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       怎樣把講話稿寫得既有思想內涵又不同凡響、生動引人呢？建議大家可以把毛澤東的講話稿作為典范借鑒研習。

運用設問開篇造勢

寫好講話稿的開篇，無異于戲劇名角贏得“碰頭彩”。講話稿的開篇，不僅是講話的起點，更應成為高揚講話主題、吸引聽眾注意力的關鍵之處。

《論持久戰》是毛澤東當年在延安抗日戰爭研究會發表的演講。文章開篇，毛澤東運用設問手法，一口氣提出七個問題：“身受戰爭災難、為著自己民族的生存而奮斗的每一個中國人，無日不在渴望戰爭的勝利。然而戰爭的過程究竟會要怎么樣？能勝利還是不能勝利？能速勝還是不能速勝？很多人都說持久戰，但是為什么是持久戰？怎樣進行持久戰？很多人都說最后勝利，但是為什么會有最后勝利？怎樣爭取最后勝利？這些問題，不是每個人都解決了的，甚至是大多數人至今沒有解決的。”這七個設問是整篇演講的著眼點和支撐骨架，是講話內容高屋建瓴的提煉，問題抓得準確，提得也很尖銳，剛勁有力，吸引著聽眾的注意力。

運用設問激起波瀾

 很多講話，往往因內容平淡而使聽眾興味索然。研習毛澤東的講話稿就會發現，他吸引聽眾的技巧之一，就是利用設問激起層層波瀾，不讓聽眾“走神”。《關心群眾生活，注意工作方法》就是經典篇章之一。

　　在“關心群眾生活”部分，毛澤東首先提問：“如果我們單單動員人民進行戰爭，一點別的工作也不做，能不能達到戰勝敵人的目的呢？”按常理，提這個問題似乎多余，其實卻是有的放矢。設問之后他的回答直截了當：“當然不能。”

　　接著引申說：“我們要勝利，一定還要做很多的工作。領導農民的土地斗爭，分土地給農民；提高農民的勞動熱情，增加農業生產；保障工人的利益；建立合作社；發展對外貿易；解決群眾的穿衣問題，吃飯問題，住房問題，柴米油鹽問題，疾病衛生問題，婚姻問題。總之，一切群眾的實際生活問題，都是我們應當注意的問題。”

　　在闡明切實解決群眾生活的具體問題后，毛澤東接著講：“假如我們對這些問題注意了，解決了，滿足了群眾的需要，我們就真正成了群眾生活的組織者，群眾就會真正圍繞在我們的周圍，熱烈地擁護我們。”然后再次設問：“同志們，那時候，我們號召群眾參加革命戰爭，能夠不能夠呢？能夠的，完全能夠的。”語言干凈利落，語氣堅定自信，緊密呼應了前面的設問。

　　有的設問只問不答。如，“婦女群眾要學習犁耙，找什么人去教她們呢？小孩子要求讀書，小學辦起了沒有呢？對面的木橋太小會跌倒行人，要不要修理一下呢？許多人生瘡害病，想個什么辦法呢？一切這些群眾生活上的問題，都應該把它提到自己的議事日程上。應該討論，應該決定，應該實行，應該檢查。”連發四問，均未直接回答。然而，從內容上看，又等于間接作了回答，特別是“應該討論”等四個短句，層層遞進，把態度表達得非常明朗，要求提得非常明確。

有的設問既問又答。比如：“要得到群眾的擁護嗎？要群眾拿出他們的全力放到戰線上去嗎？那么，就得和群眾在一起，就得去發動群眾的積極性，就得關心群眾的痛癢，就得真心實意地為群眾謀利益，解決群眾的生產和生活的問題，鹽的問題，米的問題，房子的問題，衣的問題，生小孩子的問題，解決群眾的一切問題。”此處的設問自問自答，答案簡潔，說理透徹，突出體現了毛澤東的群眾觀點。如此形式多樣的設問和簡明扼要的回答，完全沒有一句空話，句句發人深省。

運用設問出神入化

 《青年運動的方向》是毛澤東為紀念五四運動20周年發表的著名講演。通篇所用的設問可謂出神入化、變幻無窮。

　　使用單獨設問，一問一答，清晰明了。在講到革命對象時，毛澤東問：“現在的革命對象是什么？一個是日本帝國主義，再一個是漢奸。”在說明革命目的時又問：“這個革命要達到的目的是什么呢？目的就是打倒帝國主義和封建主義，建立一個人民民主的共和國。”在回憶革命斗爭歷史時問：“這五十多年來的革命的經驗教訓是什么呢？根本就是‘喚起民眾’這一條道理。”使用單獨設問，語言含義單純，回答時一一對應，把深邃的思想表述得清晰透明，便于聽眾理解。

　　使用過渡設問，密切講話內容之間的聯系。毛澤東在講到第一個問題時指出：幾十年來反帝反封建的人民民主革命屢次失敗了，現在要來一個轉變，“那么，現在已經轉變了沒有呢？沒有。這一個轉變，現在還沒有到來，現在我們還沒有勝利。但是勝利是可以爭取到來的。抗日戰爭就要努力達到這個由失敗到勝利的轉變點。”他又講：“孫中山先生遠在五四運動以前，就是當時政府的叛徒，他反對了清朝政府，并且推翻了清朝政府。他做的對不對呢？我以為是很對的。”他為此進一步說明：“因為他所反對的不是反抗帝國主義的政府，而是勾結帝國主義的政府，不是革命的政府，而是壓迫革命的政府。”仔細揣摩就會感到，不用“那么，現在已經轉變了沒有呢？”和“他做的對不對呢？”講話也能說得通，然而會顯得比較沉悶，內容會有些生硬。使用設問后，巧妙地實現了前后內容的銜接過渡，講話有了更多節奏變化，增添許多生動色彩。

　　使用重疊設問，加強語言力量。例如，在闡述中國革命對象和性質時，毛澤東連續使用了幾組重疊設問：“中國的革命，它反對的是什么東西？革命的對象是什么呢？大家知道，一個是帝國主義，一個是封建主義……革命是什么人去干呢？革命的主體是什么呢？就是中國的老百姓……中國革命的性質是什么？我們現在干的是什么革命呢？我們現在干的是資產階級性的民主主義的革命，我們所做的一切，不超過資產階級民主革命的范圍。”這些重疊設問，前后兩問內容相同，答案卻只有一個。然而，由于使用重疊設問手法，語言分量大增。

顛倒問答順序，即將設問句的語序改為先答后問。在講到中國革命的經驗教訓時毛澤東說：“你們看，辛亥革命把皇帝趕跑，這不是勝利了嗎？”講到延安青年運動時他說道：“今天到會的人，大多數來自千里萬里之外，不論姓張姓李，是男是女，作工務農，大家都是一條心。這還不算全國的模范嗎？”顛倒問答順序，看似不合設問常規，卻絲毫不妨礙語意表達，反而給人留下更突出的印象。

來源：新湘評論