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摘要：寫作是眾多從業者的工作構成，讓他們所寫的文章文字差池少，公文語病為零，并提高漢語應用規范化水平和文化產品品質，大學畢業生寫作能力達標至關重要。語言能力屬畢業生核心素能，能寫會說是其標配與職業進步助理，文字能力強可增畢業生職業貢獻率，有利于中文健康發展和落實國家語言戰略。提升大學生寫作水平是現實訴求與要務，實現此目的大學教師應全員行動和加薪；寫作能力達標能升畢業生生產力、幸福力，可光大學和美麗中文、中國。

1.話頭來由與短議

1951年6月6日，《人民日報》發表社論《正確地使用祖國的語言，為語言的純潔和健康而斗爭!》（2021年是此社論發表70周年）1995年12月25日，它刊發社論《在全社會樹立語言文字規范意識》，2001年6月6日，它又發表評論員文章《為祖國語言的純潔和健康繼續奮斗》。提高國人規范應用漢語水平，維護漢語健康和美麗中文，由這些文件與以下信息可知其重要、應然，不能小覷，合理、科學地使用國家通用語言文字大家應繼續努力。促國民合規地應用漢語，遏止漢語趨于粗鄙庸俗，讓文理不通之文、文字粗糙之文化產品不面世、流行，我們要加大宣傳力、管制力，并從學生抓起和身體力行。2021年，全國政協委員、長期教書的中國社科院文學研究所劉寧研究員說，她深感近年來大學生中文寫作能力明顯下滑，她詢問過很多老師，他們對此有同感。^[1]些許大學生中文寫作水平不高，非局部現象和目前才有，此狀現未有弱化之勢。刻下，一些大學畢業生（專科、本科，碩士、博士）畢業論文質量堪憂，論文文字毛病多或不堪卒睹非個別。批閱這類論文和參加畢業論文答辯，不少大學教師頭疼；有教師在答辯現場憤怒地將文字不通的“論文”扔向其作者。^[2]時下，開網店代人寫信者不鮮見且生意不差（2020年，一女生開此店11個月為他人代寫了700多封信，情書占比最高）。為何有人花錢找人代筆寫信？其主因是：雇主“文字功底差，語句不通，錯別字連篇，怕把人讀蒙了。”^[3]毋庸置疑，雇主中有在校或畢業的大學生。2021年，中科院院士、滬版高中《化學》課本主編麻生明在上海的高中調研后說：現在不少的高中生“通過收集資料、實驗佐證寫應用文能力有待提升。”^[4]同年播放的電視劇《大宋宮詞》，臺詞有低級語法錯誤，對該劇有語病之事其導演說：“深感內疚，懊悔為什么一幀楨看了幾千遍竟然沒有注意到。”^[5]影視片下方字幕有錯別字、病句早已存在且成現象。寫作能力不強者會“茶壺里的餃子倒不出”，并由此失分。《讀書》雜志原總編沈昌文曾說：“我們退掉過很多著名學者的稿子，他們的觀點很可以，但是文筆實在不行。”^[6]少數地方政府職能部門和法院的公文、官宣材料等存在語文問題與差強人意，傳媒有報道。2022年，鐘南山院士在華南師大舉行的“全國科學教育暑期學校”中小學教師培訓開班典禮上，為如何培養青少年的創新精神支招。他強調：“培養學生扎實的基本功尤為重要，包括語文、本專業基礎知識”等；“最重要的基本功是語文，要練就成熟的邏輯思維與表達能力”。

2006年5月，余光中、莫言等在上海的“文學與人文關懷”高校論壇疾呼：“優雅的漢語正瀕臨失落與亟待拯救的邊緣。”2015年5月，知名的華裔作家嚴歌苓在北京師大演講時直言：國人的中文素能在下滑。此后，她又數次在大陸公開的場合闡述此識見。筆者是上海KJJY、JY、KJ出版社（用外文縮寫不妥，請讀者見諒）中學物理教、學參考書書稿的社外審讀員（讀一本書稿后用紙質清單呈報完善此書建言（清單“原文”欄目要填寫書稿有恙的文字、標點符號和地理、人文歷史、物理、科技史等信息的有瑕處，“擬改”欄目寫改進意見），基于連續十幾年讀書稿的體驗在下負責地講：語文素養和中文寫作水平不高是一些中、高級教師和特級教師、正高級教師的內疾。文章題目要精煉、準確、醒目，它是文章之眼與廣告，文章，“題”“文”當自洽、“表里一致”；然而許多傳媒的不少文章之文題與文章內容沒關聯或嚴重跑偏，讀者看文題不知其意、不明就里（一些影視片片名，展覽會文字會標和美術作品名稱，與其內容也“題不對文”，受眾觀看詫異茫然或莫名其妙）。助動文化繁榮、發展，實現文化智民、文化育人和文化中國、文化強國，合范使用中文，全域保護母語、營造良好的語言文字生態，完善城鄉語言景觀，以及供應文字瑕疵率低于國家職能部門量化標準的文化產品是現實訴求與剛需。落實國家語言戰略，根除漢語應用假大空及其腐敗形象，推進人的建設和社會文明進步，促進報刊、廣電、網絡語言規范，^[7]全面提升它們的文字合格率乃前提與實務。以上事例的行為人、責任人是相關的專科畢業生和學士、碩士、博士等，上述問題與在崗的畢業生中文素養、寫作能力和敬業度關聯度大，這類問題折射出一些畢業生中文寫作能力乃至大學教學質量應提高。2021年，教育部語言文字應用研究所負責人在《人民日報》刊文道：助推高質量發展和社會現代化，應“提高大學生國家通用語言文字綜合素養”，并“有效提升青壯年勞動力、基層干部等群體的國家通用語言文字應用能力”。^[8]同期，文化部東方文化藝術院劉長權院長說：“從整體上說，全民中文寫作能力在下降。”為改變此狀況，2021年中國文化管理協會等機構發布了我國大陸首個《中文寫作專業能力評價標準》（下稱標準）并施行，它屬定性與定量結合的寫作標準，是指導國人寫作和評價中文寫作能力指南。^[9]筆者懇望相關方宣介、執行此標準，尤其是3000多所大學，以助提國人的寫作水平，進而完美各類中文產品和增強漢語文化、交流功能。

2.中文寫作能力屬畢業生職場階進與貢獻的軟件

語言是我們重要的思維與交際工具，是大家交流思想、傳遞訊息等的主要依據。語言能力屬個體的勞動能力，是評鑒勞動者質量的元素；文字能力是勞動力，在許多崗位還是主要勞動力，語言文字能力關乎個體勞動質效和生活、人生品質。^[10]2022年，含高職在內的大學畢業生破千萬，以后此數量大體如此。他們是文化、教育、科研、衛生等和經濟社會建設的生力軍，助提漢語應用規范化水平與文化產品質量，職業進步順暢，畢業生寫作能力達標是充分條件與依托。我們是語言動物，個人的一生是獲取、使用漢語完成人生使命的一生，個人建樹與生活質量，與其漢語應用能力正相關。語文素能是許多畢業生職業勝任力、執行力漸升的“墊腳石”，寫作能力達標乃畢業生的“關鍵詞”，文字能力強可讓他們被“看見”和事業發達，而且“寫作能鼓勵人不斷探索自我，直至完成自我。”^[11]寫作能力是畢業生工作的貼身助理，該能力強能協增畢業生對事業、社會進步貢獻率；寫作水平在上述《標準》基準線以下者，工作質量下降、職業受損與生活不如意的概率頗大。寫作技能是畢業生職業晉級的階梯與職業發光的燃料，畢業生長期“增長”、職業有為或在職場挺拔，寫作能力強是基底與保證。

作家錢歌川曾說，我們無論從事何種專業，“國文總是應該列為第一的”；“國文不通，將來入社會做事處處都感不便”（《人貴自知》）。“國文不通”包括寫作不合格。寫作是眾多體制內、外從業者的工作構成，很多行業工作者需有較強的寫作能力。讓職場人所寫的應用文（廣告，個人簡介，部門、公司發展規劃，市場調查報告、企業宣傳材料，影視梗概、影視評論，書評、個人年度小結、述職報告等）、說明文（產品說明書、新作品推介資料等）等文字差池少，公職人員撰寫的線上、線下公文毛病趨于零，^[12]拉高高職等大學畢業生的寫作水平與文化素養至關重要。表達能力屬畢業生核心素能，能寫會說乃他們標配，語言能力強、所寫的長短文章可人，能助升畢業生在職場的位次和添其“顏值”。反之，撰寫的文件、作品、文案詞不達意、語無倫次、文不成文或有虛假、不實信息，畢業生的生產力、創造力將被限制且自我矮化。畢業生是各行業及發展的接續人、推動者，寫作能力屬畢業生“職通車”的構件，是其成就事業必有的武器；語言能力強能讓畢業生增“色”添“香”，使之在同事中出挑和職業貢獻力增大。寫作屬容誤度極低的智力勞動，文、理科論著，影視、話劇等劇本，小說、散文、報告文學、詩歌，自然科學、社會科學科普文章，演講稿等是作者學識、能力的聚合物與名片，助提文化產品質量、職業影響力和創新力、幸福力，在職的畢業生創制它們須有扎實的基礎、專業知識和較高的寫作水平并十分投入。

3.提升畢業生寫作水平的現實性必要性

完善語言文字工作及其公共服務，升高漢語應用的標準化水平，以及公共文化產品的文化、思想品質，讓受眾業余生活充實和享有美好的精神生活，畢業生乃骨干，在校大學生是后備軍。畢業生是中文產品的生產者、享受者，又是推進通用語言文字治理體系與治理能力現代化的主角，中文的現在、將來及其大眾、小眾產品質量取決于畢業生的語文素能與職業精神、工作態度；畢業生寫作能力強和愛崗敬業，中文產品會優佳、中文樣貌將清秀，漢語的文明度會與年俱增。助我們獲取更多的文化及紅利，積極參與現代文明實踐和推進科學發展，我們應借鑒優秀的他文化，寬泛識讀當代文明和一流、先進。如此目下出版的中文版外文作品種類、數量越來越多，然粗糙、質量要提升的作品非個案；譯者中文素養及文字水平不高拉低了一些外譯中作品品質。中文寫作水平未達標者，其外文寫作水平及作品，或翻譯的產品質量不會高；讓外譯中作品信達雅，受眾獲益，提高譯者的中文素能是硬任務，大學相關專業的教師應致力于抬升學生的中文素質及寫作水平，做好此事有益于未來的譯者和翻譯、文化事業健康發展。效力依法治國和社會現代化治理，有關在崗的畢業生要注意提升法律文本的簡約度、完美度和說服力、公信力，端在確保它們“內容主旨明晰、邏輯嚴密、語言準確、表達得體”。 ^[13]就文學創作事宜，華東師大陳子善教授接受一滬上大報記者專訪時說：“文學是語言的藝術，思想再高大，也需要借助于文字來打動人……語言表達很好，這個作品就可以成立，甚至是有機會流傳下來的。”^[14]文藝作品如此，與語言文字相關的其他產品亦然。立志搞文藝創作的大學生務須展寬文化視域，自覺升高綜合文化素養和寫作水平。文字“干凈”、句子通順，理據豐富、確實，論證得法、合學理，論點立得住、可信，這是文、理科學科論文、實驗報告、社會調查報告和專科、本科、研究生畢業論文的制式和內涵。教育部已多次通報，其抽查的含“重量級”大學在內的一些大學碩士、博士學位論文質量有恙，文字毛糙首當其沖。……為抬升本科生學術素養與應用能力，力促大學拉高人文教育和本科專業教學質量，2021年初，教育部印發了《本科畢業論文（設計）抽檢辦法（試行）》通知，它說從當年起每年抽查本科畢業論文（設計），抽檢包括檢視論文等的文字水平。竊以為：文字質量不達標的“論文”等應一票否決；有關大學應借此抽檢契機并利用這一杠桿，全方位提升教學水平，增強學生寫作能力和讓他們以會寫文章、能寫出好文章為榮乃要點。讓學生寫作水平與“大學生”匹配，畢業生寫作能力對得起其手里的畢業證書，大學教師應齊抓共管，增大提攜力。

語言是文化資源與文化載體，關系人類文明的傳承、發展和畢業生和諧、全面發展。助提社會語言文字應用質量，遏制我們的表達碎片化、淺俗化、口水化等問題與傾向，以及護佑漢語和純潔、美化中文，畢業生們是主體。助強國人、國家語言能力，完備公共文化體系建設與富裕國民語文生活，強化大學生規范使用漢語的意識，抬升其語文素質和駕馭文字之力乃要事與牛鼻子。畢業生基礎性知識豐厚，書面表達能力達標，有益于提升其文章、文創作品和論文等的質量及其傳播力、接受率與訊息的交際效能。讀寫能力是現代人獲啟迪、矯健發展或娛樂消遣的襄理與手段，寫作水準高能讓畢業生在職場生龍活虎乃至職業生涯輝煌，使之生活美好，或助大眾文化高水平發展。有學者說：常有大學生說，我們愛表達，但又不知如何表達，因此怕寫作。^[15]怕寫作是不少中學生的心態且由來已久，化解些許大學生怕寫作的心緒，讓他們愛、會寫作，文章、論文等老師、受眾認可，此乃大學教師責任、職務并要傾情輔佐。寫作水平低下的畢業生屬“跛足”的畢業生，提高大學生寫作水平，大學高管和理、工、醫、農、商等與哲學社會科學專業教師，以及班主任、輔導員應知了學生寫作有短板，用剛性措施（清華大學、中國科大、復旦大學等已開設本科生必修的寫作、溝通課）、有效方法且多點發力促升學生寫作能力。筆者建議：所有大學在一年級開設寫作這門必修課并力保教學水平，學生都應通過這門課嚴格的考試考核，不及格者不能畢業。寫作要用大腦和筆、鍵盤，它屬廣義的操作技能范疇，是應用型教育的內容之一。國家級、省級示范性高職的畢業生寫作能力當能且可“示范”，其寫作水平不能降檔。語言是思想的外衣，一個人心智成熟、有文化的標志，即能寫出文字清新、句子連貫，邏輯謹嚴、言之有物的文章。阻遏一些大學生作文小學生化或寫作能力退化現象，全面抬升畢業生寫作水位，大學語文課、寫作課需充實、加強，不能讓學生輕松過其考試或“放水”。畢業生乃其母校的徽章與宣傳大使，是大學教育質量的“影子”。畢業生寫作水平是測度大學建設與發展水準的觀察點與參數，提升大學教育質量，讓畢業生“壯實”、文雅，畢業生寫作能力達標當然、必須。寫作能力是中高級人才的組分，提升學生寫作水平是教書育人的項目和重大的現實課題，達致新文科、新工科建設和創建一流大學之鵠的，直至助解“錢學森之問，2005”，語文課、寫作課及教學語、文色彩濃，教學效率高，學生喜歡、受用是必要條件。211、985大學的畢業生含寫作水平在內的素能當一流，每屆畢業生寫作能力“糟糕”的比例或用人單位“搖頭”率偏大，“雙一流”大學建設難以實現或成色會降低，這些畢業生工作時將磕磕絆絆、被“限高”或未來不順當。

4.增強寫作能力，學生務須多讀佳作與刻苦操練

閱讀是寫作初基與上游，寫作水平上升與優質閱讀量關系密切。作文、創作大學生當基于閱讀內存豐富的詞語與寫作素材，高品質閱讀乃寫出好文章的前置條件。學富五車、胸中有墨是提筆能文、出口成章和文章文采高妙的支點；腹缺詩書、“饑腸轆轆”與人文素養不高，寫作會捉襟見肘、筆拙或文將不文。增強寫作能力，抬升文章的質量、品位，學生當有硬閱讀、慢閱讀，并拓展閱讀面和最大化吸納人文、科學文化。文章由有聯系的句子組成，寫好一句話乃作文基點；“一個個漂亮的句子，才能聚集成一篇漂亮的文章”（作家肖復興）。謀篇布局得法、行文工整，句式整飭、層次清晰、重點突出，夾敘夾議妥帖且標題精煉，這是佳文面相與標志，亦是文章可讀耐讀，讀者喜讀悅讀的保障。禮敬漢語，文字生動、典雅、唯美，文章清、真、正乃寫作指要，學生作文應踐履。寫作無視中文語法、修辭、邏輯的要求，作文用字詞胡亂配伍，好用大詞、豪言壯語或最高級形容詞等是今日一些文章“難堪”，讀者不愿、不想讀乃至鄙視的要因。高質量閱讀和習仿美文是寫作水平上“漲”之道，作品獲獎多的中國散文學會副會長趙麗宏說：“如果沒有閱讀習慣，沒有幾十年的閱讀作為基礎，我不可能有今天。”^[16]深度閱讀量大和善思考的學生，下筆將如神助和文思泉涌，優質閱讀會助升大學生學習力、寫作水平，繼而增畢業生職業發展力、表現力、競爭力與業績。

劉勰在《文心雕龍》說，文場筆苑，有術有門，即寫作有方法。碼字砌詞、造語謀篇乃技術活，也是一門精細手藝。提升創意、說理寫作水平，學生“應不停地練習，同時努力積累詞匯，學習各種句式，巧用各種比喻，不但在立意上下功夫，更注意細節的觀察與表現、對話的琢磨與淬煉。”^[17]精讀一些中外名著，對標朱光潛、葉圣陶、孫犁、沈從文、汪曾祺、林清玄等人的文章作文，乃寫作水平上揚的需求與路線，依賴手機閱讀和長期零散的閱讀無益于提升寫作水準，還有負作用。為此，教師應全員、多側面助促或“敲打”學生。寫作能力的抬升非自然天成，也無捷徑，作家蘇•桑塔格說：“學習寫作的唯一之路就是寫”。^[18]作文，遣詞造句乃技術，它需習得、不斷錘煉。文字的排列組合規整、語言精煉，句子、段落前后呼應、遞進有序和主題鮮明，是增強書面表達力、文章魅力乃至讀者過目難忘、獲得感強的法門。文字乃文章的磚石，文章用字詞恰切、經濟，敘述合文法與從容不迫，此是作文規約。寫作，學生要尊重母語、惜愛文字，達成文章運字妥當，句型豐盈、合規，文章條分縷析、精彩，表情達意度高，學生當高標準地多寫作與勤比照。文章標題是文章索引，文題應言簡意賅、吸睛力強；題好一半文，優雅的文題有畫龍點睛之效。所以，設定文題，學生當斟酌、提煉，不可大筆一揮了事。寫作屬復雜的勞作，咬文嚼字是寫作的行為動詞。作文，學生還需準確應用常用的詞、成語等，望文生義、誤用詞組，^[19]違規造詞、組合短語等是寫作之忌。“一切學問沒有速成的，尤其是語言。”（作家傅雷）助學生正確使用文字，使之作文、文章端莊和玲瓏活潑，教師應力促學生泛讀優秀的紙質文本與上乘文章，并下苦功夫練筆，耐得住枯燥。助益學生學好中文和抬升其寫作水平，公辦、民辦與專科、本科大學的教師當應為盡為，重在端正學生的文風語德與語用心態，關涉文字應用的大事小情都要把好關。

5.教授語文課、寫作課等，教師要精講作文之道和增大學生作文量

語文之于人才及發展，復旦大學老校長蘇步青先生有過述論。閱讀、寫作是人文教育的起點與中心，文理科畢業生都應是語文達人與合格的寫手。高職高專、本科大學是很多畢業生最后、正規的寫作訓練基地，助學生掌握寫作方法，升其寫作能力，大學要加力、兜底，教師應切實履職。客觀地講，基礎教育語文教學“少、慢、差、費”（呂叔湘，1978）之狀仍有改善空間，中學、大學畢業生語文素能不高和作文能力未實際達標者不少，小文第一部分訊息（還有大學校長、教授，省長，電臺、電視臺播音員將常用、常見的漢字讀錯；無錯不成書等）即事實與顯示。如是，大學語文類教師要直面現實，為弟子補缺補差和加料，貴在提高其語文素質和寫作水位。教書和批改大學生作業，指導畢業生寫畢業論文和參與畢業論文答辯，筆者發現學生作文、文章的流行病有：字窮詞貧、語言呆板，敘說復沓，敘議失當、空洞乏味；字詞搭配、詞組結合混亂；行文天上一句、地下一句，相鄰的句子、段落無聯系；堆華麗辭藻或金句，喜用修飾詞語與長句子（50個及以上漢字構成一個句子，中間無標點符號）；文章虛頭巴老、缺乏真情實意或虎頭蛇尾等。助升學生書面表達的規范度、流暢度，使之文章有清詞麗句和“慈眉善目”，語文、寫作課教師要：引領弟子潛心習用呂叔湘、朱德熙的《語法修辭講話》（中國青年版），借正、反案例細說作文通則與寫作技巧；指示學生作文應遵守《中國通用語言文字法》和依循語文之規；讓一些弟子知道自己的作文水平應提高，并鞭策其虛心學習、拉升此水平。促抬大學生寫作能力，教師還應強調：寫作要趨實去虛，力避網文、時文的負影響，當多接觸文字、文化品質高的文史作品和傳世的經典作品。

如今，一些大學生中學時高強度接受套路作文訓練或背范文寫作，又或借作文提示器等作文，因而他們不會獨立地寫文章，^[20]或作文能力低下。扭轉不少學生寫作水準和作文質量不高之況，普通、成人高校上述教師應聚焦、消解作文套路化、格式化和應試化之惡果，^[21]要在豐富語文、寫作課，圍繞語、文展開教學，并增強學生作文訓練力度和精批其習作。文字樸實、曉暢，文章起承轉合自然、平滑，有干貨、有思想、有情趣乃佳作的性狀與標幟。提高專科、本科教育質量，建構高質量研究型、教學研究型、應用型大學，提升畢業生寫作素能乃切入、施力點，也是實事。畢業生寫作能力是大學教育水平的指示物，關乎大學形象。是故，教師要正視學生的不足、缺項，教學、考試要對學生加壓、“增負”，且因材施教讓弟子會作文，能寫出文字周詳、文品高的文章。^[22]“寫文章就是寫語言”（聞一多），助學生擴大閱讀范圍與語料庫，多角度促拉學生寫作水平，教師應提升教學親和力、向心力和學生的獲益率、滿意度。給力優化中文及作品，協減文藝作品淺薄化（業內學者斯坦納說，語言的淺薄化已使如今許多的文學作品平庸）現象，乃至效助文藝誕生“高峰之作”（習近平），教師應研究、站臺和強化學生的規范作文行徑。寫作，創新要有度，詞句合章法、文筆洗練和慎用網絡語言乃首要；文章文從字順，不啰嗦、不干澀，中心思想清晰，作者構思和用字詞當講究、掂量。移用、活用理科名詞術語（如，動能、增殖、能級、熱能、磁場、量子、置換、變量、中和、能耗、功率、萃取、光譜、密度、閾值、內能、增量、場效應、量子化等）是時文一個特點且有泛化之勢。借用它們組織詞組、短語、句子應遵循語法和自然科學規律，不可隨心所欲（如，注入動能、注入動力，這樣的組合不妥，動能、動力非流體，不能注入，用傳遞動能、傳送動力為宜；培育新動能也不當，由能量轉換守恒定律可知，能量不能生產、培育，它只能轉換、轉移），類似的問題教師應收集梳理，教學時要辨析、告誡。使弟子寫作遵紀守法、得心應手，能寫出漂亮的文章，教師應明察秋毫、不厭其煩、抓大抓小并舉且增強對學生作文數量、質量的管控力。^[23]教書、改學生作文，教師要適時提點學生：寫作要遵從語言秩序，煉意練字、一筆不茍且乃作文規則；寫作，不能急就章，好文章是修理出來的。寫作，學生應有改文章習慣，呈交、面世的文章須多次刪改，改文章乃寫作“必修課”，這也是學生提高己作質量的節點與著力處。

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（作者：曾鐵 上海老年大學徐匯分校；來源：昆侖策網【作者來稿】圖片來源網絡 侵刪）