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三措并舉，打造學校政教安全過硬隊伍

——農村偏遠鄉村中學的政教安全團隊建設思考

古人云：千軍易得，一將難求。人是做成事的關鍵因素，學校管理，亦是如此。由于受進城思潮和年青教師對公務員等更體面生活的向往，農村學校的教師隊伍變的越來越不穩定，對此，上級部門采取了許多均衡、調控甚至獎勵措施，但在大形勢面前仍難阻止年青教師們對更美好天地的向往與追求。大量中堅精干力量的流失，給學校政教安全管理隊伍建設帶來了極大的沖擊。

中間力量的缺失，只能向老幼力量挖潛，充實班主任隊伍和管理力量。老教師許多已多年未當班主任，雖經學校費盡口舌勉為其難，但許多觀念、思想、工作方法與當下班級管理實際存在著代溝，且多年未當班主任一時也難適應班主任工作的充實、忙碌和快節奏。剛參加工作的教師雖有想嘗試的想法，但不少是非師范類畢業，不僅僅是缺少教學經驗更缺少班級管理和學校管理的經驗，這大大增加了他們開展班主任工作和學校管理工作的畏難情緒。

艱難的現實環境迫切需要我們學校管理者開動腦筋、打開思維、創新機制，不斷打造出一支支合格的政教安全管理團隊。

一、加強學習、培訓和經驗交流。

建立政教安全管理工作微信群，在布置工作的同時，更把群發展為學習的陣地，把名師經驗和先進做法推介到群中，組織每一位成員閱讀學習，借助它山之石，開闊視野、拓展思路、創新方法。同時通過談心得、談體會、談收獲以及相互的探討與交流來加深認識、加強理解、加大收獲。借助工作群把布置的每一項工作都具體到細節，具體到方法、具體到注意事項，讓每一項工作都操作性、實效性更強，讓每一位成員都能從工作布置中學到舉一反三、觸類旁通的工作技巧。固定下每周一次的政教安全會議，在有利于布置、反饋工作的同時，更重要的是提供面對面的溝通交流的機會。每周一個固定的政教安全的研討話題或者是工作中臨時遇到的管理難題的探討交流，每周一名固定的班主任或學校政教安全管理人員的個人工作經驗的具體介紹。每周深入一個班級對該班管理工作的參觀解剖，通過看教室環境文化、查學生紀律常規、聽班會課思想引導，對一個班級全面細致的了解，發現其閃光點加以推廣，發現其漏洞缺陷予以共同研討，幫助其彌補完善。這樣，把每周一次的工作交流做成干貨滿滿、收獲豐盈的知識大餐、思維佳肴。總之，通過多種形式的學習交流研討，讓每一位成員在學習中進步、在交流中提升、在研討中成長。加快其擔當重任的適應和成熟時間。

二、加強制度的建立健全和完善。

管理者層面，細化完善政教安全各崗位職責，讓所有管理者明確責任、明確義務、明確目標，工作有章可循、有的放矢。學生層面，按照由低到高、由大到小、由學校到班級、由懲戒到規范再到引領的順序建立健全完善各項規章制度。首先，在學校層面建立學生違紀處分條例，為全體同學劃下言行紅線，讓全體同學明確哪些錯誤堅決不能犯，犯了會受到怎樣的學校處分。同時，更是為學校政教安全管理提供“執法”依據，讓對問題同學的處理“有法可依”，防止片面和隨意。二是建立學生一日常規制度，明確學生哪些該做，哪些不該做，應該怎樣做，在規范學生言行的同時，也幫助政教安全管理人員提供提醒督促學生的依據。三是建立評比表彰的各項制度，如“安全文明形像大使評選制度”“博雅優秀同學評選制度”等，為全體同學樹立優秀的標準，更為政教管理人員提供樹立標桿表彰先進的標準。同時要幫助年青的班主任建立班級的規章制度，在學校統一的標準下，讓各班再結合班級特點進行修訂和完善，讓班級管理也做到有法可依、有章可循。總之，通過盡最大可能完善的制度來規范學生的同時，也規范我們的管理，為學校政教安全管理提供不斷趨近完善的管理標準，讓學校管理在制度化、精細化、流程化的基礎上再努力去不斷走向人性化。

三、加強量化考核和評比。

結合學校制定的政教安全管理人員量化考核制度、班主任量化考核制度、學生量化考核制度等，對每一個成員的日常表現進行打分。每天一公布，每周一匯總，每月一評比，每學期一表彰。如可以通過《班主任量化考核制度》把所負責班級學生安全事故、學生重大違紀、參與學校安全活動、學校安全檢查、學校常規檢查、學校衛生檢查等全部納入對班主任的量化考核，明確每一項的賦分。通過量化考核評比，獎優罰劣。對于得分較高的安全穩定、文明和諧的優秀班級的班主任，我們評選為“學期優秀班主任”。對于得分落后，問題較多的班級的班主任，我們督促提醒、幫扶引領。同時把班主任考核得分納入到學校總體考核，做為評優選模的依據。我們通過班級學生量化考核，把學生的日常點滴表現通過量化得分的形式予以展現，既監督提醒了學生的過程表現，也為家校溝通提供了依據，更讓學校“安全文明形像大使‘“博雅優秀同學”的評選標準更加準確和有說服力。總之，我們要用具體的量化考核評比激發政教管理人員和學生安全常規要求的責任感與榮譽感，激發他們不斷調整自我、優化自我的愿望與進取心。

總之，農村偏遠鄉村中學要在加快政教安全管理人員經驗能力培訓建設的同時，要用盡最大可能精細的制度文化建設，要用最大可能全面的量化考核評比，來加快政教安全管理人員的成長和成熟步伐，以期盡快打造出一支支一批批政教安全過硬隊伍，來滿足學校管理工作的需要，更好的為學校的發展服務。

作者：吳洪昌  河北省南皮縣桂和中學   來源：昆侖策網【作者來稿】（圖片來源網絡 侵刪）