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       近日，清華大學(xué)校長(zhǎng)邱勇表示，清華將在今年秋季入學(xué)的2018級(jí)新生中開設(shè)“寫作與溝通”必修課，計(jì)劃到2020年，覆蓋所有本科生，并力爭(zhēng)面向研究生提供課程和指導(dǎo)。著名文學(xué)家格非，歷史系教授、教務(wù)處處長(zhǎng)彭剛共同擔(dān)任該課程負(fù)責(zé)人。

詞不達(dá)意、格式混亂、邏輯不清、別字語(yǔ)病多……大學(xué)生寫作能力弱、溝通能力差等問題并不鮮見，尤其是關(guān)涉大學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)的論文簡(jiǎn)歷制作、筆試面試等，短板集中凸顯。很多大學(xué)老師吐槽，學(xué)生的論文寫作水平還不如高中生。而對(duì)用人單位來說，看到一個(gè)別字連篇的簡(jiǎn)歷，估計(jì)會(huì)直接扔進(jìn)廢紙簍。

然而，盡管寫作課說起來十分重要，但無論學(xué)與教，寫作課在我國(guó)高校中普遍處于尷尬的位置。有數(shù)據(jù)顯示，在我國(guó)2016屆本科畢業(yè)生中，有62%的學(xué)生認(rèn)為寫作重要，而高校對(duì)寫作與溝通類課程的重視并沒有提高到相應(yīng)水平。另一方面，對(duì)不少重視寫作、開設(shè)相關(guān)課程的高校來說，學(xué)生混個(gè)學(xué)分的現(xiàn)象并不少見。

寫作為什么重要？從小處說，干凈的文字、凝練的表達(dá)是一個(gè)人思路清晰、為人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹庇^體現(xiàn)。從大處講，一篇好的文章通過嚴(yán)密的邏輯思維，構(gòu)思布局，組織思想，并通過提煉觀點(diǎn)展示結(jié)論，是寫作者表達(dá)、交流、邏輯思維能力的全面展示。

在我國(guó)古代，為了練出“生花妙筆”，許多人往往苦心孤詣，賈島與“推敲”二字即為佳話。作為人才選拔重要手段的科舉考試，更是容不得一個(gè)字詞的差錯(cuò)。

在國(guó)外，寫作作為邏輯思維訓(xùn)練的重要途徑，也備受重視。美帝2015年發(fā)布的《全美寫作統(tǒng)計(jì)》，900多所美國(guó)高校中有96%的比例開設(shè)了寫作類課程。普林斯頓大學(xué)每年開設(shè)超過100場(chǎng)寫作研討班，要求本科新生必須參加；哈佛大學(xué)將“說明文寫作”作為唯一指定必修課。 

讀寫能力是所有教育的基礎(chǔ)，寫作與溝通能力的培養(yǎng)不能等到大學(xué)才教，而要從基礎(chǔ)教育抓起，通過系統(tǒng)的寫作與溝通訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、邏輯思維和批判能力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作與溝通能力？其實(shí)無外乎三種途徑：向外、向內(nèi)、反復(fù)練習(xí)。

在自然界觀察到的，在生活中體驗(yàn)到的，在人與人交流中感悟到的，都是學(xué)生寫作與溝通的一手素材，是最直接的動(dòng)力源泉。培養(yǎng)學(xué)生寫作與溝通能力，首先要有豐富的生活和經(jīng)歷、感悟，讓學(xué)生想寫，有表達(dá)的欲望。

有了表達(dá)的欲望，但“提筆忘字”也不行，這就要發(fā)揮課堂主戰(zhàn)場(chǎng)的作用，教給學(xué)生“技”，給思想以出口。通過經(jīng)典研讀、文本分析，讓學(xué)生積累詞匯和素材，感受文字之美；通過教學(xué)，讓學(xué)生了解語(yǔ)言、本文、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法，對(duì)比中西文化不同的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)規(guī)范表達(dá)。

第三階段則是反復(fù)練習(xí)。形容文章寫得好，我們常常說“文不加點(diǎn)、倚馬可待、妙筆生花”。文章用詞準(zhǔn)確、表達(dá)清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、觀點(diǎn)新奇，讓人心生敬意，這就需要不斷練習(xí)，從字詞、語(yǔ)句、段落、表達(dá)方式、中心思想、論述過程都不斷打磨，在一遍遍修改中打造出精品。

寫作不是一門課的事，而是培養(yǎng)一個(gè)人邏輯思維和表達(dá)能力的必經(jīng)之路，而良好的溝通表達(dá)能力、邏輯思維和批判思維也不是一日練成的，必須從基礎(chǔ)教育抓起，而不是到了大學(xué)再補(bǔ)課。