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2024年3月，英國肯特大學宣布逐步淘汰6個學科領域的課程，包括藝術史、人類學、健康與社會關懷、新聞學、音樂與音頻技術、哲學和宗教研究。圖片來源：南風窗

據報道，全球范圍似乎形成一股“文科倒閉潮”。

比如，哈佛本科生學院2024年取消了至少30門課程，涉及二十多個系，其中大多是文科專業。美國、英國、韓國等國家的部分高校宣布取消歷史、文學、藝術等“實用性”不強的專業。而在國內高校，似乎也有類似趨勢，一些大學撤銷或合并了文科學部，停辦諸如公共事業管理、電子商務、音樂學、廣播電視學、英語、傳播學、考古學等人文社科專業。

一時間，文科式微的論調再度甚囂塵上，質疑文科重要性的聲音不斷放大，文科學子的內心也不免失落、迷茫。如何看待這類現象，如何理解文科的意義，如何展望文科的未來？

全球范圍文科裁撤確是事實，有一些共性的原因，最重要的兩點是：全球經濟下行壓力大，教育部門壓縮支出，疊加不少國家入學人口減少，首先裁撤的就是難以直接轉化為生產力的文科專業；人工智能浪潮席卷全球，高校增設與之相關的理工科專業，相應就要減少文科專業。在此背景下，文科確實顯得“弱勢”，甚至給人一種“跟不上時代”之感。

但以此斷言文科無用，甚至失去意義，乃是一種誤讀。高校根據就業市場需求，對專業設置進行調整，乃常規操作。經濟社會發展過程中，對理工科人才需求多些，對人文社科人才需求相對少，也很正常。但就業人數多寡，不能和學科本身重要性簡單掛鉤。

筆者去年曾在江蘇常州調研，當地以制造業聞名，對各類理工科人才需求旺盛，但當地干部也提到，近年來致力于為工業城市增添文化色彩、歷史內涵，稀缺的恰恰是那些能夠以文化包裝城市，以文化產業豐富城市底蘊的優質人才。

由此觀之，并不存在文科無用或不重要，關鍵是學科能不能真正適應經濟社會發展需求。我們最應追問是：今天的中國需要怎樣的文科？我們要培養怎樣的文科人才？

毋庸諱言，當前許多文科專業顯得“雞肋”，多在于學科設置和課程內容不盡合理。尤其是在曾經高校擴招背景下，因文科專業無需機器、實驗室等設備，開設成本低，一時大量涌現，一定程度上造成了人才供給大于需求。因此即便文科專業出現一定程度裁撤，也恰恰有助于就業市場供需回歸動態平衡。

事實上，邁向現代化的征途上，文科專業和文科生有著廣闊天地。人工智能等技術一日千里，恰恰需要科學哲學、法律規范迎頭趕上；社交媒體、短視頻風起云涌，流量的競逐背后，離不開傳播人才的助力；高質量共建“一帶一路”是中國建造、中國制造的舞臺，也少不了跨文化學者、商業人才、語言人才的傾情投入……

如果放在更長的文明長河中觀察，人文社會科學，承擔著傳遞文化知識、培育道德理念的功能，其重要性更加凸顯。在西方，柏拉圖、莎士比亞、康德等崔璨的名字，與牛頓、伽利略、愛因斯坦的名字同樣閃耀。在源遠流長的中華文化中，我們既有改變人類歷史的四大發明，也同樣有老子、孔子等光耀千秋的名人和學派，深深影響著世界。

今天中國文科的發展，既需要從文明視角站高望遠，也需要與現實生活緊密銜接。仰望星空，亦腳踏實地，文科無用論自然“無用”。

甚至可以說，“無用之用，方為大用”。無論道德修養還是思維訓練，亦或是人文素養、靈魂深度，養成一個更完整的人，不正是一切事業發展的前提和旨歸？文科學子當有這個自信。

來源：人民日報評論