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中國的教育不光是公私問題，更是一個國本問題，如果被外國資本和教育國賊披著民辦外衣控制，這就是殖民地！那么就是國家民族未來的災難，國家控制英才教育，是世界每一個主權國家的必須！

《私有經濟主導英才教育是誤區》

中國有一個輿論，就是政府搞好普及教育，滿足大眾的教育需求；而英才教育，是小眾有天分的孩子，是私立民辦來搞的。英才教育不是惠及大多數人，所以不要政府管。如此的說法，還有一個印證，就是似乎外國的名校，也多是私立的，正好與說法吻合，成為了很多教育國賊洋鶇顰們的論據。而且當今中國的發展，管理部門也更在意普及教育的發展，對英才教育的考慮非常有限。各種資本就打著英才教育之名，迅速的發展壯大。英才教育失控當中的問題，我們考慮的還是不足的。針對這些問題，我們認為私有經濟主導英才教育是一個認識上的誤區，很多似是而非的觀點必須糾正。中國道路，要有中國的自信。

首先不要忘記的是，西方是資本在幕后統治世界的，把最高端的教育抓在自己手中，本身就是西方幕后資本統治世界的方式。

這里我們要知道的就是最高端的教育與英才教育是有重合有錯位的，不是完全一樣的！尤其是關于統治的根本，是不會講給社會英才的。英才要干的是科技，但最高端的還有很多是統治者的專業，這些專業的進入不是單憑考試，是要有推薦信，也就是合法的條子，還有就是校友子弟、捐助等潛規則的，依靠成績進入的，是一些技術類的專業，而且這些專業和相關的私立學校，給的也是有足夠資源的代理人階層晉升的通道，不是普通人就可以有能力的，中國要是把英才教育給了資本，那么且不說資本統治，就是底層真的沒有希望。但中國不辦英才教育，結果就是與西方是田忌賽馬，在頂層是無法與西方競爭的。

但中國是公有制國家，沒有資本在幕后主導的問題，也不應當給資本這個后門，才是問題的關鍵。這些讓私有經濟主導英才教育的論調，背后是有他們的立場的，尤其是這個私有民辦，是沒有國界的。國家民族在教育領域失控，對國家的損失是巨大的。

其次是西方國家，對本國的天才，也是自己搞國家參與的教育的，這里被一些人故意的選擇性失明！

西方發達國家也是有自己的國家英才教育體系的！美國的英才教育體系是完全與普及教育不同的。美國的這教育把英才學生稱作了Gifted，中文把這個翻譯為資優生。對資優生的特殊培養，美國可以說是有近150年的發展了。

1868年美國在公立學校開展教育資優學生的系統性措施；

1901年美國第一所針對資優生的特殊教育學校出現；

1926年美國第一本關于Gifted Euducation的教材《Gifetd Children：Their Nature and Nurture》問世；

1954年美國NAGC（national associationfor gifted children，全國天才兒童協會）美國高天資學生相關的國家協會成立；

1972年美國馬里蘭報告，正式提出Gifted Children的定義；

1990年美國高天資學生國家研究中心（The National Research Center on the Gifted Children）在康涅狄格大學成立。

美國針對這些資優學生特別立法，政府給予特別的支持，采取特殊的教育政策，他們的教師，需要額外的資質，有些州甚至立法要求的資質多達六項。

而對這些資優的學生，美國給他們提供綜合性的課程和特殊的培養，這特殊的才能，被分為了科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics），其實從這個分類我們就發現，中國人非常擅長的數學和工程能力，被我們的素質教育選擇性的失明，而科學能力里面，中國人的創造力欠缺但科學能力其他方面也不弱，還有技術能力，中國的工匠水平很高的，但不被重視，不過特殊的藝術類體育類的技術能力，比如鋼琴、馬術等，卻因為上層社會的喜歡和領先變成特殊的素質了，這些扭曲和選擇性的失明才是問題的關鍵。

再者是西方的國有參與，都是在孩子年齡很小的階段進行的，因為錯過了這個階段，就已經埋沒了很多英才了。

前面美國的國家英才體系，我們可以看到是孩子很小的時候參與的，越早干預越好，不耽誤孩子。這個效果，可以參照同樣是智力運動的圍棋。沒有中國的圍棋國少隊，中國的圍棋是難以突破的，而韓國圍棋也是類似的體制。韓國與中國不同的是，還搞了以科技和奧數為主的科學中學，在科學中學里面還搞了科學英才高中。

我們再看一下西方的華人社會、華人政權是怎么樣干的：新加坡的小學為六年制，在小學三年級臨近結束時，新加坡的小學生們就會收到新加坡教育部的GEP考試通知。GEP意為“天才教育計劃”（gifted education program，GEP），旨在尋找和發掘在智力與學習能力方面較為突出的孩子，并發揮他們的優勢，滿足其學習方面的渴求，從而達到為新加坡國家和社會培養高精尖人才的目的。考試科目為英文、數學加綜合能力測試，第一天進行英文+綜合能力I測試；第二天是數學+綜合能力II測試，最終會有500名左右的學生通過第二輪入選GEP，通過率大約僅為全體考生的1%，在小學四年級開學時，進入指定學校的GEP班學習。

從小教育，讓寒門的英才不被埋沒，否則這樣的高強度課外補習的情況，確實有可能埋沒家貧的英才。但為了所謂的不埋沒，把有天分孩子應當盡早教育的各種內容都取消，則是因噎廢食的更錯誤做法，等于是把所有的英才都埋沒掉了。

最根本的，我們看到私立資本要做產業，一定是要規模的，與英才教育是精品，規模不大，效率上是沖突的。

我們不能私立做英才體系的關鍵，是私立的英才體系是與其經濟效益追求背道而馳的，要做教育市場賺錢，一定是上規模的。所以這些資本其實是要在我們的普及教育里面漁利的！我們不光丟掉了英才體系，而私有資本在普及教育也份額越來越大，衡水一中是私立的，陜西的五大名校也是私立的了。

在沒有國家英才體系的情況下，私立教育資本占據高端資源。以英才培養為誘餌，實際是搶奪普及教育當中的高端資源，進行不平等的競爭。私立資本收取高費用，辦教育是進行盈利的。他們能夠不斷的在教育行業擴大市場份額，恰恰是因為沒有國家英才教育體制，而不是因為他們辦英才教育體制最合適。

所以我們可以看到的就是私立搞的英才教育體系，其實是加強其生源競爭打壓公立教育的手段，而不是真正的給英才上升的空間，也就是所謂的片面追求升學率，目的是獲取社會的認可。真的給英才特別的培養，投入的資源變不成利潤是不成的。

中外競爭，其實是方式選擇最關鍵的因素。中國的舉國體制，給我們帶來了科技飛躍，這個體制上的優勢，是他們必須遏制的。西方為遏制中國的制度性優勢不遺余力。

我們必須看到的是中國當年的舉國體制，為中華崛起發揮了重大的作用，這個是西方私立教育體制下沒有實現的。而且中國當年的科學大師們，不要只說是民國培養的，更是在我們的舉國體制之下，得到了巨大的舞臺，才有中國的兩彈一星。我們的舉國體制，乒乓球就是一個例子，而按照西式的市場化以后，足球的大規模衰落也是一個例子，對比之下教訓明顯，現在代表我們數理教學水平的國際數學領域的競賽，中國大幅度滑落，不但丟掉第一被美國超越，還被韓國超越，最近的羅馬尼亞大師賽，滑落到了第六名的位置。市場化下的利潤最大化追求與水平最高的追求是不一樣的，與教育的追求也是有差別的，不是什么都可以通過逐利規則的市場來解決的。

現在中外競爭，中國需要的就是國家力量的整合，而對我們國家的科技計劃，西方也極為敏感。中國要有自己的科技計劃，背后需要的是要有自己的人才計劃，有自己的人才培養機制。現在中國的頂尖人才，都希望外面培養我們引進的模式是不行的，英才在本國沒有機會，一定是外國找機會的，本國沒有英才，外國肯定也不會給你！從去年開始，中國去美國學習頂級科技的頂尖人才，簽證已經大量拒簽，理由與以往極大的不同了。可持續發展的競爭力在教育，體制上的問題需要更深的研究。

西方成功的私立英才教育，也是以公益為第一的，這是在完成了資本原始積累和資本已經幕后管理國家的情況下發生的；這樣的公益會賠本給你嗎？其實是在培養他們自己的接班人的！是培養他們需要的人而不是國家民族需要的人，這里有根本的錯位！而中國的資本在原始積累階段，中國的國家也不允許資本在幕后操縱。所以資本搞的英才教育，一定是逐利的，當然這個利益可以是金錢，也可以是像呂不韋那樣，是要政權變色的暴利。

我們還要注意到的就是美國隊打敗中國的奧數領域，美國人搞的也是國家體制，全民層層選拔的，從AMC（AMC是American Mathematics Competition美國數學競賽的縮寫，由美國數學協會（Mathematics Association of America）于1950年成立。）到AIME一系列測驗，找出績優生參加美國數學奧林匹克（USAMO），再從全美數十州篩選出24至30位精英，參加數學奧林匹克夏令營 （MOSP）。再在夏令營中通過測試從其中選出六名隊員參加IMO。這樣的舉國體制，為何我們一些人就視而不見？

最后，西方建立私立的英才培養，實際上是對國家英才體系的補充，而不是取代！背后就是不要讓私人的貧富和權勢，過度的干預和爭搶屬于真正英才的領域。

西方的國家英才體制才是關鍵，就是美國最先進的軍事和航天，也是國家體制，包括當年的星球大戰計劃。私立是國家體制的一個補充，其重要的作用就是給資本和權貴子弟一個出路，他們出錢是培養他們的下一代的，不是培養國家接班人的，這里最高端教育與英才教育不完全一樣。給了這些資本和權貴子弟的出路，那么國家搞英才教育，才會受到最小的干擾。

中國現在還有一個問題就是你要是建立了英才體制集中了優質教育資源，那么就是社會各種有影響力的人物不管自己的孩子水平是否達到，都要擠進來，最后一定是潛規則橫行讓本來應當在里面的大量英才反而得不到資源，但這不能是因噎廢食的理由，不能搞南轅北轍的政策。學習西方以私立為補充是必要的，就如中國的科舉時代，為了不讓勛貴和富商妨礙科舉，就要開設蔭出和捐官，但你國家自己沒有英才教育，把英才教育的希望都交給了私人資本，實際上就是把國家政權的未來交了出去，更何況現在資本是全球化的，這可能是整個民族的未來。

所以我們是需要國家掌控的英才教育的，在這個領域國家不能失控，西方各國也是非常清楚的！搞好英才教育，國家控制英才教育，讓英才們為國家服務，才是關鍵。現在我們的沒有英才教育，英才不是埋沒就是走向私立和資本，最后是留學和流失，那么國家那什么人才與世界進行未來的競爭？！國家競爭實力強，國家富裕，其實對所有國民，都是利好，惠及和服務了全體國民！以前中國的大學教育是英才體制，大學不服從國家分配是要繳納培養費的，現在我們有啥國家體制？國家不給英才任何培養和成長上的支持，英才都是自己家庭花巨款進私立的，那么憑什么要求人家比普通人對國家盡更多的義務和貢獻？

古代的科舉制背后，也是國家英才培養體制進行配套的，不光是中央有國子監這樣的國家教育機構，地方上中了秀才以后就要有府學，有資深舉人當七品的教官進行學業的指導，有免稅的待遇，同時也有了國家義務；當了舉人就可以有公車支持了，有了各種待遇和更多的義務。一個王朝要穩定，首先就是開科取士，把國家的英才教育體系，抓到自己手里。因此英才教育體系，其實是國本！所謂的可以私有經濟主導，是要讓國本變色的；而這個私有經濟如果是外國的，則是國家民族要變成殖民地的，這里不光是公私之爭，而是國家民族的存亡之爭。

綜上所述，中國需要英才教育體系，但這個體系被現在話語權變成了要私有經濟來主辦，則完全是錯誤的，這個輿論的背后，是要中國的政權和民族的未來，我們不能沒有英才教育，也不能因為其中存在各種問題而因噎廢食。為了國家和民族的未來，中國需要建立舉國英才教育體制，不能淪陷于外來資本和在輿論場的左右下隨波逐流。

張捷，中信改革發展研究院資深研究員、政法大學客座教授。本文原載微信公眾號“拼娃”