普京認為，在尊重歷史傳統(tǒng)的同時，對自己的歷史進行反思是必要的；但是如果人們只有歷史的恥辱感，蔑視甚至仇恨自己國家的歷史，否認國家的歷史經(jīng)驗，任何民族認同都不可能形成。“如果沒有尊嚴感、沒有對祖國的熱愛，這種批評是對自己的貶低，毫無成果可言。”蘇聯(lián)解體后，俄羅斯一直沒有統(tǒng)一的中學歷史教科書。從2007年起俄羅斯政府開始著手編寫國家統(tǒng)一歷史教科書，2016年，經(jīng)國家審定的教科書正式出版。本文旨在探討俄羅斯教科書的出版背景和主要內(nèi)容，揭示其體現(xiàn)的歷史標準和歷史觀念。蘇聯(lián)解體前，各級學校使用的教科書完全根據(jù)國家法令統(tǒng)一編寫，目的是實現(xiàn)國家對學生規(guī)定的培養(yǎng)目標。如李玉蘭和趙瑋的論文提到，1987年1月蘇共中央政治局審定的《蘇聯(lián)普通中學章程》（草案）規(guī)定：普通教育學校的主要任務是“教育學生形成共產(chǎn)主義世界觀”；學校的目的是培養(yǎng)能創(chuàng)造性參加社會改革并捍衛(wèi)社會主義制度的、思想信念堅定的全面發(fā)展的人。而這在教學中主要是通過教科書來體現(xiàn)的。蘇聯(lián)解體后的俄羅斯政府認為：俄羅斯必須實行多黨制和思想領域的多元化。俄羅斯聯(lián)邦憲法第13款規(guī)定：“任何一種意識形態(tài)都不容許作為俄羅斯聯(lián)邦國家的或者壟斷的意識形態(tài)。”這樣，在教學領域國家沒有進行統(tǒng)一思想教育的教科書，學校和教師完全根據(jù)各人喜好選擇教學參考書。然而蘇聯(lián)解體證明：多元化的思想必然導致教學思想的混亂，直接影響到年輕人樹立正確的人生觀、價值觀和歷史觀。2007年6月18-21日，俄羅斯召開全國社會科學教師會議，著重研討歷史及人文社科的教學和研究工作。6月21日，俄羅斯總統(tǒng)普京與部分代表進行座談，首次談到修訂歷史教科書問題，要求在歷史教科書中體現(xiàn)國家對歷史和當代世界發(fā)展“新的觀念”。普京呼吁全俄科教工作者在歷史學和社會學教學中加強對學生的愛國主義教育。國家要制定統(tǒng)一的教學標準，鼓勵編寫和出版新的教科書，絕不容許丑化、歪曲俄羅斯民族的歷史。這就預示著歷史教學領域?qū)⒊霈F(xiàn)重大方向性變化。2014年1月16日，普京又在克里姆林宮會見了歷史教科書修改工作委員會成員和作者。通過多次征求廣大教師意見，85%以上教師贊同重新編著新的、統(tǒng)一的教科書，他們認為此項工作意義重大。第一，解決歷史教學中學生人生觀、價值觀、世界觀“全盤西化”的現(xiàn)象。教師代表列昂尼德·波利亞科夫指出：1990-1991年國家在意識形態(tài)領域解除了武裝，在思想領域取而代之的是所謂全人類價值的一些抽象模糊的概念，如“自由”、“民主”、“市場”、“人權”、“公民社會”等。以前的道德觀念發(fā)生巨變，導致頭腦一團糟、社會一團糟。因此必須改變盲從西方民主的觀念，制定新的合乎社會發(fā)展理念的教科書，培養(yǎng)一種民族的意識形態(tài)，也就是一個民族的世界觀、俄羅斯人的世界觀。這就不可避免要突破俄羅斯憲法“不容許存在壟斷的意識形態(tài)”的規(guī)定。對此普京這樣解釋：制定統(tǒng)一的歷史教科書，在歷史教學中有統(tǒng)一的觀點，并不意味著用官方的態(tài)度來統(tǒng)一意識形態(tài)領域。這里主要指的是：在歷史教學中要貫徹邏輯一致性；認識到國家及其體制在整個歷史發(fā)展階段的不可割裂性和相互聯(lián)系性；看到盡管過去發(fā)生了最具悲劇性、最復雜的事件，但仍然是祖國歷史不可分割的組成部分。歷史是民族統(tǒng)一和歷史文化基因的基礎。他認為，可以容許教科書有不同觀點，但絕不容許污蔑或者丑化國家歷史。第二，消除俄羅斯的歷史虛無主義思潮。教師們指出：當前俄羅斯充斥著全盤否定，甚至丑化俄羅斯歷史特別是20世紀歷史的教科書。這些教科書以否定蘇聯(lián)歷史和批判蘇聯(lián)社會制度為主題，竭力渲染蘇維埃時代的黑暗、荒誕和痛苦；否定先輩在過去的年代所做的一切，或者輕視近百年來俄羅斯國家的存在，抹黑全部蘇聯(lián)歷史；甚至否定衛(wèi)國戰(zhàn)爭的正義性，把這場戰(zhàn)爭寫成兩個極權主義政權之間的爭斗，大講戰(zhàn)爭帶來的災難，企圖把蘇聯(lián)人民說成實際上的失敗者。
在與歷史學家的座談中，普京強調(diào)，對于中學歷史教學，一個重要任務是使孩子們對祖國歷史上的重大事實和杰出人物的事跡有清晰、正確的認識，最主要的是必須客觀、公正，而且要尊重自己的歷史，熱愛自己的祖國。普京認為，針對蘇聯(lián)時期的評價，都不能從某種意識形態(tài)出發(fā)，對國家和人民在這一極其重要的歷史時期所取得的成就加以詆毀。第三，培養(yǎng)學生愛國主義精神。20世紀90年代的國家危機不僅使俄羅斯社會經(jīng)濟遭受重創(chuàng)，也使俄羅斯思想文化受到沉重打擊。以美國為首的西方世界展開對俄羅斯的文化圍剿和精神侵襲，惡果已然顯現(xiàn)：原有的價值觀念崩潰，價值定位出現(xiàn)偏差。普京主張尊重歷史傳統(tǒng)，樹立家庭觀念，重視愛國主義精神的培養(yǎng)。他認為，在尊重歷史傳統(tǒng)的同時，對自己的歷史進行反思是必要的；但是如果人們只有歷史的恥辱感，蔑視甚至仇恨自己國家的歷史，否認國家的歷史經(jīng)驗，任何民族認同都不可能形成。俄羅斯編寫新教科書首先面臨兩個必須解決的問題。一是以什么思想觀念統(tǒng)率教科書的編寫？這好比是新教科書的“靈魂”，為此提出了教科書的“新觀念”。二是選擇什么樣的歷史人物和歷史事件進入教科書？這好比是構筑教科書的“血肉和骨架”，為此提出了教科書的“新標準”。早在2007年普京第一次會見歷史學家、商討歷史教科書時，就提出編寫教科書需要統(tǒng)一的標準，強調(diào)新標準的實質(zhì)是適應時代要求，立足于對學生思想的培養(yǎng)。2013年2月19日，普京提出編寫教科書需要“統(tǒng)一的觀念”：俄羅斯歷史是合乎邏輯發(fā)展的不間斷過程；其中每一個歷史發(fā)展階段都是相互影響的；必須尊重國家發(fā)展的每一頁歷史；俄羅斯國家的命運是由不同民族、傳統(tǒng)和文化融合而成的。這使“新觀念”的內(nèi)涵更加具體化了。受總統(tǒng)委托，俄羅斯歷史學會制定了俄羅斯統(tǒng)一歷史教科書的“歷史文化標準”。“新標準”是學校歷史教育內(nèi)容的依據(jù)，既適用于基礎教育，也適用于深入研究歷史和人文學科的職業(yè)教育。它主要包含以下三個方面的內(nèi)容。第一，要求學生通過歷史教學接受的基本原則是：公民社會的價值（法律至上、社會和諧、國家穩(wěn)定、自由與責任等）；俄羅斯歷史發(fā)展各階段的傳承性；近現(xiàn)代歷史上妥協(xié)和相互尊重是處理國家與民眾關系的必要條件；明確掌握俄羅斯歷史知識的意義，等等。第二，對俄羅斯每一歷史階段列出了主要資料清單，規(guī)定了歷史教科書必須包含的內(nèi)容。例如，新標準列出了從古代到近現(xiàn)代歷史的章節(jié)內(nèi)容，每一章也列出了需要編寫的主要歷史事件和歷史人物。這就意味著，自此以后，不是什么書都可以稱之為“歷史教科書”，對于俄羅斯歷史上的重大事件及重要人物，寫什么、不寫什么，都有了國家規(guī)定的標準。第三，提出了對一系列引起社會激烈爭論的“歷史難題”的基本觀點。蘇聯(lián)解體后的一段時期里，對于蘇聯(lián)時期幾乎所有重大事件和重要歷史人物的評價，社會上都存在不同的甚至是針鋒相對的觀點，給許多教師造成教學上的困難。圍繞這些“困難問題”，俄羅斯歷史教科書工作小組在學界組織了多次討論。丘巴里揚院士代表工作小組向普京匯報了對20世紀俄國革命的看法。第一，1917年二月革命、十月革命以及后來的國內(nèi)戰(zhàn)爭，較之其他國家類似的革命，完全可以稱之為“偉大的革命”，大多數(shù)人都能夠接受這個觀點。第二，對于怎樣評價蘇聯(lián)社會，較為一致的意見是：20世紀30代蘇聯(lián)選擇了一條現(xiàn)代化道路，其中既存在積極因素，也由此產(chǎn)生了某些消極影響。第三，關于蘇聯(lián)多民族國家的形成，包括中亞國家、高加索地區(qū)加入聯(lián)盟，某些人認為這是俄國殖民化過程，工作小組認為，不僅要注意到統(tǒng)一多民族的特點，更要注意這些民族加入聯(lián)盟的結(jié)果，從其經(jīng)濟的發(fā)展、政治聲望的提高、國民意識的增強等方面看統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展成就。普京對此總結(jié)道，對某些歷史事件的評估，如彼得大帝改革和衛(wèi)國戰(zhàn)爭的代價的評估當然是重要的，但更為重要的是要看到這些事件的結(jié)果和影響。一些人認為，由于第二次世界大戰(zhàn)，東歐國家陷入斯大林體制的黑暗之中；但是，如果德國法西斯在這些國家勝利了，那會出現(xiàn)什么樣的后果？可以說某些國家將不復存在。普京強調(diào)：編寫歷史教科書的目的在于，不僅使我們的民眾了解國家的歷史并知道如何客觀評價歷史，更重要的是，通過歷史的學習，每一個人明確自己對我們現(xiàn)在生活著、并且將來仍將生活著的國家，應該擔負的責任。在俄羅斯教育科技部、國家歷史學會和歷史教育工作者的共同努力下，2016年俄羅斯新版歷史教科書通過國家審定，正式成為俄羅斯學校統(tǒng)一使用的教科書。涉及20世紀俄羅斯歷史的有兩個版本：一是教育出版社發(fā)行的《俄羅斯歷史10年級教科書》（托爾庫諾夫院士主編），共3冊；二是大鴇出版社發(fā)行的《俄羅斯歷史10年級教科書》（沃洛布耶夫院士主編），共1冊。之所以稱它們?yōu)?strong style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; overflow-wrap: break-word !important;">俄羅斯官方認定的教科書，是因為它們具有兩個非常鮮明的標志：
一是扉頁上明確寫道：“本書經(jīng)過俄羅斯教育科技部推薦”；
二是封面或扉頁上明確注明：教科書按照國家統(tǒng)一規(guī)定的“歷史文化標準”編寫。
限于篇幅，本文著重介紹由托爾庫諾夫主編的《俄羅斯歷史10年級教科書》（從1914年至21世紀初），該教科書對學界比較關注的一些重大歷史事件都作出了新的結(jié)論。蘇聯(lián)解體后，有一種看法，把蘇聯(lián)解體歸咎為十月革命的“原罪”。如俄羅斯政治學家Д.А.沃爾科戈諾夫說：“蘇聯(lián)歷史的悲劇是由列寧的社會主義實驗預先決定的。”【圖為十月革命勝利周年慶，列寧在莫斯科革命廣場馬克思恩格斯紀念像前發(fā)表講話 Olive Archive/ 供圖】
十月革命開啟了人類歷史新紀元，它的“意義不僅僅局限于國內(nèi)，布爾什維克創(chuàng)建的新社會制度更成為全世界千百萬民眾的榜樣。世界各地出現(xiàn)了共產(chǎn)主義小組、共產(chǎn)主義政黨，布爾什維克成為世界革命的先進代表。1919年3月俄羅斯聯(lián)合其他國家的共產(chǎn)主義政黨成立了共產(chǎn)國際，并力圖組成‘世界蘇維埃共和國’。十月革命的思想不僅影響到革命者，‘資產(chǎn)階級’國家領導人也清楚認識到，剝削與壓迫勞動人民將不可避免地引發(fā)社會革命。十月革命的共產(chǎn)主義影響使得資本主義國家開始逐步實施緩解社會內(nèi)部矛盾、避免發(fā)生共產(chǎn)主義運動的政策”。
關于蘇聯(lián)30年代的評價是蘇聯(lián)歷史爭論最大的問題。有人認為：“蘇聯(lián)解體是斯大林模式的失敗”，“斯大林式的極權主義管理體制最終必然走向這種可悲結(jié)局”。
【20世紀50年代，蘇聯(lián)斯大林格勒水電站安裝了22 臺水輪發(fā)電機。圖為施工中的水電站機房 阿·瑪克列佐夫 / 供圖】
開始于19世紀末期的俄國現(xiàn)代化，一直持續(xù)到20世紀之初。俄國現(xiàn)代化的新階段開始于20世紀20年代的蘇聯(lián)，這是世界歷史此前從未見過的獨特的現(xiàn)代化模式，僅僅在10年之內(nèi)就奠定了蘇聯(lián)工業(yè)強國的基礎，在世界日益增長的軍事威脅下保證了國家具有強大的國防生產(chǎn)能力。在生產(chǎn)規(guī)模方面，蘇聯(lián)穩(wěn)居世界第二位。但強大的經(jīng)濟潛力并不意味著蘇聯(lián)天生就具有絕對優(yōu)勢。蘇聯(lián)社會全面現(xiàn)代化，只有通過動員起多民族人民共同的、創(chuàng)造性的和忘我的勞動，才有可能實現(xiàn)。
“蘇聯(lián)依靠勞動英雄主義和令人難以置信的勞動強度實現(xiàn)了經(jīng)濟獨立，并成為能夠生產(chǎn)任何工業(yè)產(chǎn)品的大國。國內(nèi)已經(jīng)形成的工業(yè)潛能可以匹敵發(fā)達資本主義國家主要水平。”
這段話說明，蘇聯(lián)的現(xiàn)代化是世界歷史上從未有過的獨特的現(xiàn)代化模式，這就是社會主義的現(xiàn)代化；蘇聯(lián)的現(xiàn)代化取得了巨大成功。2017年6月16日，普京接見美國好萊塢著名導演奧利弗·斯通時也對30年代的蘇聯(lián)社會作了評價，他說，斯大林的所作所為順應了時代的需要。
新版歷史教科書比較詳細敘述了蘇聯(lián)解體的過程及原因。
戈爾巴喬夫上臺之際，曾把當時的蘇聯(lián)說成是“停滯時代”，學界很多人據(jù)此認為當時的蘇聯(lián)體制已經(jīng)無可救藥，必然崩潰。新版教科書斷然否定這一點，認為當時國內(nèi)的狀況“并不是什么悲慘的境地”，實際上，20世紀70年代是國家歷史上發(fā)展最順利的時期：私人汽車進入家庭，工資水平不斷增長，20世紀80年代1 億多人改善了居住條件；當時蘇聯(lián)在宇航技術、熱核武器研制技術等方面取得了巨大成功，保持著世界領先地位。另一方面，教科書也承認蘇聯(lián)當時經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了問題，表現(xiàn)在：落后于當時正在興起的世界科技革命發(fā)展潮流，計算機技術水平與西方差距拉大10年以上；生產(chǎn)結(jié)構不合理，國民經(jīng)濟軍事化程度太高，輕工業(yè)農(nóng)業(yè)長期落后；人均壽命下降到世界第37位。因此，蘇聯(lián)必須進行改革，不改革沒有出路；但并非國家當時就必然失敗。
當時蘇聯(lián)面臨兩種改革模式的選擇。第一種模式是中國式的改革道路，由執(zhí)政的共產(chǎn)黨在堅強的政治領導下改革經(jīng)濟體制，這樣可以在保持社會穩(wěn)定的情況下實行深刻的經(jīng)濟變革。第二種模式是捷克-匈牙利模式，即把國民經(jīng)濟體制全面納入市場化改革，同時進行政治體制改革。然而，當時很多領導人和學者都認為，中國模式不適宜蘇聯(lián)，關鍵原因是蘇聯(lián)社會民眾更傾向于在消費標準上向西方看齊。
教科書也毫不隱諱地指出了另一個原因，就是當時蘇聯(lián)黨和國家新一代領導人開始對共產(chǎn)主義思想和現(xiàn)存秩序產(chǎn)生厭倦，對保持舊的政治體制不感興趣。
1985年4月，戈爾巴喬夫宣布實行加速國家社會經(jīng)濟發(fā)展的政策，并取得了一定成效，但戈爾巴喬夫等人還是認為改革推進不明顯，原因在于黨內(nèi)有一個“阻礙機制”，于是從1987年開始轉(zhuǎn)入政治改革，大規(guī)模撤換干部，制定“公開性民主化”的政治綱領，批判和重新評價蘇聯(lián)歷史。對此，教科書寫道：
“揭露斯大林主義、研究阻礙機制后，他們得出結(jié)論：蘇聯(lián)一切不成功的原因是這個社會制度。”
而戈爾巴喬夫的公開性促使各種思想、社會、政治、民族、宗教和利益等關系激烈沖突，對社會事態(tài)的不滿最終形成對政權組織體制的大規(guī)模不滿。
教科書的這個看法是戈爾巴喬夫也承認的。2010年3月27日，戈爾巴喬夫在紀念改革25周年的一次會議上說道：
“蘇聯(lián)解體并非不可避免……蘇聯(lián)是我們自己毀滅的。這是我們的失算和錯誤。是我們的改革者們自己犯了錯誤。”
新版教科書在卷首寫有“導言”，在卷末寫有“結(jié)束語”，代表了本書編者要求青年學生通過學習蘇聯(lián)20世紀歷史應該接受的觀念和得到的啟示。教科書希望學生從20世紀跌宕起伏的歷史中樹立振興國家的志向。教科書指出：
從1914年到2014年100年間，俄羅斯經(jīng)歷了兩次衰落、兩次解體（沙俄帝國滅亡和蘇聯(lián)解體）；經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，付出了超過3000萬人死亡的代價。學生從中必須了解俄羅斯民族的獨特品格：即使在最困難的年代，人們依然在自己的同時代人和前輩中探尋和宣傳最崇高的精神和最好的道德榜樣。所以，依靠自己的力量，俄羅斯又得到了復興。
21世紀應當成為新的、復興的俄羅斯的世紀，這就需要克服以前遺留下來的歷史問題，總結(jié)歷史的經(jīng)驗教訓。
（作者單位：中國社會科學院俄羅斯東歐中亞研究所；來源：昆侖策網(wǎng)【授權】，轉(zhuǎn)編自“歷史中國”，原刊于《歷史評論》2020年第2期）
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