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2021年5月16-28日根據(jù)上級指示，我們赴*省*市*區(qū)*校調(diào)研對策。按校方指定的三一、四一、五三班的語文學(xué)習(xí)基本水平做了測試。目的是了解語文成績水平低下的程度，以便確定補(bǔ)救的途徑和方法（安排培訓(xùn)）。重點(diǎn)是四一和五三班，其中選擇三一班隨機(jī)抽取兩極學(xué)生各十名；并選擇*省*市*區(qū)*小學(xué)（農(nóng)村校）三一班隨機(jī)22名學(xué)生（運(yùn)用【大成全語文教育學(xué)材】助學(xué)）測試相同內(nèi)容做參照對比。

問卷分為四部分——

一 教育部頒發(fā)的基礎(chǔ)字300個和拼音的掌握情況。（全員逐個指認(rèn)測試）。

二 教育部統(tǒng)編四年級教材應(yīng)掌握的基礎(chǔ)字中選擇200個。（各班隨機(jī)選擇10人逐個指認(rèn)測試）。

三 利用字謎、數(shù)學(xué)應(yīng)用題和短文測試閱讀和理解能力（全員筆試）。

四 每個班各選成績較好、較差二人，朗讀一段課文（觀察）。

簡要分析

一、根據(jù)國家要求，基本字300個是小學(xué)一年級必須掌握的內(nèi)容。作為三四五年級學(xué)生理應(yīng)全部熟練掌握。但是，目前情況是參測學(xué)生四一、五三兩個班共64人，只8人全部掌握；如果以290個為合格，那么，88%不合格；其中有8人識字不足100個。拼音無一人掌握。

二、根據(jù)統(tǒng)編教材要求，四五年級應(yīng)當(dāng)掌握的200字，無一人全部掌握，其中僅4人識字190個以上；四一班識字率62%，五三班29%。其中五三班有4人不足10個、另一個人僅識字18個。

三、閱讀水平測試，1七個簡單的字謎（每個2分）；2三道簡單的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，按照理解水平分為4-8-16分計(jì)算，四一班均分9.25，五三班均分3.2。但是，對比班均分卻是16.7分，凸顯思維發(fā)展水平的差距居然有數(shù)倍之多。

四、故事一則（答案依理解水平分為三個等級）、成語理解水平差距甚大。故事理解均分四一班3.6，五三班4.2；而對比班均分高達(dá)9.55（滿分十分）。差距懸殊。（故事選擇答案：1得2分，2的4分，3得10分）

五、朗讀統(tǒng)編四年級隨機(jī)選擇課文中的一段，無論好差學(xué)生都不合格。主要問題是：字不識、詞不連、不成句。

總而言之，這兩個班的狀況不容樂觀。尤其五年級，距離小學(xué)畢業(yè)僅僅一年多一點(diǎn)時間了，危機(jī)是極其嚴(yán)重的！必須采取果斷的特別處理的方式，加以解決。比如，集中盡可能多的時間上語文課；甚至只上語文課，進(jìn)行“文化扶貧”式的“掃盲”！至少在義務(wù)教育階段學(xué)會識字讀書！母語都不會，學(xué)什么英語？！

其二，三年級的兩個班，三一和三二，各隨機(jī)抽選好、差各十人測試，相差懸殊。比如：基本字300個，好學(xué)生可以達(dá)到297-300，而差生平均僅僅43個、另一個班僅僅21個。這就是說，明年四年級這20名學(xué)生（還不是所有差生）還不如現(xiàn)在的四年級水平。有必要采取果斷措施，亡羊補(bǔ)牢、猶為未晚。任重道遠(yuǎn)、壓力巨大，頗有救急救火之感！

與主持工作的校長和個別教師了解情況。主要反映少數(shù)民族地區(qū)兒童素質(zhì)水平不高、師資不足。為了進(jìn)一步了解具體情況，我們決定選擇兩個班中最差的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)嘗試。次日，晨讀時間，把他們請到辦公室。由我先與他們聊天，了解學(xué)習(xí)愿望、安定情緒、激發(fā)興趣。然后，請他們跟著我一句一句地高聲讀課文“少年強(qiáng)，立志早；學(xué)做人，讀書好。”。12分鐘之后，其中一個連自己的名字都不會寫的蘇某就會背讀了，而且認(rèn)識了字。另一個還讀不下來，于是，我讓蘇某教那個同學(xué)，三四分鐘后，那個同學(xué)也會了。下面是合作學(xué)習(xí)的場景——

我們認(rèn)為：孩子們并沒有太大的智力障礙。四個“差生”的表現(xiàn)給我們以極

大的鼓舞。必須盡快開始補(bǔ)救，建議下周一馬上開始；充分利用本學(xué)期僅有

的6周時光。集中優(yōu)勢兵力、重點(diǎn)突破！抓緊落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師、理順教師關(guān)系（畢竟課改關(guān)鍵在教師）盡快安排指導(dǎo)、備課、試講，如果周末不便，可以考慮周一示范、觀摩。學(xué)校接受我們的建議：集中時間精力、全力突破識讀。每天除保留一節(jié)體育課，晚自習(xí)上數(shù)學(xué)外，上午四節(jié)、下午兩節(jié)語文“讀識讀”；由于師資緊張，決定兩班合上，試驗(yàn)四天。我們擔(dān)心的是——

1四五兩個年級合班60人上大課行不行？（盡管基礎(chǔ)不相上下）

2一天六節(jié)集中識讀，能否接受得了？（盡管長期認(rèn)為集中突破識讀關(guān)好）

然而，實(shí)踐證明，顧慮是多余的，學(xué)生情緒高漲、讀識讀效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。連續(xù)三天的晨讀測試基礎(chǔ)最差的二十名學(xué)生（每班10名），用單個字卡逐個進(jìn)行，識字任務(wù)都順利完成。孩子們高興地說：我們也想上大學(xué)！四天下來識字178個，也就是說，只要用兩個半月就可以突破識字2000，實(shí)現(xiàn)自主閱讀；跟上其他同學(xué)，不會成為新時代的新文盲！下圖就是剛剛測試完畢的情境——

一周下來，我們認(rèn)為，集中突破的策略是可以“亡羊補(bǔ)牢”的。

綜上所述，由于小學(xué)的基本設(shè)施較好、教育教學(xué)管理基本正常、師資近半為代課教師，因此，我估計(jì)在全國教育不甚發(fā)達(dá)地區(qū)，類似狀況絕非少數(shù)。如下圖資料所示，新課改以來連續(xù)六年的小學(xué)入學(xué)、畢業(yè)和初中入學(xué)、畢業(yè)人數(shù)統(tǒng)計(jì)，從中可以看出流失狀況，除去非正常死亡外仍然可以看出總流失量，這些流失的學(xué)生，首先是語文水平低下——沒有掌握閱讀：

很明顯，平均每年大約150萬左右的學(xué)生不僅義務(wù)教育沒有完成，而且有相當(dāng)一部分首先是語文學(xué)業(yè)沒有完成。也就是說，這些人將是未來的新一代文盲。勢必拖社會主義現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的后腿，問題是十分嚴(yán)峻的。

決策建議：

由此可見，我們需要一個理念——即在學(xué)生尚未失去學(xué)習(xí)興趣之前、抑或是尚未失去學(xué)習(xí)機(jī)會之前，能夠讓他們認(rèn)識2000-2500最常用字，學(xué)會閱讀。也許這是義務(wù)教育最最關(guān)鍵與核心之所在。否則，義務(wù)教育就可能徒有其名。那么，有沒有這樣的好方法呢？有！這就是中國教育科學(xué)研究院“九五”期間的國家重點(diǎn)課題“素質(zhì)教育目標(biāo)課程化體系的實(shí)驗(yàn)研究”的核心案例【大成全語文教育· 學(xué)材】的研究成果——識字教育科學(xué)化、序化語文教育新體系，即用科學(xué)序化的現(xiàn)代教育觀念，在學(xué)校班級授課制狀況下，實(shí)現(xiàn)盡早閱讀。基本模式——

按照錢學(xué)森先生“大成智慧學(xué)”原理，運(yùn)用“大成序法識字”，在三個學(xué)期內(nèi)認(rèn)識2500個最常用字，書寫500個結(jié)構(gòu)典型的字；第四個學(xué)期學(xué)會自主朗讀、全面掌握最常用字，能“起步成文”寫250字左右的短文，提效三倍左右。

這項(xiàng)研究根據(jù)【國家教委1995-11號】文件對基礎(chǔ)教育課程教材研究中心的指示，從1995年開始至今26年來，先后在24個省市自治區(qū)、城鄉(xiāng)各種發(fā)展水平的地方，開展了千所學(xué)校、15個區(qū)域性實(shí)驗(yàn)研究，無不取得超常的成功。也就是說，我們找到了獲得實(shí)至名歸的義務(wù)教育的途徑，掌握了歷來被專家學(xué)者誤導(dǎo)的漢字難認(rèn)難學(xué)之法，牽住了素質(zhì)教育的牛鼻子——實(shí)現(xiàn)盡早閱讀就是一切。

作者系中國中央教育科學(xué)研究所研究員、國家教委高級職稱評審委員、中國教育學(xué)會教育實(shí)驗(yàn)研究會理事、漢字文化教育研究中心秘書長。   來源：昆侖策網(wǎng)【作者來稿】（圖片來源網(wǎng)絡(luò) 侵刪）