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左邱宇：“思政課的本質是講道理”精髓的三維度詮釋

點擊：1962  作者：左邱宇    來源：昆侖策網  發布時間:2025-01-05 13:36:14

 

 

摘要：文章以習近平總書記關于思政課就是講道理的一系列重要論述為指導，多維度詮釋了習近平總書記關于“思政課的本質是講道理”的精髓，對于新時代思政課的理論研究、教學改革、實踐探索、馬克思主義學院建設均有 裨益。

 

習近平總書記指出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟。” ⑴黨的20大報告進一步指出：“我們要建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態，牢牢掌握黨對意 識形態工作領導權，” ⑵認真領會習近平總書記“講道理”的重要指示精髓，以20大精神為指導新時代思政課的教學改革，具有重要的理論意義和現實意義。

 

一“講道理”就是講科學

 

講好思政課，本質上就是要講好道理。“思政課的本質是講道理”這一科學論斷，從客觀上講，是對思政課的本質屬性的科學揭示，思政課就是要研究什么是講道理？如何講道理等等問題；從主觀方面講，“講道理”要求教師具備良好的綜合素質和業務水平，特別是知識結構和敬業精神的完善和提高。只有從主、客觀兩個方面全面認識和探索新時代思政課“講道理”的重大課題，才能真正實現習近平總書記提出“思政課的本質是講道理”的根本要求。

 

從本質屬性來看，思政課的本質就是講道理，講道理的本質就是講科學。科學性是思政課的本質屬性。思政課是科學的理論，科學的理論就要“講道理”，基本內涵是：

 

第一、“講道理”就是要講清楚思政課的科學性。講清楚思政課的科學理論體系、理論與實踐的關系。實踐是理論創新的基礎，20大報告指出：“繼續推進實踐基礎上的理論創新。”⑶思政課的科學性是經過實踐檢驗的，實踐是思政課科學性的實踐基礎。比如說“四史”教育的實踐，從歷史和實踐反復證明了思政課的理論是科學理論體系，具有科學性。新時代實現中華民族偉大復興的歷史將繼續證明思政課的科學性和真理性。講思政課就是講科學，講科學就是講道理。要從理論邏輯、歷史邏輯、實踐邏輯多維度講好思政課的道理，使科學性、真理性、思想性的光輝真正深入人心，照亮歷史、現實和未來的前進之路。

 

第二、“講道理”就是要講清楚思政課的學科體系。思政課之所以是科學理論，就是因為它是一個科學的理論體系，而不是簡單拼湊的整體。只有把理論體系的結構、內容講清楚，思政課的科學性、體系性才能得到充分體現。新時代馬克思主義中國化、時代化的理論創新，集中體現在習近平新時代中國特色社會主義思想的科學理論體系之中。通過多年的努力建設，思政課的每一門課程都形成了相對獨立和完整的科學理論體系。從大體系的角度看，他們都從屬于馬克思主義的科學理論體系。從系統論看，這是大系統和小系統，大體系和小體系相互融合有機統一的關系。思政課的體系建設包括：要講清楚馬克思主義的科學理論體系的形成發展史、馬克思主義三個組成部分的相互關系；講清楚毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的關系、習近平新時代中國特色社會主義思想科學體系與馬克思主義、毛澤東思想中國特色社會主義理論體系之間的關系，重點講清楚習近平新時代中國特色社會主義思想科學體系的形成條件、主要內容、相互關系以及歷史地位等問題；筑牢中華民族共同體課程，核心是要講清楚習近平筑牢中華民族共同體意識和中華民族共同體的相互關系、科學體系的構成、主要內容等等問題；中國近現代史綱要不僅要講清楚基本史實、歷史線索，還要闡述清楚以歷史唯物主義為基礎的中國近現代史的科學體系，并同“四史”教育聯系起來；思想道德與法治課程要充分體現習近平全面依法治國的指導思想，充分闡述思想道德與法治的科學體系內涵；馬克思主義基本原理特別要注意全面闡述馬克思主義三個組成部分的科學體系相互聯系，從世界觀、方法論、實踐探索等等多維度、全方位科學闡述馬克思主義的科學理論體系以及在新時代的創新發展。只有講清楚思政課程的科學理論體系，思政課的科學性才能得到充分的詮釋和展現。

 

第三、若干重大理論問題科學性的詮釋。思政課教師要善于運用學術性、學理化的方式，把重大理論問題學術化，通過學理化闡明科學性。要把講道理、講科學、講學術統一起來。明確講科學就是講道理的教學理念。目前來看，思政課教學要特別關注這些重大理論問題要的科學性闡述：

 

1、關于“兩個確立”、“兩個維護”根本政治原則科學性的闡述。要講清楚“”兩個確立”、“兩個維護”是經過長期歷史檢驗實踐檢驗得出的科學結論，是歷史發展的必然結果。

 

2、理論創新的詮釋。主要是十八大以來：黨的“重大理論創新成 果，集中體現為新時代中國特色社會主義思想。十九大、十九屆六中全會提出 的十個明確、十四個堅持、十三個方面成就。”⑷20大報告全面概括了習近平新時代中國特色社會主義思想的原創性、創新性發展，思政課不僅要講清楚其科學含義，還要從理論邏輯和歷史邏輯的角度闡述清楚理論創新的歷史必然性及趨勢。

 

3、關于“五個必由之路”。黨的20大指出：“全黨必須牢記，堅持黨的全面領導是堅持和發展中國特 色社會主義的必由之路，中國特色社會主義是實現中華民族偉大復興的必由之路， 團結奮斗是中國人民創造歷史偉業的必由之路，貫徹新發展理念是新時代我國發 展壯大的必由之路，全面從嚴治黨是黨永葆生機活力、走好新的趕考之路的必由 之路。這是我們在長期實踐中得出的至關緊要的規律性認識，”⑸“五個必由之路”是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是十九大以來黨的重要理論創新成果，要從歷史邏輯、歷史實踐多維度闡述清楚“五個必由之路”的科學含義，特別是歷史必然性、歷史的選擇等等問題。

 

4、關于習近平新時代中國特色社會主義思想是“把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合。”⑹的理論成果，這是第一次提出“兩個結合”。20大報告進一步指出：“只有把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結 合、同中華優秀傳統文化相結合，堅持運用辯證唯物主義和歷史唯物主義，才能 正確回答時代和實踐提出的重大問題，”⑺“兩個結合”的新論斷是重要的理論創新，在原來馬克思主義同中國實際相結合的基礎上，創新性提出了馬克思主義同中國優秀傳統文化相結合的重大課題。思政課要闡述清楚馬克思主義同中國優秀傳統文化相結合的必要性、內容、方法、特點等等問題，使其科學性得到全面體現。

 

5、中國式現代化問題。20大提出：從現在起，中國共產黨的中心任務就是團結帶領全國各族人民全面建成社會 主義現代化強國、實現第二個百年奮斗目標，以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興。全面闡述了中國式現代化的含義、要求、原則等等一系列重大理論問題，二十屆三中全會關于全面深化改革開放的一系列重大問題。在現代化的理論、模式、途徑等等方面都實現了現代化的理論創新。思政課要結合“講道理”，要把這些熱點理論問題講清楚。

 

二、“講道理”與知識結構

 

知識結構是指知識的構成。新時代思政課“講道理”必須不斷完善知識結構。一般來講，教師的知識結構越好、理論功底越深、學科范圍越廣，就能更好地講好思政課。良好的知識結構已經成為講好思政課的必要條件。

 

新時代的思政課具有跨專業、跨學科的特點，具有很強的綜合性特點。首先，思政課涉及到許多的學科和領域，如果沒有很好的跨學科的綜合性的學科基礎，是很難講好思政課的。其次，由于思政課的起點都比較高，具有跨專業跨、跨學科的特點，這就要求思政課教師不僅要了解思政課的綜合性特征，而且，必須具備良好的綜合素質，具備多門學科的專業素養，才能完成思政課的本質是講道理的要求。比如，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想理論與實踐、習近平新時代中國特色社會主義思想概論等課程，就包括了至少十幾門學科的內容，具有很強的學科綜合性和交叉性特點。從客觀上講，中國特色社會主義的建設是全方位的，包括十幾個學科甚至更多的學科在內都是情理之中，這是理論邏輯和歷史邏輯的必然結果。所以，要講好這些具有高度綜合性的課程，對思政課教學提出了很高的要求。除了政治合格和敬業精神這些基本要求以外，從知識結構來看，就是要求思政課教師要具有較好的知識結構。良好知識結構是講好任何一門思政課的必要前提。如果沒有較好的知識結構，是難以勝任思政課的教學和研究工作的。

 

那么，如何有效提高教師的知識結構呢？。

 

第一、注重專業知識的提高。思政課的全稱是思想政治教育專業課。對于思想政治教育專業的同學來說是專業課，對于其他專業的同學來說則是公共必修課。對于思政課的教師來說，當然是專業課，要求具備專業化的水準。思政課的專業性，首先應該體現在學科的專業性上，即：明確思政課屬于馬克思主義一級學科下面的二級學科，準確定位學科性質，加強學科建設；其次，應該體現在思政課教師隊伍的專業化的知識結構上。思政課教師必須是思政專業的內行專家，而不是外行。思政課教師不僅應該具備思政專業的專業化水平，而且，應該具備專業化的教學和科研能力，才能保證思政課的專業化的教學質量。對于非思政專業或者相近專業改行從事思政課教學的教師，必須盡快完成向專業化轉變的任務，從外行變為內行，能夠勝任思政課的教學工作。

 

第二、要完善知識結構，奠定綜合性學科的知識基礎。在新時代，特別是在“大思政課”的背景下，思政課跨學科、跨專業的現象，學科的交叉性和綜合性特征日益顯著。習近平總書記指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。”。⑻“講好思政課不僅有‘術’，也有‘學’，更有‘道’。”⑼新時代的大思政課呈現出“無課不思政”的特點，這就要求思政課教師必須具備綜合性的知識結構和學科結構。除了專業化的知識體系以外，還必須具備其他學科的知識儲備，比如歷史學、法學、哲學、經濟學、政治學、國際關系學、文化學、社會學等等學科的相關知識體系。只有把專業知識和其他專業的知識結合起來，融入一體。形成相對完備的知識體系和知識結構，才能實現思政課“講道理”的要求。

 

第三、日積月累，終身學習。知識結構和知識體系的構建，并非一朝一夕之功，這是一個鍥而不舍、積少成多、日積月累的長期過程。需要艱苦的努力，持之以恒的積累，才能形成良好的知識結構。同時，必須認識到，知識結構的積累和更新不是一次性的，而是一個反復循環的過程，只有活到老學到老，始終把自己當成是一個小學生，不斷努力學習，才能在科學技術日新月異飛速發展的新時代，始終能夠做到與時俱進，跟上時代前進的步伐；只有不斷完善知識的積累與更新，才能適應新教材、新體系、新內容、新方法的要求，才能適應黨和國家理論創新和實踐創新的前進步伐。不能總是用老辦法解決新問題。要在實踐中探索傳統教學方法的創新發展。實現知識結構和方法。創新的統一。

 

第四、學習進修提高和個人自學相結合。各種形式的思政課教師培訓班、學習進修、調研考察等等方式都是提高思政課教師專業化水平的有效途徑，多年實踐證明，一代又一代思政課教師都是這樣培養出來的，是提高思政課教師教學水平、科研水平的有效途徑。也是新時代思政課教師的成長進步的有效方法，必須堅持。需要注意的是，進修學習和調研考察，不能流于形式，要在提高質量上下功夫；另外，教師個人的自學也是重要的途徑，從根本上說，教師業務水平的提高，要通過教師主動性、自覺性這個內因才起作用。從一般規律講，人的知識結構都是從簡單到復雜、從單一到多樣化、多學科的發展的。知識結構豐富了，才可能形成“博大精深”的知識體系。這個知識體系的形成，很大程度上取決于個人不懈的努力奮斗，“業成于思毀于隨”，只有通過長期艱苦努力才能形成比較完善的知識體系和知識結構。

 

第五、緊跟黨的理論創新、制度創新、實踐創新的步伐，以黨的最新理論成果完成知識結構的更新。20大黨章修改報告指出：“黨的十九大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，提出一系列治國理政新理念新思想新戰略，不斷豐富和發展習近平新時代中國特色社會主義思想，開辟了馬克思主義中國化時代化新境界。習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、二十一世紀馬克思主義，是中華文化和中國精神的時代精華。大會一致同意，把黨的十九大以來習近平新時代中國特色社會主義思想新發展寫入黨章，以更好反映以習近平同志為核心的黨中央推進黨的理論創新、實踐創新、制度創新成果。”⑽20大報告全面體現了十九大以來習近平新時代中國特色社會主義思想的新發展。思政課教師要認真學習研究這些新的理論成果，落實在教學工作中。

 

三、“講道理”的方法與實踐探索

 

要實現習近平總書記提出的“思政課的本質就是講道理”的根本要求，就必須對“講道理”的方法進行理論和實踐兩方面的探索。

 

第一、思政課教師必須始終在政治上與中央保持高度一致，堅定不移擁護“兩個確立”和“兩個維護”，堅定政治立場和政治紀律，這是講道理的根本保障。只有政治合格，才不會“講歪理”，才能講正氣，才能凝聚正能量。在政治合格的問題上，不能有絲毫的含糊。特別需要注意的是：在政治合格問題上，絕不能喊口號，流于形式，更不能陽奉陰違做兩面人。思政課教師不僅要在思想上筑牢“兩個確立、”和“兩個維護”，牢記講道理的宗旨，更要落實在行動上，在實踐中時刻與黨中央保持一致。

 

第二、新時代思政課要在講深、講透上下功夫。“思政課要講深、講透，不能流于形式。”⑾必須具備雄厚扎實的理論基礎、理論修養。才能把思政課的道理講清楚。習近平總書記指出：“最根本的本領是理論素養。馬克思主義立場、觀點、方法是做好工作的看家本領，是指導我們認識世界、改造世界的強大思想武器。”⑿由于思政課是以講理論為主的課程，如果理論水平不高，知識結構單一，是很難把思政課講深、講透的。既講不出新時代思想的光輝，也講不出新時代思想的魅力。因此，思政課教師必須加強理論學習，提高自己的理論水平，才能講好思政課的道理。

 

第三、思政課要把“講道理”同講科學結合起來。思政課的教學不能照本宣科，像念報紙一樣，而必須講科學。只要把科學性講深了、講透了，就是把道理講清楚了、講明白了。思政課的科學性要通過學術研究體現出來，“講道理”要通過講學術來實現。在教學過程中，要處處體現學術思想的智慧，把知識體系學術化、教材體系學術化，充分體現學術思想魅力。只要我們能夠講出新時代思政課思想的魅力、思想的光輝，思政課就不會枯燥，思政課的教學就真正變為了科學。因此，在思政課的教學工作中一定要充滿學術思想的魅力，這樣的思政課才能真正做到“講道理”。

 

第四、新時代思政課從課程名稱、教材體系、教學體系都發生了歷史性的變革，講道理必須探索教學方法的改革創新。重點需要解決好以下問題：一是改革傳統的授課模式和內容。重點是要在思政課的教學中充分體現思政課的科學性、體系性、學理性，要把知識性、思想性、學術性、科學性有機統一起來；二是要充分利用互聯網等高科技手段提高教學效果。習近平總書記指出：“過不了互聯網這一關，就過不了長期執政這一關”⒀。互聯網已經成為思政課的重要戰場；三是要充分利用課堂討論等等方式實現思政課“講道理”的目標。在新時代應該進一步堅持和創新課堂討論的方法，提高課堂討論的效果和質量；四是要堅持調查研究的方法。馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出：“全部社會生活在本質上是實踐的。”⒁思政課必須進行調查研究，把調研成果運用到課堂上，運用到教學中，才能提升教學的說服力、感染力。習近平總書記指出“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”⒂要把課堂教學和調查研究結合起來；  五是要增強思政課的親切感、凝聚力，充分體現思政課 的情懷和信仰的力量。習近平總書記指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”⒃思政課不是說教，不是板著臉教訓人。思政課應該是充滿家國情懷、不忘鄉愁。充滿人情味的課程。這就要求思政課教師不僅要有理想信念，還要有情懷和鄉愁。正如習近平總書記指出：“我們的教師既精通專業知識、做好“經師”，又涵養德行、成為“人師”，努力做精于“傳道授業解惑”的“經師”和“人師”的統一者。” 17⒄把經師”和“人師”貫穿于教學過程的始終。

 

第五、講道理必須堅持“三個務必”。 黨的20大首次提出 “三個務必”的論斷，強調“務必敢于斗爭、善于斗爭。”習近平總書記指出：“思政課上學生會提一些尖銳敏感的問題，往往涉及深層次理論和實踐問題，把這些問題講清楚講透徹并不容易。”⒅“在困難面前迎難而上，不推諉、不逃避。”⒆思政課是意識形態斗爭的主戰場，在與中央保持政治上的高度一致的前提下，正確的解答問題、暫時解答不了的，可以留在將來進一步的研究和探索。但是，不能回避問題。如果采取逃避的態度，不僅會挫傷學生的學習積極性，還會動搖學生對思政課的信仰。習近平總書記指出：“這些年，我們強調必須準備進行具有許多新的歷史特點的偉大斗爭，正是有了這樣的思想準備，我們才能從容應對一系列風險考驗。無數事實告訴我們，唯有以狹路相逢勇者勝的氣概，敢于斗爭、善于斗爭，我們才能贏得尊嚴、贏得主動，”⒇在斗爭中成長，在斗爭中前進，在斗爭中勝利，已經成為新時代思政課發展的必由之路！

 

注釋

⑴《人民日報》20220522

⑵⑶《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗》單行本，第43頁、第18頁，人民出版社，2022、10

⑷⑸《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗》單行本，第17頁、第70《人民出版社》2021、11

⑹《中國共產黨第十九屆中央委員會第六次全體會議公報》單行本，第13頁《人民出版社》2021、11

⑺《高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗》單行本，第17頁，人民出版社，2022、10

⑻《人民日報》20220522

⑼習近平《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》《求是》，202009

⑽《中國共產黨第二十次全國代表大會關于中國共產黨章程（修正案）的決議》新華社2022、10、23

⑾《人民日報》20220522

⑿⒄《習近平在中央黨校（國家行政學院）中青年干部培訓班開班式上發表重要講話 》2022-03-01 17:21 來源： 新華社

⒀《習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答》《學習出版社》202102，第324頁

⒁馬克思《路德維希·費爾巴哈和德國古典哲學的終結》《馬恩選集》第4卷，第229頁，《人民出版社》1972

⒂⒃習近平《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》《求是》，202009

⒅習近平《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》《求是》，202009

⒆⒇《習近平在中央黨校（國家行政學院）中青年干部培訓班開班式上發表重要講話 》2022-03-01 17:21 來源： 新華社

 

作者簡介: 左邱宇（1965.4），男，彝族，陜西師范大學政治經濟學院中共黨史專業碩士研究生畢業，云南民族大學馬克思主義學院副教授，碩士研究生導師，云南省科學社會主義學會副秘書長、云南省黨史研究智庫專家、教育部全國碩士研究生教育評估監測專家庫評審專家。長期從事中共黨史、毛澤東思想和中國特色社會主義理論、習近平新時代社會主義思想等課程的教學和研究工作。學術風格賦予思想性、預見性。

來源：昆侖策網【作者來稿】圖片來源網絡 侵刪