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國祭當天，課堂之上，某大學女教師宋庚一質疑南京大屠殺死難人數視頻上網后，線上線下對宋老師一片義憤填膺的討伐聲。宋庚一被校方開除后，先是網暴上傳視頻同學，接著又看到網絡泡制的諸如《說錯一句話就被告密，現在誰還敢當老師？》之類為宋庚一含恨喊冤抱屈的悼文。據查，這些為宋打抱不平者，不乏教師、醫生、法官、警官、檢察官等公職人員。

公職人員為公職人員打抱不平，這是這些年功利短視和精致利己主義思潮大河奔流的典型表現。如果我們的公職人員都站在個人角度看問題，想問題，鳴不平，誰還管我們民族國家社會集體和老百姓的死活？！

說錯一句話就被告密，現在誰還敢當老師？這句話，這個標題，和那些“沒好處了誰還干啊”的當官做老爺聲音，其實是有異曲同工之妙的！不由得我想起有一個時期，上面反四風，狠抓親清政商關系了，一些地方一些官僚沒油水撈了，沒紅包收了，就開始從亂作為轉向不作為，多一事不如少一事，機關辦事效率明顯下降。這其實就是千百年以來的封建官僚主義作風和衙門習性。

這些人，他們鳴不平的角度、方法和手段，留下的是深深的封建官僚主義痕跡。

按遠香近臭的原則，本不打算再寫我如今正工作的校園丑事，但看到這些鬼神借機帶偏話題，公知精英們用“告密”、“叛徒”等等字眼網暴社死這個舉報老師的青年學生，蠱惑人心，打壓年輕人，我不得不站出來再說幾句公道話。

1、休想故意把個別老師的犯錯或犯法與全體教師掛鉤。2、休想故意把懷疑論視為尋求歷史真相。3、休想把信口開河等同于學術爭論。4、休想故意把反骨行為等同于獨立個性和獨立思想。5、休想故意把學生舉報老師等同于政治迫害。6、休想故意低估或貶低青少年的價值判斷能力。

互聯網時代，信息透明，公眾聰明，已經不那么好胡弄了，尤其是大學生，你幾乎很難胡弄到他們了，很多大學生的知識面比老師還廣，淺薄的老師在他們面前是不受尊重的，你在講臺上一本正經地胡說八道，他們可能在下面非常悲哀地對你發出嘲笑。

千萬不要用“誰還敢當老師？”這樣的話嚇唬誰，不要拿尊師重教作籌碼，把尊重老師誤解為縱容老師。既然大家都把教師職業當成神圣崇高的職業，那就要對得起神圣、崇高這些字眼。退一步說，隨著國家和人民對人民教師地位、福利的不斷提高，寒暑假算起來一年將近一兩百天不上班，工資一分不少，還有專門的節日，就算沖著這些來，如今想當人民教師的人，多著呢！那些每年從師范大學畢業的本科碩士博士一大把，還在社會上漂著呢。當然，愛國人士，真心從教、愛心從教的人士，可以大膽當老師，不用怕。如果有老師真被冤枉，相信老天有眼睛，社會有良知，學生有正義。

在課堂上嚇唬嚇唬同學，過去是常有的事，現在可不行了。很多時候，學生不說，學生不反駁，并不代表他們心里沒真理。你連學生都不如，還有什么資格站在講臺上？不學無術的老師，你不必太擔心學生告密，你更應該擔心學生瞧不起你。

任何人，只要還是這個國家的公民，就沒有否定確定歷史的權利，就沒有違背職業道德的自由，每個人都是具體社會的責任人，每個人身上都有＂責任＂二字，張揚個性，可以有，但并不擁有無限空間自由度，在任何國家，都有符合所在國要求的必要約束。如果你想追求無限自由，那肯定不適合當老師。

這些年“象牙塔”里為何出現不少問題，就是因為某些教師，享受著教師的尊榮和待遇，卻沒有很好履行靈魂工程師的責任和義務，驕奢淫逸，師臨天下，把所有人都當成自己學生，只聽得表揚，聽不得批評，稍有微詞便仗著自己有文化，在網絡大寫特寫“誰還當老師？”這樣的摞挑子文章嚇唬誰呢？這不是發牢騷，這是帶節奏。

說錯一句話就被告密，現在誰還敢當老師？這其實就是千百年以來的封建官僚主義作風和衙門習性。這也就是這些年校園腐敗問題叢生的根源所在的驕氣和毒氣。

現在誰還敢當老師？假若用老師們這樣的思維造句，我們也可以造出《現在還有誰敢說老師？》這樣的標題。雖然，眼下網上對人民教師頗有微詞，碰上極端事件時，老師甚至成了老鼠，過街不去。但是，真正生活中，敢當面說老師不是的能有幾人？反正，我是不敢當面批評老師的，何況家長？況乎學生？盡管有時一肚子牢騷一肚子肝火，為了孩子也就忍氣吞聲“學會做人”吧。我看，頂多只是哪個“不會做人”的校長敢批評老師。不過，這年頭，這樣的校長越來越少了。多栽花，少栽刺，留下關系好辦事，呵呵。

世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨。其實，老師問題的頻發，其實也不是無緣無故的，他們中許多人也水深火熱，也不能自拔，也不能自己，也在系統的河流里，拼命地劃槳，只是不知哪一槳，碰到了情緒的礁石，把槳弄壞了，把人弄急了罷了。

現在還有誰愿意當老師？有，一定會有！瞧瞧，下面這些老師，不是當的挺風生水起，當的挺有滋有味，當的讓我不知用多少個尼瑪拉蒂來形容！

今年9月中央第七輪巡視向教育部黨組和31所中管高校黨委進行巡視反饋，其中一半以上高校被指存在不同程度官僚主義問題——

一些學術資源有限的高校，經費審批權大多集中在校領導手中，行政領導往往在經費劃撥、項目申請、入選各類人才計劃等方面起決定性作用。一些人官學一體，美其名曰“雙肩挑”，實則“兩頭吃”。有的一邊占據領導干部位置，一邊又經常以學者身份外出參加學術活動等，既頭頂領導光環參與學術資源分配，與普通教師爭利，又利用領導身份排擠學術競爭對手，引發干群矛盾。

以師門打造利益圈子現象普遍存在。有的學科“大佬”徒子徒孫遍地，以師生、同門為紐帶互相提攜，形利益“圈子”。一些重大科研基金、重要科技獎項和人才項目評審深受“大佬”及背后“圈子”影響。“圈子”不加約束，就會演變成派系，派系之間不單是學術上的分歧，還有行政權力和項目利益上的爭奪。在年輕學生話語中，課題組內“大老板”“小老板”稱呼不時出現，有的“大導”掌控一切，以家長作風扭曲學術傳承。個別人還把學生視為附屬品、免費勞動力，學生不僅在實驗室里加班加點幫導師做課題項目，還要頻繁打雜、跑腿干一些與學術研究無關的事情。更有甚者以通過論文、順利畢業等條件來要挾學生，搞學術霸凌。

對于高校教師來說，潛心治學應是本務，一些人卻為爭項目經費削尖腦袋。跑項目、要經費的時間多了，潛心研究、教書育人的時間就少了，找門路、搞經費的時間多了，躬身研究、與學生在一起的時間就少了。有的甚至在項目到手后立馬分包給課題組的年輕老師或學生，自己動嘴不動手，出錢不出力，成為“學術包工頭”，把師生間“授”與“學”的關系異化為老板與員工的雇傭關系。

追權逐名貪利致使濁氣難除。更值得警惕的是，行政權力的誘惑讓一些教師變得浮躁，侵擾校風學風，甚至讓一些學生也有樣學樣，少數學生干部“官氣”十足，網上經常有暴雷，請網搜。

高校里同學、同門、同鄉的近親繁殖，讓有的高校老師長期深耕一地、深耕一域，容易滋生“一個人單打獨斗，比不上一群人合起伙來”的想法。“山頭”樹大根深，一榮俱榮、一損俱損的利益圈就此形成。如果自己不隨波逐流就會被排擠、淘汰，因此想方設法拉關系、進圈子，產生“劣幣驅逐良幣”的現象。在唯學歷、唯資歷、唯論文等“多唯”傾向下，混臉熟、貼名字、求提攜、認門戶、攀交情、搞關系等現象隨之出現。在職稱評定指揮棒驅使下，學術話語權一定程度上被掌握在少數權威手中，容易導致學術“同質性”強，甚至演化為學術壟斷，影響創新思維和創新人才培養。

高校擔負著為黨育人、為國育才的歷史使命。根治“象牙塔”里的官僚主義，有助于落實立德樹人的根本任務，塑造時代新人。要解決這些問題，就要下猛藥，矯枉過正。要精準出拳，注重拓展問題線索來源，多請師生“把脈”，運用互聯網監督重拳出擊，依規依紀依法、從嚴從重從快，發現一起查處一起，決不能讓“象牙塔”里有害群之馬，讓耍官僚主義的人不僅丟權，還要丟人、丟臉、丟飯碗。

從這個意義上來說，果斷處理國祭日課堂上無理質疑南京大屠殺死難人數女教師宋庚一的上海震旦大學，及其上傳視頻的學生，你們是校園反腐英雄和模范！這些視頻的出現，既讓人氣憤，也讓人欣喜。它讓我們看到并且相信，有些學校有救了，有些老師有救了，有些思潮有救了，有些青年學子能更好肩負起建設祖國、保衛祖國的重任了！！

（來源：昆侖策網【作者授權】，轉編自“新軍”微信公眾號，修訂發布；圖片來自網絡，侵刪） 

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