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劉振起：學子毛澤東為什么偏科

點擊：作者：劉振起來源：昆侖策研究院高級研究員，解放軍原后勤學院教授、博導發布時間:2021-10-22 08:32:58

學生偏科，是常見的現象。偏科的原因，通常有兩種：一是接受能力，如受生理和心智的制約等；二是主觀偏重，如受愛好和傾向的制約等。

毛澤東上學偏科。那么，毛澤東是怎樣的偏科？又是什么原因導致了他的偏科呢？

要說清楚這個問題，有必要先交代一下毛澤東的學習生涯。

毛澤東上學分為兩個大的階段，先是讀私塾，后是讀正式的學校。

私塾，是私人或家族辦的學堂，是中國古代社會的一種教育形式。毛澤東上學時，私塾這種教育形式還存在。他從8歲起，先后就讀于南岸私塾、關公橋私塾、橋頭灣私塾、鐘家灣私塾、井灣里私塾，后停學在家務農兩年多，16歲又復學于烏龜頸私塾。那時的私塾，教學內容主要是儒學和一般的歷史典籍，沒有什么科別設置。學生當然也就談不上偏科之說。

學校，在中國是近代興辦的教育機構，通常設置有很多學科的教學內容，這樣，學子也就有了偏科的現象。毛澤東在正式的學校上學，開始于湘鄉縣公立東山高等小學，然后就讀于湘鄉駐省中學、湖南省立第一中學，畢業于湖南第一師范學校。而從他考入東山高小開始，一直到他從湖南第一師范畢業，他的學習都是偏科的。

毛澤東不但偏科，而且還偏得很嚴重，一些學科在出類拔萃的學生中也是佼佼者，可謂是獨占鰲頭，他人遠遠不及，如國文、歷史、地理、倫理學、哲學等。而有的學科則是一般般，甚至是湊合著及格，例如圖畫也包括數、理、化等科。這就是毛澤東偏科的情況。

那么，毛澤東如此的偏科，其原因又何在呢？那些一般般的學科，是受到接受能力和心智的制約嗎？那顯然不是，因為毛澤東有“神童”的美譽。4歲時，他由于經常到表兄們上課的地方去玩耍，竟不經學就能熟練的一字不差的背誦《三字經》。8歲時，他看舞獅表演，便能即興賦詩，被遠近鄉里贊為“神童”，譽為“文曲星下凡”。毛澤東的私塾先生們也對他有這樣的一致看法：毛澤東，絕頂聰明，悟性極高，過目不忘。可以推論，以毛澤東這樣的天資，學數理化是絕對不會落到一般般程度的。

那毛澤東偏科的真實原因究竟是什么呢？說來真是令人欽佩不已。毛澤東偏科的真實原因竟是他的志向，是他的“拯救天下蒼生的偉大志向”。

由于這一偉大志向，導致他的學習刻意偏科，甚至是有些離經叛道，特立獨行，這也為我們留下了永遠的話題。

先說毛澤東復學東山高小，那真叫是非常的不容易，可謂是連闖三關：

第一關，是闖令尊的關。毛澤東結束了私塾的學習，父親便決意把他作為家里的整勞力，并要安排他去縣城學做生意，一心經營家業奔發家。為了能上學，聰明的毛澤東搬來了“天兵天將”，七舅、八舅，表兄王季范、文運昌，還請來了幾位重量級的先生毛麓鐘、毛宇居、李漱清。這些人，在毛老爹的眼里，都是有臉面的人，也是他瞧得起的人。讓他們一起為自己游說，可謂是集中了絕對優勢資源，最終在表兄王季范給付學費的前提下，闖關成功，獲得為父恩準。一個十幾歲的孩子，能想到搬救兵，而且能定時集中搬來這么多的優質救兵，這不能不說是巨大本領。

第二關，是闖準考的關。1910年秋，16歲的毛澤東，在赴考臨行前，悄悄留詩給父親：“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。”這是毛澤東第一次離開韶山。他只身一人，身著農家衣褲，肩挑行李擔子，猶如為相公挑行李的家傭。幾十里的山路，他盡管一路快走急奔，但到達學校，還是誤了考試。毛澤東的這身打扮和行李，換來了門房的鄙夷和冰冷，既不通報，也不讓進門。前面說到，毛澤東能來考試，那是何等的不易，你門房說不行就不行啦！毛澤東那從不服輸的性格彰顯出來。門房不讓進門，毛澤東就非要進門。這爭吵的動靜驚到了校長李元甫。這李校長，本是個開明的好人，一心教育事業。他問明緣由，看看毛澤東這身裝束，躊躇了一下說到：“好吧，考期是過了，不過，你要是有真才實學，也可以考慮錄取。”校長這準考的指令，使毛澤東闖過了第二關。

第三關，是闖錄取的關。這李校長為毛澤東出了“言志”的考題，做了吩咐便離開了。從他打量毛澤東和躊躇的瞬間看，估計這位開明的李校長，壓根也沒對這個土里土氣的孩子抱有什么期待。然而，這毛澤東又是何等的才俊。他從國弱民窮的現實，聯系個人榮辱與國家命運，把救國救民的宏偉抱負，揮毫奮筆，一氣呵成。啊！這是何等的考卷，高遠深邃的立論，華美典麗的詞章，縱橫捭闔的筆法，直驚得這李校長贊不絕口：“好啊！好啊！我們東山學堂今天發現了一位建國的棟梁之才”。然而，當毛澤東填表時，卻發現他是湘潭人，按規定，外縣籍是絕對不準收的，由此，校董們展開了激烈爭論。要說這李校長確實是遠見卓識，慧眼識才，他以“如果不錄毛澤東這樣的曠世英才，就辭去校長”的憤怒表態，為毛澤東破了例。他曾料想，東山以后的歷史可能將因毛潤之而增添光彩，孰不料，他與東山的幾位老師也因毛潤之而永遠地載入了中國史冊。

東山高小，是湖南省最早的新式學堂，毛澤東在這里讀書半年。他滿懷“國家興亡，匹夫有責”愛國情懷，把救國救民作為己任，給自己起了“子任”的別名。他刻苦學習國文、歷史、地理等社會學科，水準已遠遠溢出東山高小。他以“似黃河之水，一瀉千里”的《救國圖存論》、《宋襄公論》等文章征服了老師，也以《詠蛙》和“對對”的才氣征服了同學。而他的數理化自然學科，則只學了“皮毛”。

后來，他在湖南省立第一中學決定退學自修時，對勸阻他的老師說出了如下的原因：我考入東山高小，已初步樹立起救國救民為己任的志向，不怕老師笑話，我為自己取了“子任”的別名，深感要喚起民眾，改造社會，挽救國家的危亡，必須學好社會科學知識，而自然科學知識只是教人以謀生的技能，則不必花費太多的時間和精力去深鉆，因此，學校開設的數理化等格式課，我只學了一點皮毛。看，明白無誤，這就是毛澤東偏科的真實原因。

東山高小裝不下毛澤東了，他的恩師李元甫、譚詠春、賀嵐崗商議，一致決議要把這國家的棟梁之材推薦到更好的學校——湘鄉駐省中學去培養。這湘鄉駐省中學，學制5年，是一所名校，那是一般學生求之不得的，而毛澤東也只在這所學校呆了半年。這次退學的原因，是他把救國救民的志向變成了實際的行動。史料告訴我們，隨著年齡的增長和眼界的開闊，毛澤東那救國救民的志向越發鮮明和熾烈，恰在此時，辛亥革命爆發，所以，他毅然決然地棄筆投戎，參加了革命的湖南新軍。

辛亥革命，南北義和，毛澤東結束了半年的當兵生涯。這也成為了他一生中的有益插曲。

我們接著說他的偏科。退役的毛澤東，決定再報考湖南省立第一中學。毛澤東，就是毛澤東。不考是不考，一考，1300多名考生，他竟名列榜首，拿得“頭名狀元”。入學后，老師們見到一身土氣的毛澤東，竟起了疑心：“他只讀了半年小學，進中學幾個月又退學去當兵，能考出這樣好的成績？不可能。”第二天，校長符定一把毛澤東單獨叫到一間屋子里，親自復試，再加面試。哪知，這次的考試竟比入學考試的成績還要好。這符校長服了，禁不住再次拍案叫絕，因他見到毛澤東的入學考試卷拍過一次了。他情不自禁地直呼：“了不得，了不得！我執教以來尚未碰到過能把文章寫得這樣好的學生”。這符校長也不愧是個極有遠見的人，他作出了結論， “我們省一中可取了個棟梁之材呀！”

在這所學校，毛澤東的《商鞅徙木立信論》作文，竟使老師們推及到了他的終極。“實切社會立論，目光如炬，落墨大方，”“精理名言，故未曾有；”“力能扛鼎，積理宏富；”“練成一色文字，自是偉大之器，再加功候，吾不知其所至！”“才氣過人，前途無可限量。”但不到一個學期，毛澤東就覺得這里學的課程太淺、內容太陳舊、校規太繁瑣，難以達到自己的學習目的，要退學。

毛澤東的退學，使得老師們大為驚詫，以致于符校長反躬自問：“是不是先生們對你照顧不周啊？你大可不必退學，至于學校的教學內容則可以更新，教學方式也是會不斷改進的嘛！只要對你學習有益，可不受條件的限制。”符校長為國惜才的心情切切。

毛澤東感動不已，也把自己去省圖書館自學的宏大計劃和盤托出。符校長聽后，深為毛澤東的宏大抱負而贊嘆，也明白了毛澤東欲自學報國的成長道路。他戀戀不舍地給毛澤東留下話：“一中的大門是向你敞開的，望你以后常來常往”。

大家都知道的，學子毛澤東最后一站的學習，是湖南第一師范，他在一師學習五年半畢業，但可能有不知道的是，實際上毛澤東在這中間也經歷了一次退學的過程。這次想退學，還是他覺得一師的課程安排與他救國救民的志向有沖突，只是由于老師們和他表兄的極力勸阻，才使他轉而留下，得以學成“正果”。不然，他可能連一個正式的畢業證也沒有。不過，那也完全不是至關的重要。你想啊，一師有多少學生畢業呀。

別言少敘，還是把毛澤東在一師偏科的心路歷程簡述如下，以回答我們提出的問題。

著名思想政治教育專家王立華說過，湖南一師是一個非常好的圈子。是的，這里有著若干有愛國情懷的大師，他們給了學子毛澤東以巨大的關懷和幫助。數學教師王立庵，就是其中的一位。

刻意偏科，使毛澤東成為一師有爭議的學生，這種狀況在前期尤甚。一師作為一所師范學校，培養目標是小學教師，因此，為適應就業需要，學校的課程設置達30門之多，可謂是無所不包。老師們認為，當小學老師就要什么都會一點，不然，人家不好聘用你。而這種課程設置，在毛澤東眼里卻就是個沒有主次的“雜貨攤”，這更與他要探索“大本大源”的救國救民志向，在時間上是那樣的對立。時間就這么多，學這個就沒有時間學那個。所以，有的課他就干脆應付了事，有的課甚至請病假不到課。上圖畫課，老師叫學生們按桌上的花瓶和茶壺畫素描，他就拿起老師發的作業紙，畫一條直線，上面加上個半圓，寫上“半壁見海日”一交了事，就繼而專心讀他自己的書去了，哭笑不得的老師也只能是大筆一揮，給了他個40分。

王立庵上數學課，也同樣遇到了毛澤東的這種情況。你講你的數學，他看他的《昭明文集》《韓昌黎全集》。還有幾回，干脆不來課堂聽課，讓同學代為請假。但這位王大師與眾不同，他經過全面的觀察和調查，他覺得毛澤東這樣一位嚴于律己、敦品力學的學生，既然放棄對自然學科的鉆研，必定是有他深思熟慮的更為深層次的原因的。他把毛澤東約到家里，毛澤東向他敞開了心扉。他講到了自己的家世，講到了自己的學歷，講到了自己的當兵和自學，講到了國家和自己的志向，講到了學校對自己的爭議。他說，我覺得在目前的中國，一定要注意研究社會科學，要從哲學和教育學入手，先改變天下的民心，才能對社會進行根本的改造，用別的辦法，是徒勞無功的。我們生逢亂世，國運衰微，自己已經21歲了，人的生命有限，能有幾個21歲啊！總不能等到彎腰駝背時，再來為國效力，為民造福啊！毛澤東滿腔真切，熱淚盈眶。

王大師被強烈震撼了。他明白了：毛澤東的憂思，不是一己的出路，而是天下萬民的坦途；毛澤東的之學，不是要學謀職的一技之長，而是要探索中國、世界、宇宙的大本大源。啊！毛澤東真是一位懷揣濟世救民宏圖大志的奇才呀！

王立庵理解了毛澤東，給了毛澤東真心的支持。他語重心長地說，在一般情況下，是應該要求一個學生全面發展的，但對你這樣的特定條件就應另當別論。從現在開始，趕快加緊努力吧。有什么難處，我當竭盡所能幫助你。

以上簡述的就是學子毛澤東偏科的片段。不知諸君咋想，我倒是發自內心地想，真要感謝毛澤東的偏科。他的偏科，使他閱讀了海量的社會科學的書籍，對中華民族進行了大歷史縱深的思考，對中外歷史和國家制度進行了全維面要素的研究，為中華民族開創了新中國，為中華民族開創了新文化，使古老的中華民族煥發出綻放光芒的生機和活力。

我還在想，像中華民族這樣一個古老的東方民族，有著幾千年的封建文化，近代又飽受西方的欺凌，探求中華民族重生這樣的歷史命題，非毛澤東這樣的天資不足以完成。退一萬步講，即使是有某位俊才能完成，但在舊中國殖民地半殖民地那樣的歷史條件下，誰也不可能引領中華民族實現重生。我以為，無數的先驅已是證明過的。即是說，實現中華民族重生這樣的萬世基業，非毛澤東這樣的偉雄不足以駕馭。

毛澤東，中華民族的驕傲！

（作者系昆侖策研究院高級研究員，解放軍原后勤學院教授、博導，《毛澤東精神》作者，中國紅色管理研究專家；來源：昆侖策網【作者授權】，修訂發布）

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