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學術造假是指抄襲、剽竊、侵吞他人學術成果；篡改他人學術成果；偽造或者篡改數據、文獻，捏造事實；偽造注釋；未參加創作，在他人學術成果上署名；未經他人許可，不當使用他人署名；其他學術造假行為，如偽造學術履歷等。學術造假首先是一種嚴重的學術腐敗，它違背了學術道德和科學精神，是學術領域中學風浮躁和急功近利的產物。

近年來，我國高校發生一系列涉及學術造假的事件。這種不良現象有愈演愈烈的趨勢，嚴重影響著高校的健康發展。典型的案例有，中山大學教師王哲等人師德失范、多次學術造假，曾經被該校教師、打假者郭頤頓實名舉報。令人感到驚訝的是，本來應該被清除出教師隊伍的王哲，最近在沒有校方公示和科研成果的情況下當上了“教授”；其性質十分惡劣，情節特別嚴重，社會影響極壞。這說明了學術腐敗的嚴重性和“保護傘”問題。

高校問題研究專家熊丙奇認為，之所以長期以來高校學術不夠規范甚至失范，一方面，對于校方來說，處理學術造假事件，可能影響學校形象、影響自身政績；另一方面，處理學術造假事件，可能牽涉到諸多既得利益，包括申請課題、爭取經費；此外，校方明白，不少教師的造假行為，其實是各類不合理的量化指標所逼出來的，包括經費指標、課題指標、論文指標、專利指標，導致大學校園充滿浮躁與急功近利。這就催生了高校部分教師的學術造假行為，從而出現一種怪現象：造假者神氣，老實人吃虧。

種種學術造假行為之所以屢禁不止、愈演愈烈，一個重要原因就是“好人主義”盛行，相關部門懲處不力。許多知情的同事、同仁“多一事不如少一事”，對身邊的造假行為視而不見、聽而不聞，甚至是在造假行為被曝光后依然三緘其口不置可否。造假者的所屬單位，為維護本單位的“形象”和利益，或大事化小、小事化無，或采取拖延戰術、不了了之，有的甚至找出種種理由為造假者辯護開脫；主管部門也是雷聲大、雨點小，只見樓梯響、不見人下來，至今沒能拿出一套可操作的、具有震懾力的懲戒辦法。

學術造假的背后是師德師風的淪喪。師德師風是教育的靈魂，是人民教師的良心；教書者必先學高為師，育人者必先行為世范。中國工程院院士、原中國工程院院長周濟曾經說過：良好的學術道德和學術風氣是高等學校健康發展的根本保證。前不久，教育部制定印發了《關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》；該意見提出，高校教師出現違反師德行為的，根據情節輕重，給予相應處理或處分。人力資源社會保障部印發了《職稱評審管理暫行規定》；該規定提出，職稱評審應以德為先，對學術造假“一票否決”，且納入信用“黑名單”。

學術界本來是生產知識的，知識產權明晰才能鼓勵學者生產知識，促進學術繁榮。如果任由學術造假橫行，就會嚴重挫傷學術生產的積極性，抑制學術繁榮。如果創新的知識得不到保護，誰還愿意努力生產知識？很多時候，知識生產遠比物質生產更辛苦，不僅需要學者有很好的訓練，而且需要長期的關注和投入大量精力。我國正在進入知識經濟時代，社會經濟發展越來越依賴知識創新；如果任由學術造假橫行，就會挫傷創新者的積極性；那么，知識創新何以實現？

學術造假也會造成嚴重的社會不公。正常情況下，知識生產遠比物質生產更困難，需要生產者具有長期的學術訓練和學術積累，在研究中持續投入大量精力，甚至可能要在走過許多彎路之后，才能產生有價值的優秀成果。基礎科學屬于公共物品，需要通過發表論文和出版專著來公開成果，這給知識產權保護帶來許多困難。造假者往往輕松將他人的成果竊為己有，并因此獲得各種名譽、地位和獎勵，這就造成了學術界的嚴重不公。

事不關己、高高掛起的“好人主義”和虛張聲勢、息事寧人的打假潛規則，無疑是對學術腐敗的包庇縱容。千人諾諾不如一士諤諤，只有更多的打假者仗義執言，才能形成“老鼠過街、人人喊打”的社會氛圍，使造假者無處遁形，讓想造假者懸崖勒馬，讓誠實有信成為主流價值觀。

當前，對一些重大典型的學術造假案例，各高校必須采取公開通報的方式；只有加強學術造假曝光度, 才能做到嚴懲師德失范者。

（作者：吳藝 作者單位：西南政法大學法學院； 來源：昆侖策網【作者來稿】圖片來源網絡 侵刪）