最近，參加了一個關于大中小學思政課一體化建設的會議。在這個會上，聽到了一些有關中學思政課的情況，感覺其中問題不少。因此，對于思政課一體化建設，不止是要解決大中小學課程銜接這樣的問題，而是我們的各個階段的思政課，真的有必要來一個大的變革。我所聽到的情況是這樣，在中學階段的思政課，除了講授一些最基本的內容之外，還另外增加了所謂新觀點，新思想。而這些所謂新觀點，新思想，幾乎都是來自西方人文社會科學領域中的學科。例如，在講到中國社會主義市場經濟的時候，就要講到一些西方經濟學的觀點。有的老師說，因為我們現在要搞市場經濟了，所以我們就需要用西方經濟學的觀點來解釋和說明。聽到這樣的說法，真的很令人吃驚，也很讓人無語。我們為什么要搞市場經濟，不是因為西方市場經濟更先進，也不是因為西方經濟學的觀點更正確。相反，西方經濟學中的謬誤百出，西方社會面臨的經濟難題，西方經濟學理論一個也解決不了。我們要建設社會主義市場經濟，是因為我們的經濟建設與社會發展需要建立一個滿足中國現實的實際需要。簡單地說，我們不是從理論上來認識中國建設社會主義市場經濟的必要，而是我們在自身的建設與發展中，發現社會主義市場經濟對于我們來說，是一個必然的選擇。這就是從實際出發，而不是從理論出發。這才是實事求是。據有的老師反映，中學的思政課除了引入一些西方經濟學的觀點之外，也引入了一些西方政治學方面的觀點。我認為，這其中都存在著相當大的隱患。西方的經濟學、政治學，都是屬于西方資產階級統治的上層建筑。資產階級的上層建筑，當然是為資產階級的經濟基礎服務的。如果我們要引進或者介紹這些西方理論中被認為是有用的、或者是可取的那些觀點，必須要進行嚴肅和認真的分析，并且做出合理的、而且是實事求是的判斷。這就是說，我們首先要確定西方的這些上層建筑理論是為資產階級服務的，但是其中有些具體的做法或者觀念可能也有一部分，或者在一定的范圍內，對于我們的實際工作中也有一定的借鑒意義。這樣的分析和判斷必須要對學生講清楚，而且要講得清清楚楚，不能含糊，不能模棱兩可。這是原則性問題，是馬虎不得的。后來，我看到了一本初中的思政課教材。翻看之中，也發現了一些不應該出現的問題。有一本教材，花了很大的篇幅講改革開放。這當然沒有問題。然而，除了講改革開放之外，再沒有別的了，作為黨的基本路線，即以經濟建設為中心，堅持改革開放，堅持四項基本原則，這個緊密結合的三位一體，教材中居然對堅持四項基本原則一字不提。這就不能不讓人警惕，不能不讓人擔心。這不能不讓人懷疑，教材的編寫者是在有意回避堅持四項基本原則這個關鍵性的內容。這樣的回避可能反映出教材編寫者內心的某種陰暗和吊詭。而教材的審查者，居然對這樣的問題熟視無睹，這就讓人更為擔憂了。教材的編寫者、審查者，都是站在同一個不良的立場上，我們的思政課教材能不被摻雜進他們的私貨嗎? 這樣的思政課，能給學生帶來正確的價值觀和世界觀嗎? 這樣的問題難道還不算小嗎?在同一本教材里，也講到了民主。當然，對于社會主義民主，教材花的篇幅是很大的。這在表面上看起來，也不存在什么問題。然而，在講民主的同時，卻忽視了問題的另一面，那就是專政，準確地說，是無產階級專政。毛主席早就說過，民主和專政是同一個問題的兩個方面，對人民，必須要實行民主，對敵人就必須實行專政。民主和專政是一個統一體。只講民主，不講專政，這個民主是講得不完整，也是不準確的。把民主與法治聯系起來，似乎在邏輯上也沒有什么不可以。但兩者之間的聯系，還是需要某些中介的，不像民主與專政那樣，是一種更直接、更緊密的聯系。只講民主與法治，而有意忽略專政，這里的問題就同有意忽略講堅持四項基本原則一樣，是一種別有用心。現在的思政課教材，據說都是由大學教師來編寫的。但在參與編寫教材的教師當中，真正涉及到的各個專業的教師，情況也各有不同。其中有研究馬克思主義專業的教師，但這部分教師大多是涉及馬克思主義哲學領域的，而對于馬克思主義的政治經濟學的教師，似乎參與教材編寫的人數就要少了不少。很多涉及經濟領域內容的教材編寫，大多就是聘請高校中的經濟學專業的教師，而不是研究馬克思主義政治經濟學的教師。而在中國高校中，研究經濟學的教師，大多又都是專門研究西方經濟學理論的。他們很多人的專業理論都只是西方經濟學的理論，而對馬克思主義政治經濟學完全沒有興趣。我就聽到過有的學生對我說，他們的經濟學教師對他們說，馬克思主義的那一套早就過時了。這讓我非常震驚。居然有教師在課堂上公開說出這種反馬克思主義的言論來，毫無顧忌，說明我們的高校中的經濟學領域已經達到了多么混亂和多么可怕的程度了。中國高校的經濟學領域如此，在其他社會科學與人文學科領域里，又能有多大的不同呢。我們中學思政課教材，涉及到政治領域的，居然就要使用西方政治學專業中的觀點。試問，資產階級的政治與無產階級的政治難道就不存在原則性的不同嗎? 難道這就是所謂我們當前思政課必須要引進的新思想、新觀點嗎? 要知道，資產階級的那一套，從來都不是什么新鮮貨色，他們兩三百年來的本質都沒有改變。今天居然被我們當作新思想、新觀點來講給我們的學生，他們的目的到底是想干什么? 看起來，大中小學的思政課一體化建設，絕對不僅僅只是課程內容如何銜接，以及我們的教學方法如何適應的問題。這的確需要一個更大規模與更大深度的思政課大變革。另外，在思政課一體化的建設中，我還有個想法。那就是搞這樣的課程建設或者課程改革，不能一切都由專家說了算。專家當然有專家的用處，一概否定專家的作用是不對的。然而如果只去依靠專家，讓專家一個人說了算，這肯定不科學。我想，我們的思政課，無論是在建設中，還是在改革中，還是要聽取廣大的人民群眾的意見。這一點極為重要。沒有廣大人民群眾的參與，而只是由專家來決定一切，這樣的思政課未必就能得到廣大人民群眾的認同，也未必能夠真正引起學生的興趣。那對我們的教學效果肯定是要大打折扣的。
（作者系昆侖策研究院高級研究員；來源：昆侖策網【作者授權】，修訂發布；圖片來自網絡，侵刪）
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