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王學(xué)成｜擺脫應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育

點(diǎn)擊：1927 作者：王學(xué)成來源：昆侖策網(wǎng)【原創(chuàng)】發(fā)布時(shí)間:2024-01-24 17:50:11

在人們長(zhǎng)期呼吁“應(yīng)試教育”改革之下，迄今盡管教材內(nèi)容有了調(diào)整，課堂學(xué)習(xí)有所減負(fù)，可是仍然沒有擺脫學(xué)校升學(xué)率和學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的“指標(biāo)”。現(xiàn)在的教材看起來很“科學(xué)”，卻學(xué)起來不輕松，那種腦筋急轉(zhuǎn)彎式的多角度命題，要讓學(xué)子花費(fèi)很多時(shí)間和精力去理解，就連具有高等學(xué)歷的父母也一時(shí)領(lǐng)悟不了。顯然，教育改革還得從教材改革著手，不要出那些連大人也搞不懂的難題、怪題，要取之精華，棄除糟粕，把課本知識(shí)簡(jiǎn)明扼要地傳授給學(xué)生，從而給他們留出一個(gè)走向社會(huì)和大自然自由活動(dòng)的空間。健體于運(yùn)動(dòng)，生慧于自然。大自然是人才的搖籃，有許多體育健將，科技英才，都從小受到過大自然的體能鑄煉和智慧熏陶。

學(xué)校除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、適度的知育——課本知識(shí)學(xué)習(xí)、智育——大腦智力訓(xùn)練、德育——思想道德教導(dǎo)、才（美）育——興趣愛好激發(fā)、體育——體質(zhì)健康鍛煉“五育”身心素質(zhì)發(fā)展之外，還要關(guān)注特長(zhǎng)兒童的“因材施教”，把那些沒有課堂學(xué)習(xí)興趣，卻有某種天賦才智的少年及時(shí)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)，這肯定有利優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)。少年是最愛夢(mèng)想的時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們各種有益的夢(mèng)想或天賦才智，及早發(fā)現(xiàn)、及早培養(yǎng)，而不能被追求學(xué)習(xí)成績(jī)所壓制、埋沒。可是，在我國(guó)長(zhǎng)期來的應(yīng)試教育模式里，普遍孩子沒有少年夢(mèng)想，等到長(zhǎng)大后也就沒有青年理想，失去了“祖國(guó)未來的希望”，實(shí)在令人擔(dān)憂。筆者在初中時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)理科毫無興趣成績(jī)很差，可是極為喜歡科學(xué)幻想，在初中時(shí)酷愛天文科學(xué)，總是夢(mèng)想今后要當(dāng)科學(xué)家。后來進(jìn)入國(guó)營(yíng)企業(yè)當(dāng)工人，又對(duì)優(yōu)生科學(xué)產(chǎn)生興趣，潛心探討人類“智力先慢后快進(jìn)化，體力先強(qiáng)后弱退化”的遺傳機(jī)制問題，終于在國(guó)家級(jí)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表多篇較有創(chuàng)見的論文，在省外專家推薦下被人事部門破格招聘為鄉(xiāng)鎮(zhèn)計(jì)劃生育干部，這正是少年夢(mèng)想的結(jié)果。再舉一個(gè)事例：有位初中校長(zhǎng)的兒子很愛玩電腦學(xué)習(xí)極差，轉(zhuǎn)了好幾所學(xué)校抓成績(jī)都不行，在每所學(xué)校留下不好的名聲，無奈中校長(zhǎng)只好把兒子送往美國(guó)讀書，想不到美國(guó)教師來電告訴校長(zhǎng)，說他兒子是個(gè)電腦小天才，征求家長(zhǎng)意見讓他學(xué)電腦專業(yè)，后來果真成為美國(guó)一家電腦軟件開發(fā)公司的優(yōu)秀人才。在中國(guó)是差等生，到美國(guó)卻是小天才，這讓校長(zhǎng)也深感中國(guó)的應(yīng)試教育確實(shí)不行。

在歷史上有不少著名科學(xué)家如愛迪生、諾貝爾、牛頓等，在少年時(shí)期沉迷于自己對(duì)外界事物問題的好奇探求，都不能用心讀書成績(jī)較差。由此可見，美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)這些產(chǎn)生諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)諸多的國(guó)家，實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”的高考方式很科學(xué)，這樣就不會(huì)把成績(jī)不好的小“天才”攔在大學(xué)校門之外，可以讓他們也能接觸了解到一定的高等專業(yè)知識(shí)，這有利造就更多的社會(huì)英才。但我國(guó)的高考方式，恰恰讓對(duì)事物好奇心的玩皮生進(jìn)不了大學(xué)校門。

我國(guó)自上世紀(jì)70年代末恢復(fù)高考制度至今，幾乎沒有產(chǎn)生過費(fèi)孝通、華羅庚、談家楨這類在國(guó)際上很有名望的科技精英。著名科學(xué)家錢學(xué)森臨終前曾質(zhì)問：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”？可見他對(duì)國(guó)家教育現(xiàn)狀的莫大憂愁。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的，到底是為了拿到學(xué)歷文憑，還是為了得到創(chuàng)造才智。為了文憑只能實(shí)行應(yīng)試教育，為了才智必需開展素質(zhì)教育。培養(yǎng)人才的目標(biāo)偏了，教育的方向也就偏離。應(yīng)試教育只能培養(yǎng)大腦記憶力很好的文化型管理人才，卻難以培養(yǎng)大腦想象力豐富的創(chuàng)造型科技人才。我國(guó)最為缺乏的正是科技人才，盡快建立妥善的“寬進(jìn)嚴(yán)出”高考體制，有利科技人才的成長(zhǎng)，這是當(dāng)務(wù)之急的教育改革大事。

我們要確認(rèn)：體質(zhì)、智力、性格、理想的良好身心素質(zhì)發(fā)展是成才“四要素”，有了優(yōu)良體質(zhì)才有充沛干事精力，有了敏銳智力才有深層鉆研課題，有了剛毅性格才有不屈奮斗精神，有了高尚理想才有執(zhí)著追求事業(yè)。學(xué)校只有緊緊圍繞成才“四要素”去教育學(xué)生，才能真正擺脫應(yīng)試教育而轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。

（作者系中國(guó)人才研究會(huì)會(huì)員、中國(guó)管理科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)特約研究員；來源：昆侖策網(wǎng)【原創(chuàng)】，作者授權(quán)首發(fā)，圖片來自網(wǎng)絡(luò)，侵刪）

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