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孫錫良：誰為《毛澤東思想概論》制定規(guī)范？

點(diǎn)擊：4555 作者：孫錫良來源：昆侖策網(wǎng)【作者授權(quán)】發(fā)布時(shí)間:2020-10-19 09:39:33

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誰為《毛澤東思想概論》制定規(guī)范？

近五年來，高校思政課有了非常大的改變，課堂規(guī)范性比以前好很多。

近三年來，高校非思政課的課堂思政也有一些新變化，形式改革也較多。

從政策層面看，從上到下都制定了嚴(yán)格的思政規(guī)矩；從教師層面看，每所學(xué)校也都制定了相應(yīng)的課程規(guī)范；從教材層面看，統(tǒng)一性也非常高。

但是，形式上的嚴(yán)格未必能保證事實(shí)上的嚴(yán)格，紙面上的規(guī)定未必能規(guī)范口頭上的表述，學(xué)生接受到的課堂知識(shí)可能與教材內(nèi)容相差萬里。社科類課程，不用講解，課本也能看懂，老師可以按“自己的理解”填充課堂。填什么？怎么填？取決于各位老師的偏好，不取決于教材，更不取決于學(xué)校的規(guī)定。

在得知某高校思政課教師的課堂隨意性以后，我又問了幾位從事思政課教學(xué)的朋友，有本地的，也有北京的，與之前得到的信息基本吻合。我曾經(jīng)打了兩次電話給有關(guān)部門反映情況，但收效甚微。講授《毛澤東思想概論》，不少教師存在按主觀認(rèn)知取代教材內(nèi)容的問題，總結(jié)起來，主要有以下幾個(gè)共同點(diǎn)：

其一，在講“毛澤東思想是集體智慧結(jié)晶”的時(shí)候，只強(qiáng)調(diào)集體結(jié)晶，不強(qiáng)調(diào)毛澤東個(gè)人的思想，說毛澤東思是馬克思主義的延伸，是毛澤東戰(zhàn)友思想的綜合，九成是他人的，一成是毛澤東的，講新民主主義時(shí)期的成就，也是主講其他領(lǐng)導(dǎo)人，少講毛澤東，講秋收起義，也不忘虛化一下毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)作用。部分教師把《毛澤東思想概論》講成了《集體思想概論》。

其二，在講“社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期”的內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)毛澤東時(shí)代的“窮”，不列舉毛澤東時(shí)代的成就，更不分析毛澤東時(shí)代相對(duì)貧困的原因，不對(duì)比新舊社會(huì)的整體性轉(zhuǎn)變，不贊美新中國成立后各方面取得的巨大成就，有意無意地誤導(dǎo)學(xué)生是毛澤東導(dǎo)致了新中國初期的窮，刻意用“貧窮不是社會(huì)主義”來否定毛澤東時(shí)代的制度不是社會(huì)主義制度?！睹耪摗繁恢v成了《毛窮論》。

其三，在講“毛澤東的晚年錯(cuò)誤”時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)毛澤東的個(gè)人之錯(cuò)，把晚年之錯(cuò)，引伸到他的一生之錯(cuò)，個(gè)別老師喜歡把其他人的所有人生曲折之責(zé)都推到毛澤東身上。思想是集體的，責(zé)任是個(gè)人的，放大錯(cuò)誤，縮小功勞?！睹耪摗繁恢v成了《毛錯(cuò)論》。

其四，在講“毛澤東與鄧小平”的關(guān)系時(shí)，更多地強(qiáng)調(diào)鄧小平的起落歸責(zé)于毛澤東，而不講鄧小平在黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)威望源于毛澤東的支持，只強(qiáng)調(diào)兩位領(lǐng)導(dǎo)人的分歧，不強(qiáng)調(diào)兩位領(lǐng)導(dǎo)人的合作和繼承關(guān)系，把對(duì)兩位領(lǐng)導(dǎo)人的個(gè)人理解引導(dǎo)到兩個(gè)時(shí)代的完全對(duì)立上面來，既割裂了新中國，也割裂了人民信仰?！睹耪摗繁恢v成了《毛鄧矛盾論》。

其五，在講“毛澤東一生的著作成就和政治軍事成就”時(shí)，個(gè)別老師喜歡講“網(wǎng)傳密檔和海外秘檔”，毛澤東的著作不是毛澤東寫的，毛澤東的決策不是毛澤東做的，毛澤東因?yàn)楹脩?zhàn)才打朝鮮戰(zhàn)爭，毛澤東因?yàn)楹脩?zhàn)才跟蘇聯(lián)鬧翻，等等。《毛概論》被講成了《非毛論》。

當(dāng)然，實(shí)際課堂中反映出來的問題遠(yuǎn)不止以上五點(diǎn)，我只是做個(gè)典型性總結(jié)。

因?yàn)橛屑o(jì)律約束，個(gè)別老師已經(jīng)不敢太放肆，不敢公開地、惡毒地攻擊毛主席。但是，他們特別地“聰明”，不讓我罵，我就不罵，但我可以借別人之口傳罵；不讓我批，我就不批，但我可以借歷史決定來批；不讓我虛化，我可以不虛化，但我可以借公知出版物和海外出版物虛化；不讓我否定，我就不否定，但我可以借后期的享樂主義來否定前期的清苦。

《毛澤東思想概論》課到底要不要開設(shè)？若必須開設(shè)，我建議有關(guān)方面早日做出課堂規(guī)范，不能任由老師信口開河，若由老師隨意解讀毛澤東思想，那還不如不開這門課。

我自己非常認(rèn)真地看了教育部推薦的《毛澤東思想概論》教材，可能部分高校的版本有差異，但基本脈絡(luò)應(yīng)該是一致的。我感覺，這本教材整體上編得不錯(cuò)，雖然部分章節(jié)對(duì)毛澤東的核心思想未做特殊突出，但全書體系基本可以濃縮毛澤東思想的精華部分，因?yàn)檎n時(shí)有限，不可能編成大而全。

有了教材作基礎(chǔ)，如何讓思政課教師講好這門課呢？

除了嚴(yán)格的政治要求和課堂紀(jì)律要求之外，還應(yīng)當(dāng)有教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的原則要求，不提倡照本宣科，并不意味著可以信馬由韁。

我個(gè)人建議，對(duì)《毛澤東思想概論》課課堂應(yīng)做好以下幾個(gè)規(guī)范：

第一，有關(guān)毛澤東思想體系的形成，應(yīng)該忠于歷史，堅(jiān)持“史有出處”，歷史上寫著是個(gè)人的就是個(gè)人的，不能硬性解讀成集體智慧，如果把所有的黨內(nèi)、軍內(nèi)和行政決策全看成是集體產(chǎn)物，那毛澤東思想就成了空架子。照這個(gè)思路，其它所有的理論和思想都不成立。

第二，不能允許把思政課堂變成“毛鄧對(duì)立”的撕裂課堂，無論是直接或者間接，無論有意或無意，都不允許把兩個(gè)時(shí)代的不同現(xiàn)象解讀成兩位領(lǐng)導(dǎo)人的個(gè)人對(duì)立，更不能借自私性的物質(zhì)欲否定新中國的奮斗時(shí)代和打基礎(chǔ)時(shí)代。

第三，要反對(duì)錯(cuò)誤擴(kuò)大化和功勞虛無化。

第四，《毛澤東思想概論》的教材需要補(bǔ)充“推薦讀物”。教材，是提綱性的讀物，一般都比較枯燥，很難從中讀出樂趣。所以，個(gè)別老師天馬行空地聊些不著邊際的東西很容易減少學(xué)生瞌睡。為了改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)思政的局面，教材需要在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面附加推薦讀物，這些讀物的歷史感要強(qiáng)，真實(shí)性要強(qiáng)，可讀性要強(qiáng)。如果能夠讓學(xué)生從推薦讀物中找到“歷史真實(shí)感”，其實(shí)年輕人并不感到厭倦?，F(xiàn)在的學(xué)生為什么認(rèn)為思政課是洗腦課？因?yàn)檎n程內(nèi)容全是條條框框，全是原則，全是綱領(lǐng)，全是要點(diǎn)，有骨，沒有肉，食之無味。

第五，建議《毛澤東思想概論》教材在出版時(shí)附帶重大歷史事件的權(quán)威性視頻資源。高校教師，部分責(zé)任感較強(qiáng)，部分人極其沒有責(zé)任心，有責(zé)任心的教師，可能想方設(shè)法去找課程資源，沒有責(zé)任心的教師就喜歡照本宣科，或者在網(wǎng)上隨意拼湊些材料誤導(dǎo)學(xué)生。為了解決課堂生動(dòng)性不夠和歷史真實(shí)感不強(qiáng)的短板，建議教育部組織黨史、國史和政史專家，再聯(lián)合央視，從各類檔案資源中選取一些典型性的重要視頻資料，制作成課堂補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，既體現(xiàn)了權(quán)威性，又增加了課堂生動(dòng)性，這樣的思政課不會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)，會(huì)讓他們想學(xué)。這里特別要提醒的是，網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)毛主席的一些謠言需要及時(shí)澄清，讓這方面的歷史視頻進(jìn)課堂就顯得更為必要。

以上都只是我個(gè)人建議，希望教育主管部門和高校思政教師能想方設(shè)法把這門課建設(shè)好，建設(shè)不好，最終會(huì)丟掉毛澤東思想，丟掉了毛澤東思想，那中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想也就失去了靈魂。無論如何，絕不能把《毛澤東思想概論》課變成對(duì)毛澤東的反面宣傳課。

附言：

1，如何看待成都大學(xué)黨委書記毛洪濤留遺書溺亡事件？答：他是一位廳級(jí)干部，本不應(yīng)當(dāng)以此種方式表達(dá)無奈，但他選擇了這種不合理方式。旁人不能指責(zé)，只能遺憾。他的離去，重點(diǎn)不在他和校長之間的對(duì)錯(cuò)多少，而在于他捅破了高校的一種現(xiàn)象，一種需要馬上重視的現(xiàn)象。

2，易綱講：明天系、安邦系、華信系等重點(diǎn)高風(fēng)險(xiǎn)金融集團(tuán)得到有序處置。如何理解？

答：這是一系列重大問題，暫且撇開其它系不談，就這三個(gè)系，至少涉及幾萬個(gè)億的資產(chǎn)，怎么處置的？資產(chǎn)又到了哪些新人的手上？是倒手換人還是還財(cái)于民？

有很多人經(jīng)常問我：中國經(jīng)濟(jì)形勢最好，貨幣支持力度也很大，但一般老百姓的口袋卻并沒有什么好轉(zhuǎn)，錢都去哪兒了？2009年，我在文章中講了一個(gè)觀點(diǎn)：任何危機(jī)，都是富人集團(tuán)的機(jī)遇，沒有一次大危機(jī)過后，不是讓富人越變越大，倒下一個(gè)富豪，站起一堆富豪。

這個(gè)結(jié)論仍然成立，我仍然會(huì)堅(jiān)持，今年中國，誕生了世界上最多的億萬富翁，錢就在這兒。

3，有人問：疫情時(shí)代，中國和歐美到底誰更主動(dòng)？答：歐美，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)入到被動(dòng)的“集體免疫”階段，也許還要付出高昂代價(jià)，但也只能半推半就地適應(yīng)。如果它們最終適應(yīng)了，問題可能又要重新回到中國這邊。短期，中國更主動(dòng)，長期，中國有隱憂。

（來源：昆侖策網(wǎng)【作者授權(quán)】，轉(zhuǎn)編自“孫錫良”）

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