誰是主流，西方經(jīng)濟學還是政治經(jīng)濟學？

——高校經(jīng)濟學教學本末倒置現(xiàn)象亟待改變

【內(nèi)容摘要】國內(nèi)高校經(jīng)濟學人才培養(yǎng)存在本末倒置現(xiàn)象，如何恢復(fù)馬克思主義政治經(jīng)濟學在經(jīng)濟學科中的主導(dǎo)地位，教育行政主管部門并未形成明確思路；而在馬克思主義理論學科的課程設(shè)置中，政治經(jīng)濟學至今缺位。兩相疊加，高校馬克思主義政治經(jīng)濟學“被邊緣化”的情況沒有改變；高校經(jīng)濟學科存在“自我復(fù)制的人才陷阱”。為解決這一問題，本文提出以下建議：一是以理論經(jīng)濟學研究生培養(yǎng)方向為突破口，糾正政治經(jīng)濟學與西方經(jīng)濟學兩個二級學科并重的現(xiàn)行規(guī)定，明確理論經(jīng)濟學的培養(yǎng)目標是馬克思主義政治經(jīng)濟學人才，以此為標準調(diào)整課程設(shè)置和教學內(nèi)容；二是要以中國經(jīng)濟學教材建設(shè)工程為契機，調(diào)整經(jīng)濟類本科專業(yè)和馬克思主義理論專業(yè)課程設(shè)置，增加政治經(jīng)濟學課時份量，提高政治經(jīng)濟學教學的系統(tǒng)性；三是采取引導(dǎo)和激勵措施，盡快解決政治經(jīng)濟學師資短缺和教學質(zhì)量較低問題。

一、高校政治經(jīng)濟學被邊緣化的現(xiàn)狀尚未改變

2015年11月，習近平總書記在中央政治局集體學習時提出“開拓當代中國馬克思主義政治經(jīng)濟學新境界”，時隔八年，2023年7月2日，總書記在中央政治局集體學習會上進一步強調(diào)：“開辟馬克思主義中國化時代化新境界”“是中國共產(chǎn)黨人的莊嚴歷史責任”。但是，在此八年中，國內(nèi)高校馬克思主義政治經(jīng)濟學學科建設(shè)進展遲緩，特別在人才培養(yǎng)方面尚未出現(xiàn)明顯改觀。一方面，經(jīng)濟學科人才培養(yǎng)存在本末倒置現(xiàn)象，恢復(fù)馬克思主義政治經(jīng)濟學在高校經(jīng)濟學科中的主導(dǎo)地位至今并未形成明確思路；另一方面，在馬克思主義理論學科的課程設(shè)置中，政治經(jīng)濟學至今仍然缺位。兩相疊加，高校馬克思主義政治經(jīng)濟學“被邊緣化”的情況并未有根本性改變。這對“開辟馬克思主義中國化時代化新境界”業(yè)已形成、并將繼續(xù)產(chǎn)生嚴重的不利影響。長此以往，我們擔心，高校經(jīng)濟學科的馬克思主義主陣地在一代人的時間里將難以恢復(fù)。

高校經(jīng)濟學科的人才培養(yǎng)存在嚴重的本末倒置。每年畢業(yè)生中合格的馬克思主義政治經(jīng)濟學人才比例極小，無法滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。我國高校的經(jīng)濟學科講授兩種范式的經(jīng)濟學，即新古典主義主導(dǎo)的西方經(jīng)濟學和馬克思主義政治經(jīng)濟學。兩種經(jīng)濟學在基本原理和方法上根本不同，新古典經(jīng)濟學信奉個體主義方法論，以理性個人主義為前提性假設(shè)，運用“一般均衡”模型證明市場資源配置效率，堅持私有制市場經(jīng)濟天然合理的教條，與馬克思主義政治經(jīng)濟學相對立。青年學生一旦接受新古典主義或新自由主義經(jīng)濟學的理論教條，對馬克思《資本論》的理論體系就會產(chǎn)生“天然”的懷疑和拒斥，在這種理論前提下學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解，充其量也只能觸及皮毛，而不可能領(lǐng)悟真諦。因此，高校培養(yǎng)的經(jīng)濟學人才主要分為兩種類型，一種是初步掌握馬克思主義政治經(jīng)濟學基本原理和基本方法，能用其觀察和分析問題的馬克思主義政治經(jīng)濟學人才。這部分人有較強理論興趣和獨立思考能力，如能有更多接觸實際將會有較好發(fā)展?jié)摿Γ@類人數(shù)量太少，估計占比不足一成。另一種是接受新古典主義、新自由主義經(jīng)濟學原理和方法，用其觀察和分析問題的西方經(jīng)濟學人才。即使剔除一部分游離于兩種經(jīng)濟范式之間的人，這一類學生也占每年經(jīng)濟類專業(yè)畢業(yè)生的大多數(shù)。兩種經(jīng)濟學人才的培養(yǎng)比例存在極大差距。目前，多數(shù)學校政治經(jīng)濟學研究生招生困難，報考人數(shù)不足，很大一部分招生指標只能依靠報考其他專業(yè)的“調(diào)劑生”完成，生源質(zhì)量堪憂。這意味著，高校經(jīng)濟學人才培養(yǎng)本末倒置的狀況還有可能進一步加劇。

二、高校政治經(jīng)濟學被邊緣化的主要原因

（一）經(jīng)濟學科的課程設(shè)置不合理

高校財經(jīng)類本科生政治經(jīng)濟學課時被嚴重壓縮，絕大多數(shù)學校只開3-4學分，已不再開設(shè)包括《資本論》在內(nèi)的馬克思主義經(jīng)濟學經(jīng)典著作課程。這樣的課程安排根本不能滿足馬克思主義政治經(jīng)濟學的系統(tǒng)性教學。西方經(jīng)濟學教學則占用了絕大多數(shù)教學資源，僅核心基礎(chǔ)課程就包括微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學，中級微觀經(jīng)濟學和中級宏觀經(jīng)濟學、高級微觀經(jīng)濟學和高級宏觀經(jīng)濟學等，按每門課程3-4學分計算，是政治經(jīng)濟學學分數(shù)的6倍甚至更多。而且，大部分應(yīng)用經(jīng)濟學課程已經(jīng)與“國際接軌”，許多教材都是西方主流經(jīng)濟學教材的翻版。自2015年以來，這種情況始終沒有太大變化。以至于學生感覺孤零零的馬克思主義政治經(jīng)濟學與后續(xù)課程沒有關(guān)聯(lián)，在整個學科體系中可有可無。認為政治經(jīng)濟學太難（這與課時量太少、不可能完整系統(tǒng)講授直接相關(guān)）并且沒有實際用處，是高校經(jīng)濟類專業(yè)多數(shù)學生的普遍認知。有學者近期在大學生中做過問卷調(diào)查，結(jié)果與我們的判斷基本一致。教育部經(jīng)濟學類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會新近做出規(guī)定：在評審?fù)扑]國家一流本科專業(yè)時，把是否開設(shè)政治經(jīng)濟學課程作為重要評價指標。這從反面說明，不符合這一“最低標準”的本科專業(yè)為數(shù)不少。

（二）經(jīng)濟學教師隊伍的結(jié)構(gòu)不合理

國內(nèi)經(jīng)濟學科教師隊伍也可以按教學與研究中運用經(jīng)濟學范式不同而分為兩類：一類是主要運用西方經(jīng)濟學范式進行教學與研究的學者，他們在經(jīng)濟類院系占大多數(shù)。其中一部分人是真誠而嚴肅的經(jīng)濟學人，他們在長期的學習和研究生涯中經(jīng)過深思熟慮而選擇了新古典主義或新自由主義的經(jīng)濟學范式，依循個體主義方法論，堅信私有制市場經(jīng)濟天然合理，對馬克思勞動價值論采取否定態(tài)度，有鮮明的學術(shù)立場。這部分人的學術(shù)“戰(zhàn)斗力”較強，而且往往在學校占有重要職位，不論在政治上作何表態(tài)，他們在學術(shù)上都是馬克思主義政治經(jīng)濟學的主要對手。更多年輕學者則是在國內(nèi)、國際大環(huán)境下“自然而然”地接受了“現(xiàn)代經(jīng)濟學”，因知識結(jié)構(gòu)的“路徑依賴”，加上學校內(nèi)外環(huán)境在論文發(fā)表、職稱評定等現(xiàn)實利益上的誘導(dǎo)，而選擇了新古典主義。引用一位頗有建樹的中青年學者“孫冶方經(jīng)濟學獎”獲獎感言中的話，可以說明這個大多數(shù)的共同心態(tài)：“近20年來，伴隨中國經(jīng)濟的全面市場化，伴隨經(jīng)濟學教學和研究的國際化，學術(shù)型研究取得了跨越式發(fā)展，現(xiàn)代經(jīng)濟學（即“西方主流經(jīng)濟學”——引者注）的思維模式和科學方法已經(jīng)成為各個年齡段經(jīng)濟學家的共同語言和主要研究手段。在不到20年的時間內(nèi)完成學術(shù)語言的轉(zhuǎn)型，這是全體中國經(jīng)濟學家值得自豪的成就”。在這部分人看來，建立獨立于“現(xiàn)代經(jīng)濟學”的中國經(jīng)濟學是不可能的，中國經(jīng)濟學所能做的事情只是“在認同現(xiàn)代經(jīng)濟學基本框架的前提下運用其具體方法研究中國現(xiàn)實問題。”按此推論，中國人甚至都不需要研究理論經(jīng)濟學，而只需要運用現(xiàn)代經(jīng)濟學“具體方法研究中國問題”的應(yīng)用經(jīng)濟學。

高校教學與研究中堅持馬克思主義政治經(jīng)濟學基本原理和基本方法的教師許多年前已經(jīng)是“少數(shù)派”；近年來雖然比例略有回升，但在學科建設(shè)、教學管理和科研評價中的話語權(quán)沒有明顯提升。高校政治經(jīng)濟學師資隊伍嚴重老化，青黃不接，后繼乏人，且還在繼續(xù)流失。高嶺等人的調(diào)查研究結(jié)論與我們的觀察完全一致。許多學校雖然開設(shè)少量政治經(jīng)濟學課程，卻沒有合適的教師。一些被安排授課的老師深受西方經(jīng)濟學范式洗腦，根本不相信馬克思主義政治經(jīng)濟學。有學校的政治經(jīng)濟學老師反映：講《資本論》講的很是壓抑。聽課的學生告訴她，您這里講《資本論》如何如何科學，而同一個專業(yè)的另一位老師卻在隔壁課堂上大肆批判《資本論》如何如何荒謬。

教師隊伍是關(guān)鍵，它直接影響課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學質(zhì)量，引導(dǎo)著學生的學習志趣；其構(gòu)成比例決定了經(jīng)濟類學術(shù)期刊不同范式論文的引用頻次，影響期刊選擇標準，影響各級教授委員會和學科指導(dǎo)委員會的構(gòu)成等，進而對青年教師的發(fā)展具有導(dǎo)向性。教與學兩個方面是互為前提的。畢竟教師的來源主要是高校的學生，特別是研究生。這就形成了馬克思政治經(jīng)濟學人才短缺的自我循環(huán)，一個后繼乏人的“人才陷阱”；倘若任其自然發(fā)展，恐怕再有八年時間也難以改變。習近平總書記說：“我們在經(jīng)濟學教學中，不能食洋不化，還要講馬克思主義經(jīng)濟學，當代中國社會主義政治經(jīng)濟學要大講特講，不能被邊緣化。”按照高校目前的節(jié)奏，總書記的這一期望，不知何時才能實現(xiàn)。

三、應(yīng)當如何正確評價與合理對待西方經(jīng)濟學

新古典經(jīng)濟學是一種資產(chǎn)階級意志形態(tài)。它研究供求矛盾、均衡價格為主線的市場現(xiàn)象，而拒絕探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)關(guān)系（價值關(guān)系和階級關(guān)系）。這種理論范式立足于個體主義方法論，在“理性經(jīng)濟人”假設(shè)基礎(chǔ)上建立市場一般均衡模型，定義經(jīng)濟效率和社會福利，證明私有制市場經(jīng)濟天生和諧、天然合理。這是新古典經(jīng)濟學研究綱領(lǐng)的內(nèi)核，圈內(nèi)將此稱作“我們的參照系”，它甚至可視作全球資產(chǎn)階級意識形態(tài)的核心內(nèi)容之一。這種觀念與公有制為主體的社會主義基本經(jīng)濟制度相沖突，與習近平新時代中國特色社會主義經(jīng)濟思想在底層邏輯上是根本對立的。作為資產(chǎn)階級主流經(jīng)濟理論，它在上百年時間里培養(yǎng)、動員和組織了成千上萬的知識精英，在理論硬核的修補完善和外圍保護層的鞏固、加厚方面積淀了大量成果。新古典經(jīng)濟學特別關(guān)注經(jīng)濟現(xiàn)象的數(shù)量關(guān)系，利用“邊際”“彈性”“均衡”“帕累托效率”等標志性概念，將理論的數(shù)理化運用推進到當今世界所有經(jīng)濟學流派的前面。百余年來，新古典經(jīng)濟學已經(jīng)在全球范圍建立了學術(shù)霸權(quán)，以至于能夠大言不慚地將自己稱作“現(xiàn)代經(jīng)濟學”。

新古典經(jīng)濟學在研究市場現(xiàn)象的運動規(guī)律中有其合理成分。它的理性個人主義假設(shè)與市場經(jīng)濟中人們“彼此作為外人看待”的基本關(guān)系大體吻合；它的一般均衡的分析方法也與市場經(jīng)濟“普遍的社會物質(zhì)變換”的總體格局相對應(yīng)，因此在市場經(jīng)濟的具體管理中發(fā)揮了一定作用。這就是為什么改革開放以來我們要引進和吸收西方經(jīng)濟學，使其有益成果為我所用。新古典經(jīng)濟學，特別是它在外圍保護層上的許多新進展并非一無是處，它對市場現(xiàn)象的規(guī)律性總結(jié)不僅具有理論價值，而且在社會主義市場經(jīng)濟的改革和發(fā)展中還具有應(yīng)用價值，這已經(jīng)被中國實踐所證明。

但是，我們也應(yīng)當清醒地看到，新古典經(jīng)濟學的硬核從未被真正觸動，那個關(guān)于經(jīng)濟效率和社會福利最優(yōu)狀態(tài)的“參照系”仍在那里，那個證明其合理性的理論邏輯還在那里。私有制市場經(jīng)濟天然合理的教條是這個理論底層邏輯中不可動搖的核心。新古典經(jīng)濟學與馬克思主義政治經(jīng)濟學的某些理論成果的確可以相互借鑒，但二者研究綱領(lǐng)的硬核絕沒有調(diào)和的余地。新古典經(jīng)濟學的全部“上層建筑”建立在歷史唯心主義的沙灘之上，它可以被隱藏，但不會自行消失。沒有這個“參照系”，所謂“現(xiàn)代經(jīng)濟學”大廈將會坍塌。“現(xiàn)代經(jīng)濟學”的底層邏輯，對我國高校幾十年來培養(yǎng)的大量西方經(jīng)濟學人才（包括用西方經(jīng)濟學方法研究中國問題的應(yīng)用經(jīng)濟學人才）具有潛移默化的影響，一有風吹草動，這種大范圍高層次人群的潛意識就有可能釀成巨大的社會風險。

中國經(jīng)濟學的發(fā)展必須在中國化時代化的馬克思主義政治經(jīng)濟學引領(lǐng)下推進，馬克思主義政治經(jīng)濟學必須成為中國經(jīng)濟學的主體、中國高校經(jīng)濟學教學與研究的主體。馬克思主義政治經(jīng)濟學的硬核在透過市場現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)關(guān)系——勞動價值論與剩余價值理論，這在社會主義市場經(jīng)濟下仍然適用；在此基礎(chǔ)上，中國特色社會主義政治經(jīng)濟學建立起以公有制為主體的市場經(jīng)濟理論，證明公有制為主體的市場經(jīng)濟相比于私有制為主體的市場經(jīng)濟不僅更加公平，也更有效率。這是從西方經(jīng)濟學硬核出發(fā)不可能推導(dǎo)出來的結(jié)論。西方經(jīng)濟學的有益成果可以為中國特色社會主義所用，但前提是，必須在馬克思主義政治經(jīng)濟學指導(dǎo)下批判性地吸收與選擇性地應(yīng)用。掌握馬克思主義政治經(jīng)濟學的基本原理和基本方法是中國經(jīng)濟學人的必修課。

要辯證看待高校經(jīng)濟學類教材建設(shè)長期存在的問題，它與課程設(shè)置狀況是相互糾纏相互影響的。上世紀九十年代確立社會主義市場經(jīng)濟體制的改革方向，原有的以計劃經(jīng)濟實踐為依據(jù)的政治經(jīng)濟學教材，包括各種應(yīng)用經(jīng)濟學教材不適應(yīng)實際需要，西方經(jīng)濟學的各種教材作為應(yīng)急品被大量引入有其合理性，而且政治經(jīng)濟學的社會主義市場經(jīng)濟理論也的確需要借鑒其中的有益成果。但其后高校經(jīng)濟學轉(zhuǎn)型矯枉過正，使得這些應(yīng)急品反客為主。由此導(dǎo)致的課程設(shè)置和教材內(nèi)容的變化，使得中國化時代化的馬克思主義經(jīng)濟學教材建設(shè)在一段時間里失去動力，既不見自上而下的督促，也鮮有來自一線的需求。此次啟動中國經(jīng)濟學教材建設(shè)工程有望使情況好轉(zhuǎn)，但由于學術(shù)研究滯后，以及人才短缺等原因，要真正在教學一線發(fā)揮作用，還需要做相當艱巨的工作。

四、馬克思主義理論學科的現(xiàn)狀

高校馬克思主義理論學科的人才培養(yǎng)也存在政治經(jīng)濟學缺位現(xiàn)象。由于歷史的原因，目前馬克思主義理論學科中政治經(jīng)濟學課程含量過低，以至于多數(shù)學生（包括研究生）不能系統(tǒng)掌握馬克思主義歷史科學的完整邏輯。“馬克思主義政治經(jīng)濟學是馬克思主義的重要組成部分，也是我們堅持和發(fā)展馬克思主義的必修課。”但是，思政本科專業(yè)和馬克思主義原理研究生專業(yè)很少開設(shè)政治經(jīng)濟學、中國特色社會主義政治經(jīng)濟學這些“必修課”，也沒有給《資本論》研讀足夠的課時量，存在著馬克思主義政治經(jīng)濟學弱化，甚至虛化的趨勢。這是當前高校馬克思主義理論學科課程設(shè)置的根本性缺陷。一些知名高校馬克思主義學院的教授面對這一現(xiàn)實不思改變，卻學瓦爾拉斯的腔調(diào)辯稱：《資本論》不是“純粹經(jīng)濟學”，而只是經(jīng)濟哲學，似乎經(jīng)濟學一旦接觸市場現(xiàn)象背后的本質(zhì)關(guān)系便就不再“純粹”。據(jù)此，馬克思主義學院可以用經(jīng)濟哲學取代政治經(jīng)濟學，而經(jīng)濟學院也可以合乎情理地將不是“純粹經(jīng)濟學”的政治經(jīng)濟學掃地出門了。

從教學管理的實際情況看，當前多數(shù)馬克思主義學院不設(shè)政治經(jīng)濟學課程的直接原因仍然是“師資隊伍跟不上”。顯然，這里同樣存在自我復(fù)制的“人才陷阱”。根據(jù)我們的觀察，全國大多數(shù)高等院校的馬克思主義學院都沒有給政治經(jīng)濟學專業(yè)足夠支持，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一是將政治經(jīng)濟學作為普通學科對待，沒有深刻認識到“政治經(jīng)濟學”是馬克思主義的三大組成部分之一，《資本論》這部政治經(jīng)濟學巨著是馬克思耗費畢生心血的偉大成果，是馬克思主義理論的根本和靈魂所在。在沒有清醒認識的情況下，容易把政治經(jīng)濟學與歷史學、社會學、心理學、政治學、國際關(guān)系等“相關(guān)學科”并列對待，而不能深刻理解政治經(jīng)濟學在馬克思主義理論體系中的特殊重要性。二是有些馬院領(lǐng)導(dǎo)認為政治經(jīng)濟學屬于經(jīng)濟類，是實踐類較強的學科，不是馬克思主義學院的思想政治教育內(nèi)容，不在核心課程范圍之類；三是西方經(jīng)濟學主導(dǎo)的價值評價體系中，政治經(jīng)濟學被貼上了“觀點極端”“中看不中用”“面對現(xiàn)實問題束手無策”等負面標簽。此類錯誤評價滲透到馬克思主義理論學科內(nèi)部，致使堅守政治經(jīng)濟學陣地的學者，在項目申報、獎項評選及論文發(fā)表受到無形的歧視，不得不轉(zhuǎn)移陣地。這進一步加深了馬克思主義學院政治經(jīng)濟學人才短缺的循環(huán)陷阱。

五、立足現(xiàn)實強化政治經(jīng)濟學建設(shè)的相關(guān)建議

由于教師隊伍的沉淀及教學管理的慣性，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)結(jié)構(gòu)不可能一蹴而就。根據(jù)當前實際，我們向教育行政管理部門提出，以教材建設(shè)為抓手，以課程調(diào)整為突破口，師資隊伍建設(shè)長短期相結(jié)合，盡快改變現(xiàn)狀的幾點建議：

（一）提高經(jīng)濟類本科專業(yè)政治經(jīng)濟學教學的系統(tǒng)性，使課程調(diào)整與教材建設(shè)相互促進，加快改革進度。

以中國經(jīng)濟學教材編寫和使用為契機，調(diào)整經(jīng)濟類本科專業(yè)課程設(shè)置，大幅度增加政治經(jīng)濟學及相關(guān)課程。首先，盡快修改經(jīng)濟學教學質(zhì)量指導(dǎo)文件，明確規(guī)定，經(jīng)濟學本科專業(yè)至少應(yīng)開設(shè)政治經(jīng)濟學原理、當代資本主義政治經(jīng)濟學（建議將此納入后續(xù)的中國經(jīng)濟學教材建設(shè)工程）、中國特色社會主義政治經(jīng)濟學三門主修課，以提高政治經(jīng)濟學教學的系統(tǒng)性。其他經(jīng)濟類本科專業(yè)的政治經(jīng)濟學課程也要相應(yīng)增加。可以在課時總量不變前提下，通過適當壓縮西方經(jīng)濟學課時來實現(xiàn)這一課程表的微調(diào)。這是一個漸進過程，不需要等待新教材的正式出版，利用既有教材立即啟動，再在實踐中逐步完善是完全可行的；不能將中國經(jīng)濟學教材建設(shè)的困難當作拖延改變的借口。隨著中國經(jīng)濟學教材編寫工作陸續(xù)完成，要持續(xù)地調(diào)整經(jīng)濟類各專業(yè)的課程設(shè)置，加快其在馬克思主義政治經(jīng)濟學主導(dǎo)下的中國化時代化步伐。高校哲學社會科學的學科發(fā)展不應(yīng)簡單地以“國際接軌”為目標，畢竟中國式現(xiàn)代化所需人才與西方式現(xiàn)代化不同。隨著中國經(jīng)濟學教材的逐步推出，經(jīng)濟學教學中引進、翻版的外國教材應(yīng)當逐步退出。像宏觀經(jīng)濟學和微觀經(jīng)濟學這樣的課程，也應(yīng)當使用我們自己編寫的教材，而不應(yīng)兩種教材并用。

（二）以端正理論經(jīng)濟學學科培養(yǎng)方向為突破口，明確馬克思主義理論人才的培養(yǎng)目標，統(tǒng)一開設(shè)馬克思主義政治經(jīng)濟學課程。

教育行政主管部門可以首先從調(diào)整理論經(jīng)濟學學科培養(yǎng)方向著手，從理論經(jīng)濟學的研究生培養(yǎng)目標抓起，也就是從經(jīng)濟學師資的源頭抓起，明確國內(nèi)高校理論經(jīng)濟學的培養(yǎng)目標就是馬克思主義政治經(jīng)濟學人才。1993年國務(wù)院學位辦決定設(shè)立西方經(jīng)濟學碩士和博士點，教育部正式把西方經(jīng)濟學增設(shè)為理論經(jīng)濟學的二級學科，實際上是確立了西新古典主義經(jīng)濟學在我國經(jīng)濟學學科體系中的特殊地位（由于新古典經(jīng)濟學的所謂“主流”地位，我國高校西方經(jīng)濟學教學實際上就是新古典經(jīng)濟學教學；還沒有哪一種具有資產(chǎn)階級意識形態(tài)性質(zhì)的學術(shù)流派能在我國高校學科設(shè)置中獲此殊榮），為此后馬克思主義政治經(jīng)濟學與新古典主義經(jīng)濟學在高校教學中主輔位置的顛倒打開了方便之門。經(jīng)過30年的演變，西方經(jīng)濟學在我國高校的經(jīng)濟學科中也已經(jīng)成為“主流”。要扭轉(zhuǎn)局面還需從頂層制度著手。取消西方經(jīng)濟學在學科體系中的特殊地位，讓它像其他經(jīng)濟學流派一樣在馬克思主義政治經(jīng)濟學的主導(dǎo)下發(fā)揮作用便是當務(wù)之急。理論經(jīng)濟學一級學科應(yīng)當在教學文件中明確規(guī)定，所有二級學科（包括西方經(jīng)濟學）要統(tǒng)一開設(shè)系統(tǒng)的中、高級政治經(jīng)濟學課程。所有二級學科的碩士研究生要開設(shè)中級政治經(jīng)濟學、中級當代資本主義政治經(jīng)濟學和中級中國特色社會主義政治經(jīng)濟學；所有理論經(jīng)濟學的博士研究生也都要研修高級政治經(jīng)濟學課程，包括《資本論》研讀、當代資本主義政治經(jīng)濟學前沿理論研究和中國特色社會主義政治經(jīng)濟學的高級教程。經(jīng)濟學專業(yè)研究生培養(yǎng)應(yīng)當以馬克思主義經(jīng)濟學人才為目標，開設(shè)的課程應(yīng)當以馬克思主義政治經(jīng)濟學為主體。理論經(jīng)濟學研究生有必要開設(shè)西方經(jīng)濟學課程，但這門課程不僅總量要壓縮，還應(yīng)配以在馬克思主義立場上的批判性內(nèi)容。計量經(jīng)濟學和數(shù)理經(jīng)濟學課程，就其基本內(nèi)容而言應(yīng)該是中性的，但隨著基礎(chǔ)理論主輔關(guān)系的換位，這些課程的內(nèi)容也應(yīng)當作相應(yīng)調(diào)整，增加數(shù)理政治經(jīng)濟學和計量經(jīng)濟學在政治經(jīng)濟學中應(yīng)用的內(nèi)容。我們不排斥西方經(jīng)濟學的教學與研究，主張學生應(yīng)當全面了解西方經(jīng)濟學各主要流派的原理和方法，但認為西方經(jīng)濟學專業(yè)也應(yīng)當在馬克思主義政治經(jīng)濟學主導(dǎo)下設(shè)置課程，而不應(yīng)該一味地追求與美國高校的經(jīng)濟學教學接軌。

（二）我們建議理論經(jīng)濟學教學指導(dǎo)委員會人員構(gòu)成按照需求側(cè)、任務(wù)端導(dǎo)向進行調(diào)整，確保堅持馬克思主義政治經(jīng)濟學立場的專家在委員會中占多數(shù)。

高校的學術(shù)評價體系應(yīng)當以需求側(cè)、任務(wù)端為導(dǎo)向，社會科學的教學指導(dǎo)委員會至少應(yīng)當有中共中央宣傳部、中央黨校、中國社科院及高校自身等四方面的相關(guān)專家組成；目前以高校單方面組織專家委員會的方法強化了一些專業(yè)“自我復(fù)制的人才陷阱”，許多事情依賴目前結(jié)構(gòu)失衡的專家隊伍是很難做成的。一個例證是，第一批中國經(jīng)濟學教材建設(shè)中仍然有若干按西方主流經(jīng)濟學底層邏輯構(gòu)建的教材立項。這自然是專家組投票的結(jié)果，但這樣的結(jié)果并不合適。若要扭轉(zhuǎn)形勢，教育行政管理部門應(yīng)當在民主和集中之間找到適當?shù)钠胶狻?/section>

教育部經(jīng)濟學科建設(shè)的指導(dǎo)思想既要明確政治站位，還要有國際視野。應(yīng)看到，西方主流經(jīng)濟學專業(yè)人才的培養(yǎng)在全球范圍內(nèi)對于馬克思主義政治經(jīng)濟學具有壓倒優(yōu)勢；相對于國內(nèi)人才需求，合格的馬克思主義政治經(jīng)濟學人才才是真正的短板、急切的需要，而且是靠“引進、消化、吸收”解決不了的“卡脖子”問題。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的高等學府、社會主義中國的經(jīng)濟學專業(yè)，應(yīng)當以只爭朝夕的精神，投入更多資源，花費更大力氣去滿足這個黨和國家對人才的迫切需要。嚴峻的情勢不允許我們急事緩行。理論經(jīng)濟學不應(yīng)盲目強調(diào)與國際接軌，既要講“專家民主決策”，也需落實全過程全方位民主，畢竟涉及意識形態(tài)陣地的爭奪，涉及經(jīng)濟學后續(xù)人才的布局。我們高度認同孟捷教授的觀點：“知識治理的根本任務(wù)，是在意識形態(tài)國家機器內(nèi)部對兩種經(jīng)濟學知識體系的生產(chǎn)以及這一生產(chǎn)所依賴的權(quán)力關(guān)系加以調(diào)節(jié)，鞏固中國特色社會主義政治經(jīng)濟學作為國家意識形態(tài)的地位，以實現(xiàn)中國特色社會主義制度體系的再生產(chǎn)。”相比而言，照顧西方經(jīng)濟學教師的工作量則是一個比較簡單的技術(shù)性問題。我們主張壓縮而不是取消西方經(jīng)濟學課程，工作量的調(diào)整幅度沒有想象的那么大。上世紀90年代，許多政治經(jīng)濟學的老教師都經(jīng)歷過“轉(zhuǎn)崗”過程，他們能做到的，今天更年輕的一代應(yīng)該也能夠做到。

（四）加大政治經(jīng)濟學在馬克思主義理論學科教學中的份量。

要逐步加開足夠課時的、系統(tǒng)的馬克思主義政治經(jīng)濟學課程，以保證馬克思主義理論專業(yè)的畢業(yè)生（特別是研究生）系統(tǒng)掌握馬克思主義政治經(jīng)濟學的基本原理和方法，真正理解馬克思主義科學理論的整體性。從目前高校馬克思主義學院的資源投入強度和擴張速度看，這一措施不僅對提高馬克思主義學院的教學與研究質(zhì)量具有決定性影響，而且對充實優(yōu)化經(jīng)濟類專業(yè)政治經(jīng)濟學師資隊伍也能夠起到、應(yīng)當起到重要的補充作用。

（五）正視高校馬克思主義政治經(jīng)濟學師資凋零的現(xiàn)實，采取刻不容緩的手段，解決政治經(jīng)濟學師資短缺和教學質(zhì)量粗糙問題。

鼓勵更多經(jīng)濟學專業(yè)和馬克思主義理論專業(yè)的研究生（特別是985高校的博士生）畢業(yè)后到高校從事政治經(jīng)濟學教學；引導(dǎo)講授政治經(jīng)濟學課程的教師通過重讀《資本論》提升業(yè)務(wù)能力；提倡開辦各種形式的馬克思主義政治經(jīng)濟學和中國特色社會主義政治經(jīng)濟學教師培訓班或研習班，幫助教師解決學習中遇到的問題，提高教學和科研水平等等。對政治經(jīng)濟學教師學術(shù)能力的評價標準，也應(yīng)根據(jù)當前實際情況做適當調(diào)整，例如，提高馬克思主義政治經(jīng)濟學學術(shù)期刊的評級；要求馬克思主義理論專業(yè)期刊增加政治經(jīng)濟學發(fā)稿比重；分開計算理論經(jīng)濟學與應(yīng)用經(jīng)濟學引用頻次并分別排序等。

（作者：榮兆梓：安徽大學教授，博士生導(dǎo)師；華德亞：安徽大學副教授，碩士生導(dǎo)師；羅玉輝：安徽大學副教授，碩士生導(dǎo)師。來源：昆侖策網(wǎng)，原載“PECC”，修訂發(fā)布）

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