久久99国产精品尤物-国产高清色播视频免费看-男生肌肌往女人桶爽视频-精品国产-91PORNY九色|www.jqdstudio.net

曾鐵：大學(xué)教師應(yīng)賦能促升大學(xué)生中文寫作能力

點(diǎn)擊：2287  作者：曾鐵    來(lái)源：昆侖策網(wǎng)  發(fā)布時(shí)間:2023-04-17 11:30:40

 

 

摘要：寫作是眾多從業(yè)者的工作構(gòu)成，讓他們所寫的文章文字差池少，公文語(yǔ)病為零，并提高漢語(yǔ)應(yīng)用規(guī)范化水平和文化產(chǎn)品品質(zhì)，大學(xué)畢業(yè)生寫作能力達(dá)標(biāo)至關(guān)重要。語(yǔ)言能力屬畢業(yè)生核心素能，能寫會(huì)說(shuō)是其標(biāo)配與職業(yè)進(jìn)步助理，文字能力強(qiáng)可增畢業(yè)生職業(yè)貢獻(xiàn)率，有利于中文健康發(fā)展和落實(shí)國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略。提升大學(xué)生寫作水平是現(xiàn)實(shí)訴求與要?jiǎng)?wù)，實(shí)現(xiàn)此目的大學(xué)教師應(yīng)全員行動(dòng)和加薪；寫作能力達(dá)標(biāo)能升畢業(yè)生生產(chǎn)力、幸福力，可光大學(xué)和美麗中文、中國(guó)。

 

1.話頭來(lái)由與短議

 

1951年6月6日，《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表社論《正確地使用祖國(guó)的語(yǔ)言，為語(yǔ)言的純潔和健康而斗爭(zhēng)!》（2021年是此社論發(fā)表70周年）1995年12月25日，它刊發(fā)社論《在全社會(huì)樹立語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)》，2001年6月6日，它又發(fā)表評(píng)論員文章《為祖國(guó)語(yǔ)言的純潔和健康繼續(xù)奮斗》。提高國(guó)人規(guī)范應(yīng)用漢語(yǔ)水平，維護(hù)漢語(yǔ)健康和美麗中文，由這些文件與以下信息可知其重要、應(yīng)然，不能小覷，合理、科學(xué)地使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字大家應(yīng)繼續(xù)努力。促國(guó)民合規(guī)地應(yīng)用漢語(yǔ)，遏止?jié)h語(yǔ)趨于粗鄙庸俗，讓文理不通之文、文字粗糙之文化產(chǎn)品不面世、流行，我們要加大宣傳力、管制力，并從學(xué)生抓起和身體力行。2021年，全國(guó)政協(xié)委員、長(zhǎng)期教書的中國(guó)社科院文學(xué)研究所劉寧研究員說(shuō)，她深感近年來(lái)大學(xué)生中文寫作能力明顯下滑，她詢問(wèn)過(guò)很多老師，他們對(duì)此有同感。^[1]些許大學(xué)生中文寫作水平不高，非局部現(xiàn)象和目前才有，此狀現(xiàn)未有弱化之勢(shì)?？滔?，一些大學(xué)畢業(yè)生（?？?、本科，碩士、博士）畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂，論文文字毛病多或不堪卒睹非個(gè)別。批閱這類論文和參加畢業(yè)論文答辯，不少大學(xué)教師頭疼；有教師在答辯現(xiàn)場(chǎng)憤怒地將文字不通的“論文”扔向其作者。^[2]時(shí)下，開網(wǎng)店代人寫信者不鮮見且生意不差（2020年，一女生開此店11個(gè)月為他人代寫了700多封信，情書占比最高）。為何有人花錢找人代筆寫信？其主因是：雇主“文字功底差，語(yǔ)句不通，錯(cuò)別字連篇，怕把人讀蒙了。”^[3]毋庸置疑，雇主中有在?；虍厴I(yè)的大學(xué)生。2021年，中科院院士、滬版高中《化學(xué)》課本主編麻生明在上海的高中調(diào)研后說(shuō)：現(xiàn)在不少的高中生“通過(guò)收集資料、實(shí)驗(yàn)佐證寫應(yīng)用文能力有待提升。”^[4]同年播放的電視劇《大宋宮詞》，臺(tái)詞有低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤，對(duì)該劇有語(yǔ)病之事其導(dǎo)演說(shuō)：“深感內(nèi)疚，懊悔為什么一幀楨看了幾千遍竟然沒(méi)有注意到。”^[5]影視片下方字幕有錯(cuò)別字、病句早已存在且成現(xiàn)象。寫作能力不強(qiáng)者會(huì)“茶壺里的餃子倒不出”，并由此失分?！蹲x書》雜志原總編沈昌文曾說(shuō)：“我們退掉過(guò)很多著名學(xué)者的稿子，他們的觀點(diǎn)很可以，但是文筆實(shí)在不行。”^[6]少數(shù)地方政府職能部門和法院的公文、官宣材料等存在語(yǔ)文問(wèn)題與差強(qiáng)人意，傳媒有報(bào)道。2022年，鐘南山院士在華南師大舉行的“全國(guó)科學(xué)教育暑期學(xué)校”中小學(xué)教師培訓(xùn)開班典禮上，為如何培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神支招。他強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本功尤為重要，包括語(yǔ)文、本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”等；“最重要的基本功是語(yǔ)文，要練就成熟的邏輯思維與表達(dá)能力”。

 

2006年5月，余光中、莫言等在上海的“文學(xué)與人文關(guān)懷”高校論壇疾呼：“優(yōu)雅的漢語(yǔ)正瀕臨失落與亟待拯救的邊緣。”2015年5月，知名的華裔作家嚴(yán)歌苓在北京師大演講時(shí)直言：國(guó)人的中文素能在下滑。此后，她又?jǐn)?shù)次在大陸公開的場(chǎng)合闡述此識(shí)見。筆者是上海KJJY、JY、KJ出版社（用外文縮寫不妥，請(qǐng)讀者見諒）中學(xué)物理教、學(xué)參考書書稿的社外審讀員（讀一本書稿后用紙質(zhì)清單呈報(bào)完善此書建言（清單“原文”欄目要填寫書稿有恙的文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和地理、人文歷史、物理、科技史等信息的有瑕處，“擬改”欄目寫改進(jìn)意見），基于連續(xù)十幾年讀書稿的體驗(yàn)在下負(fù)責(zé)地講：語(yǔ)文素養(yǎng)和中文寫作水平不高是一些中、高級(jí)教師和特級(jí)教師、正高級(jí)教師的內(nèi)疾。文章題目要精煉、準(zhǔn)確、醒目，它是文章之眼與廣告，文章，“題”“文”當(dāng)自洽、“表里一致”；然而許多傳媒的不少文章之文題與文章內(nèi)容沒(méi)關(guān)聯(lián)或嚴(yán)重跑偏，讀者看文題不知其意、不明就里（一些影視片片名，展覽會(huì)文字會(huì)標(biāo)和美術(shù)作品名稱，與其內(nèi)容也“題不對(duì)文”，受眾觀看詫異茫然或莫名其妙）。助動(dòng)文化繁榮、發(fā)展，實(shí)現(xiàn)文化智民、文化育人和文化中國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)，合范使用中文，全域保護(hù)母語(yǔ)、營(yíng)造良好的語(yǔ)言文字生態(tài)，完善城鄉(xiāng)語(yǔ)言景觀，以及供應(yīng)文字瑕疵率低于國(guó)家職能部門量化標(biāo)準(zhǔn)的文化產(chǎn)品是現(xiàn)實(shí)訴求與剛需。落實(shí)國(guó)家語(yǔ)言戰(zhàn)略，根除漢語(yǔ)應(yīng)用假大空及其腐敗形象，推進(jìn)人的建設(shè)和社會(huì)文明進(jìn)步，促進(jìn)報(bào)刊、廣電、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言規(guī)范，^[7]全面提升它們的文字合格率乃前提與實(shí)務(wù)。以上事例的行為人、責(zé)任人是相關(guān)的專科畢業(yè)生和學(xué)士、碩士、博士等，上述問(wèn)題與在崗的畢業(yè)生中文素養(yǎng)、寫作能力和敬業(yè)度關(guān)聯(lián)度大，這類問(wèn)題折射出一些畢業(yè)生中文寫作能力乃至大學(xué)教學(xué)質(zhì)量應(yīng)提高。2021年，教育部語(yǔ)言文字應(yīng)用研究所負(fù)責(zé)人在《人民日?qǐng)?bào)》刊文道：助推高質(zhì)量發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)代化，應(yīng)“提高大學(xué)生國(guó)家通用語(yǔ)言文字綜合素養(yǎng)”，并“有效提升青壯年勞動(dòng)力、基層干部等群體的國(guó)家通用語(yǔ)言文字應(yīng)用能力”。^[8]同期，文化部東方文化藝術(shù)院劉長(zhǎng)權(quán)院長(zhǎng)說(shuō)：“從整體上說(shuō)，全民中文寫作能力在下降。”為改變此狀況，2021年中國(guó)文化管理協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)發(fā)布了我國(guó)大陸首個(gè)《中文寫作專業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》（下稱標(biāo)準(zhǔn)）并施行，它屬定性與定量結(jié)合的寫作標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)國(guó)人寫作和評(píng)價(jià)中文寫作能力指南。^[9]筆者懇望相關(guān)方宣介、執(zhí)行此標(biāo)準(zhǔn)，尤其是3000多所大學(xué)，以助提國(guó)人的寫作水平，進(jìn)而完美各類中文產(chǎn)品和增強(qiáng)漢語(yǔ)文化、交流功能。

 

2.中文寫作能力屬畢業(yè)生職場(chǎng)階進(jìn)與貢獻(xiàn)的軟件

 

語(yǔ)言是我們重要的思維與交際工具，是大家交流思想、傳遞訊息等的主要依據(jù)。語(yǔ)言能力屬個(gè)體的勞動(dòng)能力，是評(píng)鑒勞動(dòng)者質(zhì)量的元素；文字能力是勞動(dòng)力，在許多崗位還是主要?jiǎng)趧?dòng)力，語(yǔ)言文字能力關(guān)乎個(gè)體勞動(dòng)質(zhì)效和生活、人生品質(zhì)。^[10]2022年，含高職在內(nèi)的大學(xué)畢業(yè)生破千萬(wàn)，以后此數(shù)量大體如此。他們是文化、教育、科研、衛(wèi)生等和經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的生力軍，助提漢語(yǔ)應(yīng)用規(guī)范化水平與文化產(chǎn)品質(zhì)量，職業(yè)進(jìn)步順暢，畢業(yè)生寫作能力達(dá)標(biāo)是充分條件與依托。我們是語(yǔ)言動(dòng)物，個(gè)人的一生是獲取、使用漢語(yǔ)完成人生使命的一生，個(gè)人建樹與生活質(zhì)量，與其漢語(yǔ)應(yīng)用能力正相關(guān)。語(yǔ)文素能是許多畢業(yè)生職業(yè)勝任力、執(zhí)行力漸升的“墊腳石”，寫作能力達(dá)標(biāo)乃畢業(yè)生的“關(guān)鍵詞”，文字能力強(qiáng)可讓他們被“看見”和事業(yè)發(fā)達(dá)，而且“寫作能鼓勵(lì)人不斷探索自我，直至完成自我。”^[11]寫作能力是畢業(yè)生工作的貼身助理，該能力強(qiáng)能協(xié)增畢業(yè)生對(duì)事業(yè)、社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)率；寫作水平在上述《標(biāo)準(zhǔn)》基準(zhǔn)線以下者，工作質(zhì)量下降、職業(yè)受損與生活不如意的概率頗大。寫作技能是畢業(yè)生職業(yè)晉級(jí)的階梯與職業(yè)發(fā)光的燃料，畢業(yè)生長(zhǎng)期“增長(zhǎng)”、職業(yè)有為或在職場(chǎng)挺拔，寫作能力強(qiáng)是基底與保證。

 

作家錢歌川曾說(shuō)，我們無(wú)論從事何種專業(yè)，“國(guó)文總是應(yīng)該列為第一的”；“國(guó)文不通，將來(lái)入社會(huì)做事處處都感不便”（《人貴自知》）。“國(guó)文不通”包括寫作不合格。寫作是眾多體制內(nèi)、外從業(yè)者的工作構(gòu)成，很多行業(yè)工作者需有較強(qiáng)的寫作能力。讓職場(chǎng)人所寫的應(yīng)用文（廣告，個(gè)人簡(jiǎn)介，部門、公司發(fā)展規(guī)劃，市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、企業(yè)宣傳材料，影視梗概、影視評(píng)論，書評(píng)、個(gè)人年度小結(jié)、述職報(bào)告等）、說(shuō)明文（產(chǎn)品說(shuō)明書、新作品推介資料等）等文字差池少，公職人員撰寫的線上、線下公文毛病趨于零，^[12]拉高高職等大學(xué)畢業(yè)生的寫作水平與文化素養(yǎng)至關(guān)重要。表達(dá)能力屬畢業(yè)生核心素能，能寫會(huì)說(shuō)乃他們標(biāo)配，語(yǔ)言能力強(qiáng)、所寫的長(zhǎng)短文章可人，能助升畢業(yè)生在職場(chǎng)的位次和添其“顏值”。反之，撰寫的文件、作品、文案詞不達(dá)意、語(yǔ)無(wú)倫次、文不成文或有虛假、不實(shí)信息，畢業(yè)生的生產(chǎn)力、創(chuàng)造力將被限制且自我矮化。畢業(yè)生是各行業(yè)及發(fā)展的接續(xù)人、推動(dòng)者，寫作能力屬畢業(yè)生“職通車”的構(gòu)件，是其成就事業(yè)必有的武器；語(yǔ)言能力強(qiáng)能讓畢業(yè)生增“色”添“香”，使之在同事中出挑和職業(yè)貢獻(xiàn)力增大。寫作屬容誤度極低的智力勞動(dòng)，文、理科論著，影視、話劇等劇本，小說(shuō)、散文、報(bào)告文學(xué)、詩(shī)歌，自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)科普文章，演講稿等是作者學(xué)識(shí)、能力的聚合物與名片，助提文化產(chǎn)品質(zhì)量、職業(yè)影響力和創(chuàng)新力、幸福力，在職的畢業(yè)生創(chuàng)制它們須有扎實(shí)的基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和較高的寫作水平并十分投入。

 

3.提升畢業(yè)生寫作水平的現(xiàn)實(shí)性必要性

 

完善語(yǔ)言文字工作及其公共服務(wù)，升高漢語(yǔ)應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)化水平，以及公共文化產(chǎn)品的文化、思想品質(zhì)，讓受眾業(yè)余生活充實(shí)和享有美好的精神生活，畢業(yè)生乃骨干，在校大學(xué)生是后備軍。畢業(yè)生是中文產(chǎn)品的生產(chǎn)者、享受者，又是推進(jìn)通用語(yǔ)言文字治理體系與治理能力現(xiàn)代化的主角，中文的現(xiàn)在、將來(lái)及其大眾、小眾產(chǎn)品質(zhì)量取決于畢業(yè)生的語(yǔ)文素能與職業(yè)精神、工作態(tài)度；畢業(yè)生寫作能力強(qiáng)和愛(ài)崗敬業(yè)，中文產(chǎn)品會(huì)優(yōu)佳、中文樣貌將清秀，漢語(yǔ)的文明度會(huì)與年俱增。助我們獲取更多的文化及紅利，積極參與現(xiàn)代文明實(shí)踐和推進(jìn)科學(xué)發(fā)展，我們應(yīng)借鑒優(yōu)秀的他文化，寬泛識(shí)讀當(dāng)代文明和一流、先進(jìn)。如此目下出版的中文版外文作品種類、數(shù)量越來(lái)越多，然粗糙、質(zhì)量要提升的作品非個(gè)案；譯者中文素養(yǎng)及文字水平不高拉低了一些外譯中作品品質(zhì)。中文寫作水平未達(dá)標(biāo)者，其外文寫作水平及作品，或翻譯的產(chǎn)品質(zhì)量不會(huì)高；讓外譯中作品信達(dá)雅，受眾獲益，提高譯者的中文素能是硬任務(wù)，大學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師應(yīng)致力于抬升學(xué)生的中文素質(zhì)及寫作水平，做好此事有益于未來(lái)的譯者和翻譯、文化事業(yè)健康發(fā)展。效力依法治國(guó)和社會(huì)現(xiàn)代化治理，有關(guān)在崗的畢業(yè)生要注意提升法律文本的簡(jiǎn)約度、完美度和說(shuō)服力、公信力，端在確保它們“內(nèi)容主旨明晰、邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言準(zhǔn)確、表達(dá)得體”。 ^[13]就文學(xué)創(chuàng)作事宜，華東師大陳子善教授接受一滬上大報(bào)記者專訪時(shí)說(shuō)：“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，思想再高大，也需要借助于文字來(lái)打動(dòng)人……語(yǔ)言表達(dá)很好，這個(gè)作品就可以成立，甚至是有機(jī)會(huì)流傳下來(lái)的。”^[14]文藝作品如此，與語(yǔ)言文字相關(guān)的其他產(chǎn)品亦然。立志搞文藝創(chuàng)作的大學(xué)生務(wù)須展寬文化視域，自覺(jué)升高綜合文化素養(yǎng)和寫作水平。文字“干凈”、句子通順，理?yè)?jù)豐富、確實(shí)，論證得法、合學(xué)理，論點(diǎn)立得住、可信，這是文、理科學(xué)科論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、社會(huì)調(diào)查報(bào)告和?？?、本科、研究生畢業(yè)論文的制式和內(nèi)涵。教育部已多次通報(bào)，其抽查的含“重量級(jí)”大學(xué)在內(nèi)的一些大學(xué)碩士、博士學(xué)位論文質(zhì)量有恙，文字毛糙首當(dāng)其沖。……為抬升本科生學(xué)術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力，力促大學(xué)拉高人文教育和本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，2021年初，教育部印發(fā)了《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》通知，它說(shuō)從當(dāng)年起每年抽查本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），抽檢包括檢視論文等的文字水平。竊以為：文字質(zhì)量不達(dá)標(biāo)的“論文”等應(yīng)一票否決；有關(guān)大學(xué)應(yīng)借此抽檢契機(jī)并利用這一杠桿，全方位提升教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生寫作能力和讓他們以會(huì)寫文章、能寫出好文章為榮乃要點(diǎn)。讓學(xué)生寫作水平與“大學(xué)生”匹配，畢業(yè)生寫作能力對(duì)得起其手里的畢業(yè)證書，大學(xué)教師應(yīng)齊抓共管，增大提攜力。

 

語(yǔ)言是文化資源與文化載體，關(guān)系人類文明的傳承、發(fā)展和畢業(yè)生和諧、全面發(fā)展。助提社會(huì)語(yǔ)言文字應(yīng)用質(zhì)量，遏制我們的表達(dá)碎片化、淺俗化、口水化等問(wèn)題與傾向，以及護(hù)佑漢語(yǔ)和純潔、美化中文，畢業(yè)生們是主體。助強(qiáng)國(guó)人、國(guó)家語(yǔ)言能力，完備公共文化體系建設(shè)與富裕國(guó)民語(yǔ)文生活，強(qiáng)化大學(xué)生規(guī)范使用漢語(yǔ)的意識(shí)，抬升其語(yǔ)文素質(zhì)和駕馭文字之力乃要事與牛鼻子。畢業(yè)生基礎(chǔ)性知識(shí)豐厚，書面表達(dá)能力達(dá)標(biāo)，有益于提升其文章、文創(chuàng)作品和論文等的質(zhì)量及其傳播力、接受率與訊息的交際效能。讀寫能力是現(xiàn)代人獲啟迪、矯健發(fā)展或娛樂(lè)消遣的襄理與手段，寫作水準(zhǔn)高能讓畢業(yè)生在職場(chǎng)生龍活虎乃至職業(yè)生涯輝煌，使之生活美好，或助大眾文化高水平發(fā)展。有學(xué)者說(shuō)：常有大學(xué)生說(shuō)，我們愛(ài)表達(dá)，但又不知如何表達(dá)，因此怕寫作。^[15]怕寫作是不少中學(xué)生的心態(tài)且由來(lái)已久，化解些許大學(xué)生怕寫作的心緒，讓他們愛(ài)、會(huì)寫作，文章、論文等老師、受眾認(rèn)可，此乃大學(xué)教師責(zé)任、職務(wù)并要傾情輔佐。寫作水平低下的畢業(yè)生屬“跛足”的畢業(yè)生，提高大學(xué)生寫作水平，大學(xué)高管和理、工、醫(yī)、農(nóng)、商等與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)專業(yè)教師，以及班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)知了學(xué)生寫作有短板，用剛性措施（清華大學(xué)、中國(guó)科大、復(fù)旦大學(xué)等已開設(shè)本科生必修的寫作、溝通課）、有效方法且多點(diǎn)發(fā)力促升學(xué)生寫作能力。筆者建議：所有大學(xué)在一年級(jí)開設(shè)寫作這門必修課并力保教學(xué)水平，學(xué)生都應(yīng)通過(guò)這門課嚴(yán)格的考試考核，不及格者不能畢業(yè)。寫作要用大腦和筆、鍵盤，它屬?gòu)V義的操作技能范疇，是應(yīng)用型教育的內(nèi)容之一。國(guó)家級(jí)、省級(jí)示范性高職的畢業(yè)生寫作能力當(dāng)能且可“示范”，其寫作水平不能降檔。語(yǔ)言是思想的外衣，一個(gè)人心智成熟、有文化的標(biāo)志，即能寫出文字清新、句子連貫，邏輯謹(jǐn)嚴(yán)、言之有物的文章。阻遏一些大學(xué)生作文小學(xué)生化或?qū)懽髂芰ν嘶F(xiàn)象，全面抬升畢業(yè)生寫作水位，大學(xué)語(yǔ)文課、寫作課需充實(shí)、加強(qiáng)，不能讓學(xué)生輕松過(guò)其考試或“放水”。畢業(yè)生乃其母校的徽章與宣傳大使，是大學(xué)教育質(zhì)量的“影子”。畢業(yè)生寫作水平是測(cè)度大學(xué)建設(shè)與發(fā)展水準(zhǔn)的觀察點(diǎn)與參數(shù)，提升大學(xué)教育質(zhì)量，讓畢業(yè)生“壯實(shí)”、文雅，畢業(yè)生寫作能力達(dá)標(biāo)當(dāng)然、必須。寫作能力是中高級(jí)人才的組分，提升學(xué)生寫作水平是教書育人的項(xiàng)目和重大的現(xiàn)實(shí)課題，達(dá)致新文科、新工科建設(shè)和創(chuàng)建一流大學(xué)之鵠的，直至助解“錢學(xué)森之問(wèn)，2005”，語(yǔ)文課、寫作課及教學(xué)語(yǔ)、文色彩濃，教學(xué)效率高，學(xué)生喜歡、受用是必要條件。211、985大學(xué)的畢業(yè)生含寫作水平在內(nèi)的素能當(dāng)一流，每屆畢業(yè)生寫作能力“糟糕”的比例或用人單位“搖頭”率偏大，“雙一流”大學(xué)建設(shè)難以實(shí)現(xiàn)或成色會(huì)降低，這些畢業(yè)生工作時(shí)將磕磕絆絆、被“限高”或未來(lái)不順當(dāng)。

 

4.增強(qiáng)寫作能力，學(xué)生務(wù)須多讀佳作與刻苦操練

 

閱讀是寫作初基與上游，寫作水平上升與優(yōu)質(zhì)閱讀量關(guān)系密切。作文、創(chuàng)作大學(xué)生當(dāng)基于閱讀內(nèi)存豐富的詞語(yǔ)與寫作素材，高品質(zhì)閱讀乃寫出好文章的前置條件。學(xué)富五車、胸中有墨是提筆能文、出口成章和文章文采高妙的支點(diǎn)；腹缺詩(shī)書、“饑腸轆轆”與人文素養(yǎng)不高，寫作會(huì)捉襟見肘、筆拙或文將不文。增強(qiáng)寫作能力，抬升文章的質(zhì)量、品位，學(xué)生當(dāng)有硬閱讀、慢閱讀，并拓展閱讀面和最大化吸納人文、科學(xué)文化。文章由有聯(lián)系的句子組成，寫好一句話乃作文基點(diǎn)；“一個(gè)個(gè)漂亮的句子，才能聚集成一篇漂亮的文章”（作家肖復(fù)興）。謀篇布局得法、行文工整，句式整飭、層次清晰、重點(diǎn)突出，夾敘夾議妥帖且標(biāo)題精煉，這是佳文面相與標(biāo)志，亦是文章可讀耐讀，讀者喜讀悅讀的保障。禮敬漢語(yǔ)，文字生動(dòng)、典雅、唯美，文章清、真、正乃寫作指要，學(xué)生作文應(yīng)踐履。寫作無(wú)視中文語(yǔ)法、修辭、邏輯的要求，作文用字詞胡亂配伍，好用大詞、豪言壯語(yǔ)或最高級(jí)形容詞等是今日一些文章“難堪”，讀者不愿、不想讀乃至鄙視的要因。高質(zhì)量閱讀和習(xí)仿美文是寫作水平上“漲”之道，作品獲獎(jiǎng)多的中國(guó)散文學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)趙麗宏說(shuō)：“如果沒(méi)有閱讀習(xí)慣，沒(méi)有幾十年的閱讀作為基礎(chǔ)，我不可能有今天。”^[16]深度閱讀量大和善思考的學(xué)生，下筆將如神助和文思泉涌，優(yōu)質(zhì)閱讀會(huì)助升大學(xué)生學(xué)習(xí)力、寫作水平，繼而增畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展力、表現(xiàn)力、競(jìng)爭(zhēng)力與業(yè)績(jī)。

 

劉勰在《文心雕龍》說(shuō)，文場(chǎng)筆苑，有術(shù)有門，即寫作有方法。碼字砌詞、造語(yǔ)謀篇乃技術(shù)活，也是一門精細(xì)手藝。提升創(chuàng)意、說(shuō)理寫作水平，學(xué)生“應(yīng)不停地練習(xí)，同時(shí)努力積累詞匯，學(xué)習(xí)各種句式，巧用各種比喻，不但在立意上下功夫，更注意細(xì)節(jié)的觀察與表現(xiàn)、對(duì)話的琢磨與淬煉。”^[17]精讀一些中外名著，對(duì)標(biāo)朱光潛、葉圣陶、孫犁、沈從文、汪曾祺、林清玄等人的文章作文，乃寫作水平上揚(yáng)的需求與路線，依賴手機(jī)閱讀和長(zhǎng)期零散的閱讀無(wú)益于提升寫作水準(zhǔn)，還有負(fù)作用。為此，教師應(yīng)全員、多側(cè)面助促或“敲打”學(xué)生。寫作能力的抬升非自然天成，也無(wú)捷徑，作家蘇•桑塔格說(shuō)：“學(xué)習(xí)寫作的唯一之路就是寫”。^[18]作文，遣詞造句乃技術(shù)，它需習(xí)得、不斷錘煉。文字的排列組合規(guī)整、語(yǔ)言精煉，句子、段落前后呼應(yīng)、遞進(jìn)有序和主題鮮明，是增強(qiáng)書面表達(dá)力、文章魅力乃至讀者過(guò)目難忘、獲得感強(qiáng)的法門。文字乃文章的磚石，文章用字詞恰切、經(jīng)濟(jì)，敘述合文法與從容不迫，此是作文規(guī)約。寫作，學(xué)生要尊重母語(yǔ)、惜愛(ài)文字，達(dá)成文章運(yùn)字妥當(dāng)，句型豐盈、合規(guī)，文章條分縷析、精彩，表情達(dá)意度高，學(xué)生當(dāng)高標(biāo)準(zhǔn)地多寫作與勤比照。文章標(biāo)題是文章索引，文題應(yīng)言簡(jiǎn)意賅、吸睛力強(qiáng)；題好一半文，優(yōu)雅的文題有畫龍點(diǎn)睛之效。所以，設(shè)定文題，學(xué)生當(dāng)斟酌、提煉，不可大筆一揮了事。寫作屬?gòu)?fù)雜的勞作，咬文嚼字是寫作的行為動(dòng)詞。作文，學(xué)生還需準(zhǔn)確應(yīng)用常用的詞、成語(yǔ)等，望文生義、誤用詞組，^[19]違規(guī)造詞、組合短語(yǔ)等是寫作之忌。“一切學(xué)問(wèn)沒(méi)有速成的，尤其是語(yǔ)言。”（作家傅雷）助學(xué)生正確使用文字，使之作文、文章端莊和玲瓏活潑，教師應(yīng)力促學(xué)生泛讀優(yōu)秀的紙質(zhì)文本與上乘文章，并下苦功夫練筆，耐得住枯燥。助益學(xué)生學(xué)好中文和抬升其寫作水平，公辦、民辦與?？啤⒈究拼髮W(xué)的教師當(dāng)應(yīng)為盡為，重在端正學(xué)生的文風(fēng)語(yǔ)德與語(yǔ)用心態(tài)，關(guān)涉文字應(yīng)用的大事小情都要把好關(guān)。

 

5.教授語(yǔ)文課、寫作課等，教師要精講作文之道和增大學(xué)生作文量

 

語(yǔ)文之于人才及發(fā)展，復(fù)旦大學(xué)老校長(zhǎng)蘇步青先生有過(guò)述論。閱讀、寫作是人文教育的起點(diǎn)與中心，文理科畢業(yè)生都應(yīng)是語(yǔ)文達(dá)人與合格的寫手。高職高專、本科大學(xué)是很多畢業(yè)生最后、正規(guī)的寫作訓(xùn)練基地，助學(xué)生掌握寫作方法，升其寫作能力，大學(xué)要加力、兜底，教師應(yīng)切實(shí)履職。客觀地講，基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”（呂叔湘，1978）之狀仍有改善空間，中學(xué)、大學(xué)畢業(yè)生語(yǔ)文素能不高和作文能力未實(shí)際達(dá)標(biāo)者不少，小文第一部分訊息（還有大學(xué)校長(zhǎng)、教授，省長(zhǎng)，電臺(tái)、電視臺(tái)播音員將常用、常見的漢字讀錯(cuò)；無(wú)錯(cuò)不成書等）即事實(shí)與顯示。如是，大學(xué)語(yǔ)文類教師要直面現(xiàn)實(shí)，為弟子補(bǔ)缺補(bǔ)差和加料，貴在提高其語(yǔ)文素質(zhì)和寫作水位。教書和批改大學(xué)生作業(yè)，指導(dǎo)畢業(yè)生寫畢業(yè)論文和參與畢業(yè)論文答辯，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文、文章的流行病有：字窮詞貧、語(yǔ)言呆板，敘說(shuō)復(fù)沓，敘議失當(dāng)、空洞乏味；字詞搭配、詞組結(jié)合混亂；行文天上一句、地下一句，相鄰的句子、段落無(wú)聯(lián)系；堆華麗辭藻或金句，喜用修飾詞語(yǔ)與長(zhǎng)句子（50個(gè)及以上漢字構(gòu)成一個(gè)句子，中間無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；文章虛頭巴老、缺乏真情實(shí)意或虎頭蛇尾等。助升學(xué)生書面表達(dá)的規(guī)范度、流暢度，使之文章有清詞麗句和“慈眉善目”，語(yǔ)文、寫作課教師要：引領(lǐng)弟子潛心習(xí)用呂叔湘、朱德熙的《語(yǔ)法修辭講話》（中國(guó)青年版），借正、反案例細(xì)說(shuō)作文通則與寫作技巧；指示學(xué)生作文應(yīng)遵守《中國(guó)通用語(yǔ)言文字法》和依循語(yǔ)文之規(guī)；讓一些弟子知道自己的作文水平應(yīng)提高，并鞭策其虛心學(xué)習(xí)、拉升此水平。促抬大學(xué)生寫作能力，教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)：寫作要趨實(shí)去虛，力避網(wǎng)文、時(shí)文的負(fù)影響，當(dāng)多接觸文字、文化品質(zhì)高的文史作品和傳世的經(jīng)典作品。

 

如今，一些大學(xué)生中學(xué)時(shí)高強(qiáng)度接受套路作文訓(xùn)練或背范文寫作，又或借作文提示器等作文，因而他們不會(huì)獨(dú)立地寫文章，^[20]或作文能力低下。扭轉(zhuǎn)不少學(xué)生寫作水準(zhǔn)和作文質(zhì)量不高之況，普通、成人高校上述教師應(yīng)聚焦、消解作文套路化、格式化和應(yīng)試化之惡果，^[21]要在豐富語(yǔ)文、寫作課，圍繞語(yǔ)、文展開教學(xué)，并增強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練力度和精批其習(xí)作。文字樸實(shí)、曉暢，文章起承轉(zhuǎn)合自然、平滑，有干貨、有思想、有情趣乃佳作的性狀與標(biāo)幟。提高?？?、本科教育質(zhì)量，建構(gòu)高質(zhì)量研究型、教學(xué)研究型、應(yīng)用型大學(xué)，提升畢業(yè)生寫作素能乃切入、施力點(diǎn)，也是實(shí)事。畢業(yè)生寫作能力是大學(xué)教育水平的指示物，關(guān)乎大學(xué)形象。是故，教師要正視學(xué)生的不足、缺項(xiàng)，教學(xué)、考試要對(duì)學(xué)生加壓、“增負(fù)”，且因材施教讓弟子會(huì)作文，能寫出文字周詳、文品高的文章。^[22]“寫文章就是寫語(yǔ)言”（聞一多），助學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍與語(yǔ)料庫(kù)，多角度促拉學(xué)生寫作水平，教師應(yīng)提升教學(xué)親和力、向心力和學(xué)生的獲益率、滿意度。給力優(yōu)化中文及作品，協(xié)減文藝作品淺薄化（業(yè)內(nèi)學(xué)者斯坦納說(shuō)，語(yǔ)言的淺薄化已使如今許多的文學(xué)作品平庸）現(xiàn)象，乃至效助文藝誕生“高峰之作”（習(xí)近平），教師應(yīng)研究、站臺(tái)和強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范作文行徑。寫作，創(chuàng)新要有度，詞句合章法、文筆洗練和慎用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言乃首要；文章文從字順，不啰嗦、不干澀，中心思想清晰，作者構(gòu)思和用字詞當(dāng)講究、掂量。移用、活用理科名詞術(shù)語(yǔ)（如，動(dòng)能、增殖、能級(jí)、熱能、磁場(chǎng)、量子、置換、變量、中和、能耗、功率、萃取、光譜、密度、閾值、內(nèi)能、增量、場(chǎng)效應(yīng)、量子化等）是時(shí)文一個(gè)特點(diǎn)且有泛化之勢(shì)。借用它們組織詞組、短語(yǔ)、句子應(yīng)遵循語(yǔ)法和自然科學(xué)規(guī)律，不可隨心所欲（如，注入動(dòng)能、注入動(dòng)力，這樣的組合不妥，動(dòng)能、動(dòng)力非流體，不能注入，用傳遞動(dòng)能、傳送動(dòng)力為宜；培育新動(dòng)能也不當(dāng)，由能量轉(zhuǎn)換守恒定律可知，能量不能生產(chǎn)、培育，它只能轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)移），類似的問(wèn)題教師應(yīng)收集梳理，教學(xué)時(shí)要辨析、告誡。使弟子寫作遵紀(jì)守法、得心應(yīng)手，能寫出漂亮的文章，教師應(yīng)明察秋毫、不厭其煩、抓大抓小并舉且增強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文數(shù)量、質(zhì)量的管控力。^[23]教書、改學(xué)生作文，教師要適時(shí)提點(diǎn)學(xué)生：寫作要遵從語(yǔ)言秩序，煉意練字、一筆不茍且乃作文規(guī)則；寫作，不能急就章，好文章是修理出來(lái)的。寫作，學(xué)生應(yīng)有改文章習(xí)慣，呈交、面世的文章須多次刪改，改文章乃寫作“必修課”，這也是學(xué)生提高己作質(zhì)量的節(jié)點(diǎn)與著力處。

 

參考文獻(xiàn)

[1]晉浩天.警惕PPT對(duì)教育教學(xué)的負(fù)面影響[N].光明日?qǐng)?bào)，2021-3-8（12）

[2]劉軍強(qiáng).思維的成人禮[J].讀者，2021（4）

[3]曹剛.虛擬玫瑰花，不如“展信佳”[N].新民晚報(bào)，2021-1-26（11） [4]曾德琨.中學(xué)課堂的教學(xué)邏輯該變了[N].文匯報(bào)（滬，下同），2021-5-14（8）

[5]李婷.《大宋宮詞》評(píng)分下滑慘烈[N].文匯報(bào)，2021-4-15（6）

[6]許旸.沈公的“包容”與“挑剔”予當(dāng)下出版何種啟示[N].文匯報(bào)，2021-1-20（10）

[7]楊沛.關(guān)注媒體語(yǔ)言的規(guī)范[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2021-5-18（4）

[8]王敏.全面加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育[N].人民日?qǐng)?bào)，2021-5-10（17）

[9]吳金嬌.中文寫作專業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布[N].文匯報(bào)，2021-6-1（5）

[10]李宇明.語(yǔ)言與人類文明[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2021-2-9（1）

[11][15][17]汪涌豪.寫作是一件值得追尋的事[N].解放日?qǐng)?bào)，2021-3-21（6）

[12]陳一.正確使用祖國(guó)語(yǔ)言文字，共建健康語(yǔ)文生活[N].光明日?qǐng)?bào)，2021-6-20（6）

[13]李貴鑫.“故意損毀名勝古跡案”的法律語(yǔ)言學(xué)思考[N].中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)，2021-5-12（4）

[14]夏斌.把“文學(xué)碎片”拾檢鑲嵌起來(lái)[N].解放日?qǐng)?bào)，2021-4-10（5）

[16]胡思華.“永遠(yuǎn)不變的身份是閱讀者”[N].東方教育時(shí)報(bào)，2020-10-21（8）

[18]周曉楓.寫作上發(fā)財(cái)?shù)亩际鞘刎?cái)奴[N].文匯報(bào)，2020-9-12（8）

[19]吳其堯.“正道”與“漫道”[N].新民晚報(bào)，2021-5-6（20）

[20]唐曉敏.套路作文怎樣“解套”[N].光明日?qǐng)?bào)，2021-5-13（2）

[21]施晶晶，寫作不是一件小事[J]，南風(fēng)窗，2021（15）

[22]史·平克.風(fēng)格感覺(jué):21世紀(jì)寫作指南[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2018  

[23]舒晉瑜.“100作文”是真正的教書育人[N].報(bào)刊文摘，2023-2-24（3）

 

（作者：曾鐵 上海老年大學(xué)徐匯分校；來(lái)源：昆侖策網(wǎng)【作者來(lái)稿】圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò) 侵刪）