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       近日，清華大學校長邱勇表示，清華將在今年秋季入學的2018級新生中開設“寫作與溝通”必修課，計劃到2020年，覆蓋所有本科生，并力爭面向研究生提供課程和指導。著名文學家格非，歷史系教授、教務處處長彭剛共同擔任該課程負責人。

詞不達意、格式混亂、邏輯不清、別字語病多……大學生寫作能力弱、溝通能力差等問題并不鮮見，尤其是關涉大學生畢業和就業的論文簡歷制作、筆試面試等，短板集中凸顯。很多大學老師吐槽，學生的論文寫作水平還不如高中生。而對用人單位來說，看到一個別字連篇的簡歷，估計會直接扔進廢紙簍。

然而，盡管寫作課說起來十分重要，但無論學與教，寫作課在我國高校中普遍處于尷尬的位置。有數據顯示，在我國2016屆本科畢業生中，有62%的學生認為寫作重要，而高校對寫作與溝通類課程的重視并沒有提高到相應水平。另一方面，對不少重視寫作、開設相關課程的高校來說，學生混個學分的現象并不少見。

寫作為什么重要？從小處說，干凈的文字、凝練的表達是一個人思路清晰、為人嚴謹的直觀體現。從大處講，一篇好的文章通過嚴密的邏輯思維，構思布局，組織思想，并通過提煉觀點展示結論，是寫作者表達、交流、邏輯思維能力的全面展示。

在我國古代，為了練出“生花妙筆”，許多人往往苦心孤詣，賈島與“推敲”二字即為佳話。作為人才選拔重要手段的科舉考試，更是容不得一個字詞的差錯。

在國外，寫作作為邏輯思維訓練的重要途徑，也備受重視。美帝2015年發布的《全美寫作統計》，900多所美國高校中有96%的比例開設了寫作類課程。普林斯頓大學每年開設超過100場寫作研討班，要求本科新生必須參加；哈佛大學將“說明文寫作”作為唯一指定必修課。 

讀寫能力是所有教育的基礎，寫作與溝通能力的培養不能等到大學才教，而要從基礎教育抓起，通過系統的寫作與溝通訓練，培養學生的抽象思維、邏輯思維和批判能力。那么，怎樣培養學生的寫作與溝通能力？其實無外乎三種途徑：向外、向內、反復練習。

在自然界觀察到的，在生活中體驗到的，在人與人交流中感悟到的，都是學生寫作與溝通的一手素材，是最直接的動力源泉。培養學生寫作與溝通能力，首先要有豐富的生活和經歷、感悟，讓學生想寫，有表達的欲望。

有了表達的欲望，但“提筆忘字”也不行，這就要發揮課堂主戰場的作用，教給學生“技”，給思想以出口。通過經典研讀、文本分析，讓學生積累詞匯和素材，感受文字之美；通過教學，讓學生了解語言、本文、結構、語法，對比中西文化不同的表達特點，學會規范表達。

第三階段則是反復練習。形容文章寫得好，我們常常說“文不加點、倚馬可待、妙筆生花”。文章用詞準確、表達清晰、邏輯嚴謹、觀點新奇，讓人心生敬意，這就需要不斷練習，從字詞、語句、段落、表達方式、中心思想、論述過程都不斷打磨，在一遍遍修改中打造出精品。

寫作不是一門課的事，而是培養一個人邏輯思維和表達能力的必經之路，而良好的溝通表達能力、邏輯思維和批判思維也不是一日練成的，必須從基礎教育抓起，而不是到了大學再補課。