角度講的。如果從對(duì)象講，適合社會(huì)才是適合的教育。從區(qū)域講，適合的教育要適合地區(qū)、適合國(guó)家。中國(guó)的教育要適合中國(guó)，不能把美國(guó)的教育搬到中國(guó)來(lái)。因此，習(xí)總書(shū)記反復(fù)講，一定要辦中國(guó)特色的教育。換一句話來(lái)說(shuō)，“適合的教育”就是要把教育放在現(xiàn)代化進(jìn)程中進(jìn)行謀劃，既不能落后，也不能超前太多。教育要與國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略相匹配。從時(shí)間的角度說(shuō)，“適合的教育”就是當(dāng)下的，或者是即將到來(lái)的當(dāng)下的教育。

3  如何才能知道適合什么、不適合什么

　　作為教育工作者，我們應(yīng)該深究適合什么、不適合什么。當(dāng)我們提到“適合的教育”的時(shí)候，本身就有個(gè)假設(shè)——世界是不同的。不同就是承認(rèn)有差異，差異是客觀存在的，這是前提。只有知道差異在哪兒才能知道如何對(duì)待差異。如何發(fā)現(xiàn)，或者是準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)差異，這是“適合的教育”的核心問(wèn)題。要發(fā)現(xiàn)不同，最好的辦法是比較。只有比較，才有鑒別。但當(dāng)前的教育較少教學(xué)生去比較。

　　要想孩子成長(zhǎng)，一定要讓孩子去認(rèn)識(shí)、去嘗試、去感受、去體會(huì)。所有這些加起來(lái)，就是實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐是孩子發(fā)現(xiàn)自己所長(zhǎng)的唯一可靠途徑。當(dāng)然，僅僅實(shí)踐是不夠的，還要輔之以理性的思考和教師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)。

4  如何做到適合不同

　　如何做到適合不同，不能一概而論。對(duì)于政府、學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)而言，回答是不同的。

　　對(duì)于政府而言，有兩件事必須要做，一是要提供足夠豐富的教育資源，二是要提供足夠多樣化的教育資源。當(dāng)然，豐富與多樣化是要基于社會(huì)發(fā)展階段的。

　　對(duì)于學(xué)校而言，富有特色與符合教育規(guī)律的靈活是“適合的教育”的關(guān)鍵。一個(gè)學(xué)校的多樣化再多也多不到哪兒，重要的是要有自身的特點(diǎn)，辦出特色。

　　對(duì)于家長(zhǎng)與學(xué)生而言，要做到適合，一是選擇，二是嘗試。只有選擇沒(méi)有嘗試，不是真正的選擇。

　　對(duì)于社會(huì)而言，支持與參與“適合的教育”，唯一的辦法就是嘗試實(shí)踐，不能僅僅理論推理。

　　同時(shí)，我們還要更進(jìn)一步去思考。終極的適合是孩子知識(shí)、能力、素質(zhì)與社會(huì)角色的適合，這才是真正的適合。真正的孩子對(duì)自己角色的適合，要靠嘗試來(lái)實(shí)現(xiàn)。既要通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)不同，又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)解決不同。教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。現(xiàn)階段，重視實(shí)踐是“適合的教育”的重要抓手。這也是學(xué)習(xí)習(xí)總書(shū)記關(guān)于教育重要論述的體會(huì)。習(xí)總書(shū)記特別重視教育中的實(shí)踐，他只要談到學(xué)習(xí)必談實(shí)踐。

5  如何把握“適合的教育”

　　宏觀層面，“適合的教育”其實(shí)就是要把為人民服務(wù)細(xì)化為貼心的教育服務(wù)。讓老百姓學(xué)得舒服、學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得享受，擁有獲得感，才是為人民服務(wù)的教育。

　　中觀層面，“適合的教育”就是把滿足選擇作為教育改革的堅(jiān)定方向，以學(xué)習(xí)者為中心推進(jìn)教育改革。教育走到今天，各方面都常講“以人為本”，但多數(shù)情況下仍然是以教育者與管理者為中心。“適合的教育”要把學(xué)生的選擇和社會(huì)的選擇作為考慮的第一因素。從序列上，應(yīng)該把學(xué)生和社會(huì)放在前頭，教育者和管理者放在后頭。

　　微觀層面，就是要把推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、感受職業(yè)作為改革的重點(diǎn)。換句話說(shuō)，就是把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。江蘇教育走到今天，要再次回歸，把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合放到改革的重點(diǎn)上。通過(guò)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，可以讓每個(gè)孩子在自己的特長(zhǎng)與興趣上得到更好的發(fā)展。

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