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中國人民抗日軍政大學的學員在學習

延安整風期間，針對黨員教育工作中存在的種種問題，黨中央在黨員教育內容、形式和手段上不斷創新舉措，探索了一些行之有效的方法。

多種方式推進思想建黨

延安整風期間，毛澤東強調：“掌握思想領導是掌握一切領導的第一位。”這一時期，黨內掀起了理論學習的熱潮，主要手段就是閱讀馬克思主義經典著作，學習領袖的重要講話和文件。毛澤東親自開列了《左派幼稚病》《新哲學大綱》《辯證唯物論教程》和《經濟學大綱》等閱讀材料?？紤]到個人能力和學習水平的差異，學習要求也區分層次、區別對待。有些必要的基礎材料要求全體黨員通讀學習，有些材料要求黨的高級干部學習掌握，有些內容了解即可，有些內容須認真學習并深入研討。

這一時期，黨十分重視通過樹立典型來帶動影響廣大黨員和群眾，農業中的吳滿有、工業中的趙占魁、軍隊中的張思德、國際友人中的白求恩等，都是學習的典型。用典型事例教育廣大黨員干部和群眾，更能激起強烈共鳴，從而進一步找準努力方向，增添前進力量。通過多種方式推進從思想上建黨，開展黨員思想教育活動取得了巨大的成效。

堅持以上率下

延安整風期間，廣大黨員特別是黨的領袖和高級領導干部率先垂范，極大地影響了普通黨員和廣大群眾。黨的主要領導親自寫文章、作報告，有力地帶動了全體黨員接受教育。為了系統地總結歷史經驗，毛澤東從1940年下半年開始，親自主持收集、編輯和研究中國共產黨在六大以來的主要歷史文獻。他還經常到中央黨校、抗日軍政大學等學校作報告。周恩來在《關于黨的“六大”的研究》中對革命形勢和黨的策略進行了分析。劉少奇撰寫的《論共產黨員的修養》，闡釋了加強黨員修養的重要性和改進修養的方法，對加強黨員思想教育發揮了重要指導作用。張聞天在為中央宣傳部起草的《黨的宣傳鼓動工作提綱》中，專門單列了“黨內教育工作”一章，明確提出黨內教育的目的，就是提高全黨政治理論的水準，思想上鞏固黨的隊伍，培養掌握馬列主義的能獨立解決問題的工作干部。

在黨的主要領導人的引領下，全體黨員干部掀起了自覺學習的熱潮，形成了一種自上而下的自覺學習、自我教育的良好氛圍。這一時期，為了使全黨的學習更有計劃、更有成效，從中央到地方紛紛成立了學習組。1941年的九月會議后，黨中央成立了中央研究組（又稱中央學習組），延安及各地方也成立高級學習組。這種自上而下的層層傳導的學習形式，無疑發揮了積極作用。

強化組織和制度建設

黨中央于1940年至1941年陸續發布了一系列有關黨員干部教育的指導性文件，對開展黨員教育具體形式提出要求。比如，1940年初，以中央名義先后發布了《關于干部學習的指示》《關于在職干部教育的指示》，提出建立在職干部平均每日學習兩小時的制度。10月，中央宣傳部集中發布了《關于各抗日根據地內黨支部教育的指示》《關于提高延安在職干部教育質量的決定》等文件，規定支部教育是黨的基礎工作之一，黨的小組一般應當兼有學習小組的作用。1941年12月，《中共中央關于延安干部學校的決定》明確規定各類學校培養黨員干部的類型。

這些文件對不同區域、不同級別、不同文化水平的黨員干部的教育內容、教學方式、組織方式等作出了非常細致可行的規定。文件中明確規定，支部教育作為黨的基礎工作之一，“各級黨組織必須為支部教育籌出專門的經費”。黨還專門建立了《高級學習組組織條例》，對學習組的活動進行規范，并專門要求對一系列問題進行檢查和總結。