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據《中國青年報》2023年4月10日報道，隨著大量新興技術的發展和應用，現有高校專業設置及人才培養，存在著明顯地不相適應。復旦大學高等教育研究所助理研究員方世心認為，高等教育無法完全支撐年輕人職業發展，已經不是全新的話題。

高校傳授的書本知識與用人單位的實踐需求脫節嚴重。方世心說，她曾在國內的一些理工類院校做調研，有學生反映說，他們在校內實踐課上使用的機器，落后于工廠實際使用的機器三代以上。在新能源汽車、互聯網等前沿行業方面的人士認為，高校課程與這些新興行業多少有點銜接不上，學生尤其缺乏實踐能力。

另外，企業還發現，有的學生具有一些具體的專業的技術，例如，有的熟悉工控類，有的了解信號類，有的具備數據、AI方面的技術，但很少有人具備全面的技術能力。還有在智能電動汽車行業，屬于多學科交叉行業，但目前的高校很少在這個方面給予更多的關注。所以學生畢業后，即使學習過與之相關的某些專業，但是缺乏全面的了解與綜合的能力。

看起來，高校教育中的這種狀況，與國家建設和發展的需要之間，確實存在著在兩者對接方面的缺口或者差距。這個問題，既影響有關工業行業的發展，也影響高校所培養學生的就業前景，看起來確實是有點嚴重。

高校中各個專業在培養人才目標上，一般都會提到要培養本專業學生所需要掌握的知識與技能。但是高校本身對這個專業在當前國民經濟中的狀態與應用的了解，大多都還停留在多年以前，真正能做到實時緊跟的院校估計不多。畢竟，現在科學技術發展得非常快，各個行業之中所使用的新技術的發展也非常快。這種速度讓高校有點應接不暇也是可以理解的。

但是，總得想出個辦法來應對和解決這個方面的問題。現在有的高校，不再把專業分得過細，而是通過大類來招生，教學中需要講授的課程也呈現出了以往所不多見的多樣化。但只是做到這些，似乎還是遠遠不夠的。

實事求是地說，大學里的課程設置總是趕不上現實技術領域發展，這種情況是無法改變的。沒有一所大學或者一個專業能夠預先就完全了解技術領域里發展的趨勢與前景。而且任何新技術的出現，究竟能夠在實際上達到什么樣的應用程度和范圍，人們也無法準確掌握。另外，了解到新技術的發展狀態，將這類新技術轉化成高校中的課程，這也是需要時間的。因此這其中的不確定性是無法避免的。

但是，這并不等于說，高校面對這樣的局面，就沒有可能采取什么有效的辦法。辦法總是有的。雖然技術總是領先于教育，但是教育還是能夠盡自己最大的努力，趕上與技術之間的差距，而且也有可能提出某種前瞻性的觀念與意見。

例如，在課程教學上，涉及到當前各個領域的一些專業基礎課，是可以多開出一些的。專業基礎課，只能講授本專業最基礎的概念與知識，如果要想提升與擴展，就要靠學生自己開發興趣與想象力去進行自學。交叉學科，未必都要靠教師來專門進行講授。教師講了基本概念與原理，而不同學科之間的交叉還要靠學生自己去了解、去摸索，去查看各類與之有關的書籍和期刊資料。

在技能培養上，除了學校里的實驗課程要隨著社會上各行業技術上的進步而有所調整之外，整個社會包括企業要積極為學生提供實習或者實踐的機會。現在企業為了自己的生產經營，一般都不太愿意接受學生來企業實習。接受學生實習，要分出企業很大的精力，而且還要照顧學生的生產安全。企業有這樣的顧慮可以理解，然而不愿意接受學生實習的做法，眼光是近視的。如果企業真正需要適合自身的有用人才，就應該主動地為培養這樣的人才提供條件和機會。企業能夠吸引更多的學生，在更適合的環境中來進行實習，那么這些實習的學生將來就很有可能成為企業招聘人才中的中堅力量，能夠為企業做出更大的貢獻。企業現在把實習的學生拒之門外，將來你需要的真正有用的人才從哪里來？

作為理工科院校，為學生開設的課程，除了自然科學的基礎課有數、理、化、生之外，還有專業基礎課，電工學、電子學、化工學、工業控制、工程設計、信息傳輸、程序設計、數字電路等等，都應該多少有所涉及。每門課所要學習的深度和廣度由學校定出不同的課程階梯水平，具體要學哪一個階梯的課程，由學生自己選擇確定。或者說，有些看起來相關性不大的專業，其實所學課程的數量和門類都有著較為密切的關系。電類學生也需要掌握一些機械的理論，而機械類的學生也需要了解電學方面的知識。有的時候，學科專業不同，但所學課程的門類卻完全可以是近似的，甚至是相同的。

對高校來說，開設任何一門新課程都是不容易的，遇到的困難很多，要做的工作更多。現在不少高校都以教學課時，期刊論文、申請的基金，以及能夠獲得能夠有資金提供的項目作為教師考核的標準，而且也以此作為付給教師報酬的條件。而開設一門新課，既費時間和精力，又拿不到更高的報酬。這樣的狀態，不利于鼓勵教師開設新的課程。所以這樣的狀態亟需加以改變。高校在關鍵性任務上必須具備勇于開拓、勇于面對風險的創新精神。不怕失敗、不怕困難，為了國家的需要，必須付出這樣的努力。國家也可以為那些勇于領取這種開創性任務的高校提供必要的資金和其他條件，以利于我們的高校樂于向這種新的教育趨勢與國家需要做出自己的貢獻和努力。

對于文科類學生，必須打破文不碰理、文不碰工的現狀。文科生也需要學習一定數量的理工科課程。我遇到過一個文科生，他在上大學時，學校就要求他們必須學習一些基礎的數學與物理課程。雖然他畢業后，從事的是文案方面的工作，但后來由于他自己積極進取，要在單位中參與那些更重要的設計與制造工作，就毅然轉了行，而且后來取得了驕人的成就，成為某個型號的副總指揮。別人問他，你學的是文科，怎么能做到轉行的？他回答說，我在大學里，高等數學也學過，大學物理也學過，要轉行，對我來說，沒有特別大的困難。當然，即使不轉行，文科生多學一些理工類課程也是有利無弊的。現在我們有的媒體人，大多是學文科出身，就是因為不懂科學與工程，在新聞報道中笑話百出，問的問題既愚蠢又不著調，著實讓人貽笑大方。

（作者系北京航空航天大學教授、昆侖策研究院高級研究員；來源：昆侖策網【作者授權】，修訂發布）

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