近日,江蘇徐州一英語(yǔ)老師分享在社交平臺(tái)上的“兩男生吵架被罰牽手”視頻火爆網(wǎng)絡(luò)。兩個(gè)男上在課上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),老師想出讓他們牽手到下課的機(jī)智處理辦法。視頻中兩人十指緊扣,看上去已然不見(jiàn)吵架時(shí)劍拔弩張的氣氛,還時(shí)不時(shí)相視而笑,雖顯露出些許“尷尬”且滑稽的笑容,卻可以看出早已化干戈為玉帛。
吵架是生活中常有之事,無(wú)論是陌生人,還是親朋好友,大家總會(huì)因?yàn)樵谝恍┈嵤律系牟煌庖?jiàn),產(chǎn)生口角,甚至在某個(gè)時(shí)刻爆發(fā)自己的情緒。必須認(rèn)識(shí)到的是,對(duì)情緒的控制不當(dāng)會(huì)引發(fā)爭(zhēng)吵,而爭(zhēng)吵又會(huì)再次帶來(lái)情緒的波動(dòng),導(dǎo)致惡性循環(huán),甚至人際關(guān)系的惡化。吵架容易,和好難,如何處理吵架的“后遺癥”是一道難題。尤其是在校園中,學(xué)生們正處于身心發(fā)展的重要階段,心智發(fā)育尚未成熟,難免會(huì)產(chǎn)生一些矛盾,如何妥善處理學(xué)生之間的矛盾,使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀是一門(mén)學(xué)問(wèn)。通常情況下,老師都會(huì)采取批評(píng)教育的方式,而這種簡(jiǎn)單粗暴的方式卻容易使同學(xué)們產(chǎn)生逆反心理,效果往往不盡如人意,甚至有可能導(dǎo)致同學(xué)、師生關(guān)系惡化,產(chǎn)生事與愿違的效果。
由此可見(jiàn),對(duì)待學(xué)生之間的矛盾,要“智取”而不能“強(qiáng)攻”。握手、牽手的行為象征著友好、合作,在潛意識(shí)里影響著學(xué)生的心理。“誰(shuí)先松手誰(shuí)道歉”中蘊(yùn)含著巧妙的制衡關(guān)系,松手或牽手都有助于化解矛盾。良性的“尷尬”可以讓雙方短時(shí)間內(nèi)跳出爭(zhēng)執(zhí)問(wèn)題,轉(zhuǎn)移注意力,平息劍拔弩張的氣氛。十指相扣的肢體接觸,目光的交匯,都有助于化解敵意,促進(jìn)和諧人際關(guān)系的養(yǎng)成。
為人師表,其職責(zé)不僅在教書(shū),更在育人。在解決學(xué)生矛盾中培養(yǎng)學(xué)生健康的三觀,是教師高水平的體現(xiàn)。若干年后,同學(xué)們回想起青春時(shí)光,回想起這樣滑稽而有趣的牽手畫(huà)面,回想起這樣高情商的老師,想必定會(huì)成為難忘的回憶,用“尷尬”牽手換渙然冰釋?zhuān)坏貌粸闄C(jī)智辦法點(diǎn)贊!
作者:蘭海銘 河北省滄縣杜林鄉(xiāng)政府 來(lái)源:昆侖策網(wǎng)【作者來(lái)稿】(圖片來(lái)源網(wǎng)絡(luò) 侵刪)
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