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31日，教育部密集發布3個重磅消息，紛紛登上熱搜。

——一位難求的劍橋英語考試，要涼了。—教育部考試中心不再承辦劍橋通用英語五級考試（MSE）。

——以為是梗的中文四六級，成真了。教育部聯合國家語言文字工作委員會，發布面向外國中文學習者的《國際中文教育中文水平等級標準》，以中文聽、說、讀、寫、譯作為五項語言技能，將學習者中文水平分為“三等九級”。

——翹首以待的港府課程改革，上線了。教育部將全力支持特區政府推進有關課程改革，在學校開展國家安全教育，組織國情教育活動，不斷擴大和深化香港與內地師生的人員往來、科研合作、聯合培養等。

三個大招，招招見氣魄，式式顯格局。歸根結底，都是一句話——

教育是根基，不可撼動！

無論是香港問題，還是新疆問題，背后都有問題教材的身影。今天剛剛公布的新疆紀錄片中，更揭露出駭人聽聞的事實，長達13年，新疆中小學維吾爾語教材中，含有大量血腥、暴力、恐怖、分裂思想的內容，恐怖組織妄圖通過歪曲歷史，給懵懂無知的學生們灌輸分裂思想。

充斥著血腥、暴力、恐怖、分裂思想內容的維吾爾語問題教材

還有“修例風波”以來那組驚人的數字：截至去年6月30日，被捕的人里學生比例超過四成，最小的只有十一二歲。

問題教材，動的是青少年對祖國的認同，阻斷的是家國情懷的根基，傷害的是中華文化得以延續的根本。通過問題教材全方位式洗腦，扭曲孩子的三觀，滿腦子“疆獨”“港獨”，顛倒是非黑白，不自知地成為“提線木偶”，這不是教育是洗腦，不是育人是毒人。

教育是播種，從開展什么教育到制作什么教材，從傳授什么內容到倡導什么價值，關乎育人大計，關乎社會前途，更與中華文化建構休戚相關，必須牢牢攥在手中。否則，一旦苗子長歪、水源染“毒”，戕害的不止是一代人的青春，影響的更是整個民族的前進發展。

教育部此番“動真格”，推進課程改革，劃定教育紅線，斬的就是伸向孩子的黑手，斷的就是別有用心者的妄想，清的就是文化傳承的亂音。畢竟，掃帚不到，灰塵不會自己跑掉；唯有從教育的根上下手，東方之珠才能由亂及治，重煥光彩。

但教育畢竟非一日之功，雖任重道遠，我們卻不必畏難。因為教育的背后是厚重博大的中華文化，它由5000多年的文明孕育而來，足以穿越時間，直抵人心。

隨著中文四六級由段子變真相，背后其實是中國語言文化的持續升溫，是外國與中國對話需求的與日俱增，更是世界對中國市場的需求與需要。

劍橋英語考從千金難“鎖位”到退出中國舞臺，則昭示著教育的評價體系更為客觀自信：現在的我們，不再需要通過一紙英語來自證優秀了，成功不止一種定義。

習近平總書記的話言猶在耳：“文化自信是一個國家、一個民族發展中最基本、最深沉、最持久的力量。”

華夏文明長達數千年，是歷史坐標上一顆璀璨的明珠。小到精巧的梅花酥、雅致的汝窯杯，大到典雅的江南園林、肅穆的紫禁城垣，遠到張騫出使西域、鄭和七下西洋，近到一帶一路連通中外、脫貧攻堅生動實踐，這些沉淀在歲月中的文化，有著穿越時空、聯結內外的感染力，也是中華民族生生不息、薪火相傳的精神動力。

中文四六級來了，劍橋英語考走了。令行背后，是愈發光彩奪目的中華文化，是這片土地上日益濃厚的文化回歸與自信！

轉自今日頭條