圖為“黃師”長期占領通識教師聯(lián)會（來源：大公報）香港高中通識科推行10年，卻不設課本送審制度，多次被批刊印偏頗或錯誤內容。更有專家認為，反對派綁架“通識教育”是制造“廢青”的罪魁禍首。
港媒舉例指出，學校“通識教育”存在漏洞，教材渲染“毒素”，涉嫌灌輸仇警、鼓吹“占中”、歪曲事實、立論主觀、美化違法等問題，恐成“政治宣傳品”。
據香港《文匯報》8月21日報道，特區(qū)推行10年的高中通識科持續(xù)引發(fā)爭議。該科有崇高課程宗旨，與社會事件緊密聯(lián)系，落實時卻存在漏洞，容易讓“別有用心者”用于傳播及滲透偏頗信息，導致部分學生受到“毒害”。其中，教學相關材料便是一大問題。
由于通識科不設課本送審制度，市面上的所謂“教科書”未經任何保證，被多次揭發(fā)存在偏頗或錯誤內容。
同時，由于通識科教學彈性較大，教師可憑“專業(yè)”選擇或編寫教材，但實際上不少材料以及考題角度欠缺中立，充滿引導性；更有部分“黃師”視此為可乘之機，制作出名為“教材”的政治宣傳品，煽動學生積極參與“抗爭”甚至激進違法行為，令人發(fā)指。
灌輸仇警：圣士提反書院的通識科試卷
《文匯報》舉例稱，今年7月流傳的圣士提反書院中學一年級的通識科試卷中，漫畫指向非法“占中”事件，但嘩眾取寵只描繪激進示威者被警察抬走的一刻，及其高呼的“占路不是罪”，對其實際違反的法律及“占中”的社會影響只字不提。
試卷被指對違法抗爭“只提好處不問壞處”，并渲染警民敵對，懷疑老師是要向學生“洗腦”及灌輸仇警思想。2013年非法“占中”一說提出不久，教協(xié)理事方景樂便制作所謂的“占中”通識“教材”，由非法“占中”發(fā)起人之一戴耀廷任顧問及審查，以絕大篇幅“推介”“占中”操作詳情，仿佛一本“占中行動指南”，39頁的教材中只在1頁不起眼處添加少許“爭議”意見。
某“通識教育”系列教材編審為戴耀廷 二手買賣平臺截圖
面對各方質疑，教協(xié)之后才推出“教材”2.0版本，補充了少許不同意“占中”的觀點及新增多名反對派學者顧問“扮演中立”，不過仍然以戴耀廷鼓吹“占中”內容作“主打”，政治宣傳本質不變。
戴耀廷保釋外出 圖自《文匯報》
有英文中學的通識課就西方反華勢力對中國的偏頗描述照單全收，直接以其所謂“再教育營”反華政治漫畫作教學材料，并加上“洗腦”指控，假借“通識”之名向中國實施政治攻擊。
事實上，中方曾多次對西方社會將新疆去極端化的職業(yè)技能教育培訓中心歪曲成“再教育營”表達不滿，并強調該培訓中心屬于新疆采取一系列反恐和去極端化措施之一，有效保障當?shù)匕踩蝿菁案髯迦嗣窕救藱唷?/section>
另外，早前也有50個國家常駐日內瓦大使聯(lián)名致函，積極評價新疆的反恐及去極端化成果。
立論主觀：《奪星起步點 通識教育 答題萬能key》
在說明所謂“政府公信力不足”論點時，于無實質例子下斷言行政長官“涉及不少丑聞”，并以此作“理由”，解釋部分市民因此“經常以不同方式嘲諷政府，甚至沖擊立法會及政府總部”，整個立論過程毫無事實根據，極其主觀。
提及現(xiàn)代中國改革開放相關內容時，除開頭簡單提到經濟高速發(fā)展，幾乎一面倒闡述負面問題，包括“三農問題”、“農民工”、“留守兒童”、“貪腐問題”等，但鮮有提及改革開放所帶來的機遇。以通識科理應正反觀點并舉而言，有偏頗之嫌。
在“社會轉變下的身份認同”段落里，把“驅趕內地游客”、“噓國歌”、“提倡‘港獨’”等不當甚至違法行為稱為“戰(zhàn)斗”，而其他反應則被貶低為“逃跑”、“靠攏權力”或“投降”。有關內容被批刻意挑動香港與內地對立，同時美化極端違法行為，灌輸學生錯誤觀念。
在模擬試題部分，以“加泰獨立公投”、“2016年立法會選舉”等資料，要求學生討論是否同意“在參與社會政治事務時，愈激進的方式成效愈大”。
有意見質疑，將體制內選舉與違法的所謂“公投”及推翻政權的“革命”并列屬于類比失當，另外，試題討論“成效”也被指偏頗且具引導性。在提及“一國兩制”在港實踐時，引用了所謂“律師”對釋法的意見，稱“基本法的執(zhí)行過程易偏向‘一國’多于‘兩制’”，又引述“市民”沒根據地指控中央政府“經常介入香港事務”，令其“對‘一國兩制’失信心，考慮到外地生活”。至于“政府”表示會堅守“一國兩制”原則，則在段落中輕輕帶過。有關編排被批存在明顯傾向，會引導學生對“一國兩制”不抱信心。
探討“為什么青少年犯事時判刑較成年人輕？”，并以所謂“‘保護青少年’為社會的重要價值觀”、犯事時“未必有意識、有預謀”等作解釋，被質疑渲染青少年犯錯不用負責任的錯誤想法。
以“80后的政治參與”為題，將政治活動美化成“作為社會一分子的付出”，被指角度單一，且有鼓吹年輕人參與激進違法行為之嫌。
2017年圣芳濟書院中四一份通識試卷中，引用了“七警案”期間警察會員特別大會的偏頗資料。
該集會于私人地方舉行，只限會員及代表參加，不屬于公眾集會，但試卷意有所指稱集會“未有申請《不反對通知書》”，又誣蔑稱大會期間“有人展示侮辱法官字眼等標語”。集會主辦方對此批評有關引述“全部都是錯”！
同時，該試卷的提問更是假定了集會“已違反法治精神”，要求學生闡述“如何違反”，單向引導學生批評警察，政治立場偏頗。校方最后對事件引起“誤會”公開致歉，稱以后會改善擬題及用詞。
針對香港“通識教育”教材中的謬誤，16日，《大公報》刊登香港特別行政區(qū)全國政協(xié)委員、香港新時代發(fā)展智庫主席屠海鳴評論文章指出，
反對派綁架“通識教育”是制造“廢青”罪魁禍首！這些年輕人思維混亂、言語粗暴、行為暴虐、沒有底線，應該說“廢青”是對其最恰當?shù)姆Q謂。
文章稱，回歸前，“通識教育”只是選修課，2009年開始列入必修課，正式在香港高中推行；2012年開始，“通識教育”被列入香港高考必考科目。科目重要性可想而知。而“通識教育”的初衷是要學生掌握分析社會時事的能力，建立正面的價值觀。但由于教學設計的缺陷，令該科目變得莫名其妙。
另據《文匯報》報道，香港出版總會會長李家駒21日接受媒體采訪時表示，
香港出版界強烈譴責近期香港不斷升級的暴力行為和破壞事件。在國際經貿摩擦大背景下，香港經濟本已出現(xiàn)下行壓力，而極端暴力行為進一步破壞香港的經濟秩序和社會安寧，嚴重損害香港營商環(huán)境和國際形象。
香港出版界堅定支持“一國兩制”，對于有暴徒污損國旗國徽的行為，絕對不能容忍。香港出版總會希望社會能夠止暴制亂，希望大家都能以更加理性的態(tài)度來解決爭議，希望香港社會盡快恢復正常。
談及香港出版界如何看待年輕人愛國主義教育的話題，李家駒表示，
深入了解香港年輕人的想法，了解他們的價值觀，是一件很迫切的事情。香港各界都十分關心下一代的成長，出版界也在討論，為香港青少年提供更多更好的正能量讀物。
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