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▲資料圖。合肥市某小學，老師在語文課上指導學生。圖/新華社

小學生“推翻”標準答案，既是孩子們善于動腦，又是孩子們“初生牛犢不怕虎”，他們敢于通過發(fā)散思維發(fā)現問題，并向教材編寫組提出質疑，絕不掩飾教材編寫中存在的問題。

近日，四川成都天府新區(qū)兩名四年級學生成功推翻官方用書上的“標準”答案，給新世紀小學教材（北師大版）編寫組發(fā)去了郵件，并收到了編寫組的回信。回信中，教材編寫組肯定了兩名學生敢于質疑的探究精神和嚴謹的態(tài)度，同時表示，在教材修訂時，會采納他們的建議。（新京報網2022年10月29日）

老師在教學中鼓勵學生在回答問題時多動腦子進行探索，學生才會在探索中發(fā)現問題，并敢于質疑。好奇，既是小學生的學習特點，又是培養(yǎng)和鞏固學習興趣的好方法。在好奇中學習，在好奇中去探索未知，在好奇和探索中獲得新知，這就是人們所說的學習興趣。

應該說，好奇是我們每個人幼年時期共同的特征。不懂得的東西與知識，善于問老師，善于問家長和他人。而且，勤學好問是我們中華民族的傳統美德。

這就需要，教材編寫者必須善于從多角度啟發(fā)學生們的好奇心和學習興趣，以便讓學生在探索學習中迅速增長知識，讓學生牢固掌握具體問題具體分析，具體問題具體對待的學習方法。尤其是在給學生提供標準答案的情況下，更應該從多角度向學生提出問題，鼓勵學生在學習實踐中去積極探索不同角度得出的正確答案，并讓同學們驗證教材提供的標準答案是完全正確的，是天衣無縫的，而不是錯誤的。

尤其數學、物理和化學等具有科技含量的問題解答，教材編寫必須努力做到科學嚴謹，天衣無縫，不能發(fā)生錯誤，更不能誤導學生。尤其是小學教材，教材編寫者必須對教材的編寫質量精益求精，不能麻痹大意，不能粗制濫造，影響學生的健康成長。

應該說，教材的編寫人員和專家也是學生的靈魂工程師。因為，老師是按照教材去貫徹落實教育部制定的教學大綱的。因此，教材提供的學習依據必須是天衣無縫的，必須把正確作為教材的質量放在第一位。如果教材編寫人員和領導不負責任，教材在使用過程中漏洞百出，讓學生提出質疑，那就不是黨和人民滿意的靈魂工程師，那就是失職和瀆職，那就必須嚴厲問責。而不是輕描淡寫地給提出質疑的學生回信就解決問題了。

應該說，教材出版既有編寫人員，又有編審人員，更有教材副主編和主編。哪一個環(huán)節(jié)都應當認真負責，并盡職盡責，一絲不茍。而且，應當建立責任追究制度。這是教材出版社在出版發(fā)行之前義不容辭的責任與義務。同時，教育部作為教材的依法監(jiān)管部門，對教材質量的審查負有不可推卸的責任。因此，存在問題的責任追究就不能敷衍從事，必須秉承對黨和人民負責的思想認識和態(tài)度，去實施責任追究。兩個小學生提出的質疑在教材修訂過程中予以采納，和責任追究是兩回事，不能混為一談，蒙混過關。

開展探究式、思考式的開放型學習，不能以犧牲教材的質量為代價。當老師要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。作為教材編寫者和教材質量的監(jiān)管者，也必須具備這樣的素質。而且，應當把愛心、細心、耐心和責任心作為一面鏡子，經常照一照自己究竟在教材編寫和質量監(jiān)管工作中做得怎么樣。

作者：郭喜林  系河南省作家協會會員 工作單位：新鄉(xiāng)市新運公司辦公室； 來源：昆侖策網【作者來稿】圖片來源網絡 侵刪