前些日子，研究生考試復試正在緊鑼密鼓地進行，多少學子既期待又緊張。現在復試階段基本結束，就等著錄取通知了。記得在八十年代初，當時剛剛恢復研究生招生考試，當時媒體的普遍說法是，招收研究生就是為國家的科學研究組織國家隊。一聽國家隊這樣的稱呼，顯然是非常高大上的。現在人們再聽到有關研究生的說法，還會有國家隊的感覺嗎? 別說碩士研究生了，就是博士研究生，又有幾個人能稱得上達到國家隊的水平?在八十年代前期，一所當年也算得上國家重點的高校，碩士生一屆不過招了四五百人，而博士生招生不過五六十人。這在當時全國高校里算是招得比較多的了。現在的情況已經發生了根本性的變化。有不少高校，也就是當年所謂重點的大學，研究生數量，即碩士生和博士生加在一起，已經超過本科在校生的數量了。這個數字已經是相當龐大的了。然而隨之而來的就是研究生培養的質量和就業的問題了。在很多重點高校里，碩士畢業生是沒有資格上講臺當教師的。他們到高校求職，只能獲得一些行政部門崗位上的職位。沒有博士學位，就沒有在高校擔任教師的資格。我經常看到一些行政部門的辦事員，都是碩士學位的獲得者。而他們所擔任的工作，可能一個大學本科生或者一位大專畢業生也是完全可以勝任的。這些職位現在都由碩士畢業生來擔任，這算不算是人才資源的浪費? 而那些讀了碩士的畢業生，他們花費了好幾年的時間和相當大的資金，卻在擔任著一個普通文員的工作，那么他們投入到那么多年學習的時間上，是不是也是一種資源的浪費? 他們投入的成本很高，但實際收獲的卻與他們付出的成本不相匹配。從某種程度上看，研究生的招生計劃也殘留有計劃經濟時代的痕跡。每所高校每年都有一定的招生計劃。至于這個招生計劃是如何制定的，在現實中是否真的與實際需要相結合，現在似乎都是一筆糊涂賬。或者可以說，招生有計劃，但這個計劃的依據是什么，可能都弄不清楚。這個計劃在制定中有什么樣的數據依據，可能制定招生計劃的人自己也弄不清楚。一般都是根據自己學校招生的容量，或者指導教師的數量，以及能夠招到學生的數量進行一下統計或者計算，就把招生計劃定下來了。有的學校一味要擴大申請碩士點，博士點，似乎研究生的招生點越多，就越說明學校很高大上，或者可能爭來更多的教育資源。但是，這些專業到底是不是符合國家的需要，是不是能夠滿足學生的就業需求，有不少高校是不太考慮這類問題的。當這些研究生畢業之后，要找工作，要走上工作崗位，卻遇到不少的難題。當然，嚴格說起來，現在的研究生們畢業之后，要找到維持生計的工作還不算太難，但是要找到讓他們滿意的工作，讓他們一心向往的工作確實也不是很簡單的事。所以在相當一批研究生，在工作之中，用非所學。對于這種現象，他們中有的人可能感覺無所謂，現在社會不都是這樣嗎? 但是對于那些多少有那么一點事業心的人來說，這種狀態很難讓他們感覺到滿意。一方面，國家在教育資源投入上、學生在學習成本的投入上，都相當地高；而另一方面，社會在人才的使用上，卻依然存在較大的浪費。這樣一出一入，國家與個人所投入的成本，與所能收效的結果就存在著較大的距離。這個問題應該受到重視，而且這個問題應該盡快得到解決。還有一種資源浪費現象。多年前，我在采訪一位博士生導師的時候，他對我發了一頓大大的牢騷。他說，他看到不少博士生，整天不干多少正經事，要么就睡大覺，要么就打游戲，終日無所事事。導師看著這樣的學生，非常頭痛。而這樣的學生，只知道整天混日子，似乎從來不覺得有什么歉疚。至于他們能否順利畢業，拿到學位，一般也是不到最后的關鍵時刻，他們也不著急上火。真要到了最后關頭，他們會到處跑關系，為他們說項。或者做些臨時抱佛腳的事，來糊弄和應付過去。這樣的人，你說你讀什么博士，你干點什么不比讀這個博士要強? 這樣的現象浪費學校的資源，浪費教授和導師的資源，也浪費著自己的生命資源。在研究生的培養和教育方面，是否可以考慮以下幾種改革的做法。首先，取消多年制的碩士培養階段。大學本科畢業后，可以進入一年的碩士階段的學習。但這種學習是為將來考博士做必要的準備。一年碩士階段結束后，符合要求的，可以準許去考博士。如果不符合要求，給一個碩士學位，也不要求他們撰寫學位論文，就可以讓他們去找工作，不再對他們期待做進一步的后續培養。其次，博士招生數量要進行必要的審核與控制，某些國家急需專業的博士，可以適量放寬數量限制，但在錄取的質量上，要嚴加管控，還是要寧缺毋濫。報考博士學位的學生，必須要拿出其在本科與碩士階段學習時，對所關注的課題都做過哪些研究工作，需要有一個清楚的交代，并證明自己在這些研究工作中，負責承擔哪一塊的責任，取得了怎樣的進展。完全沒有做過相關研究的，不考慮錄取其進入該專業學習的博士生。再次，有資格讀博士學位的，每年都必須進行某種不同方式的考核。考核合格的，允許進一步繼續攻讀博士學位。如果有一次考核不合格，就立刻中斷其攻讀博士學位的階段，可以發一個碩士學位，讓其離校去找工作。在博士學習階段，可以不硬性要求在刊物上發文章。能在刊物上發文章，當然更好。但如果沒有能在正式出版刊物刊發文章，學生們能夠拿出數篇質量合格的論文手稿，請人評審也是可以的。這種未發表的文稿與正式發表的文章在衡量學生的學生的學術研究水平上，應該具有同等的效力。最后，在學位答辯過程中，必須嚴把質量關系，不能容忍任何不合格的論文輕易過關。論文不合格者，不予授予學位。在博士生學習階段，任何學術不端行為都是不能容忍的。一旦發現，就取消學習資格。在論文答辯階段，發現在以往時期有過學術不端行為者，也立即取消學位答辯資格。確保研究生的質量，寧缺毋濫，這是提高中國研究生教育水平的必要保障。
（作者系昆侖策研究院高級研究員；來源：昆侖策網【作者授權】，修訂發布；圖片來自網絡，侵刪）
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