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　　一、校園暴力頻發(fā)，手段殘忍，令人發(fā)指，處理結(jié)果卻令人無(wú)奈，治標(biāo)不治本

　　案例一：2016年2月18日晚，浙江溫州19歲女孩徐某等人強(qiáng)行把15歲女孩小婷帶到一個(gè)酒店，輪流對(duì)小婷扇耳光、踢肚子，用冷水淋濕其身體，逼迫其下跪道歉，直到第二天上午，才允許其離開(kāi)。當(dāng)晚在欺凌并拘禁小婷后，徐某等人還在一酒吧內(nèi)，對(duì)另一名17歲女孩小娟，輪流毆打，強(qiáng)迫小娟脫光上衣跳舞，并拍下視頻，上傳至微信群。2016年12月，溫州鹿城區(qū)人民法院對(duì)此案宣判。涉事7人中，2人年滿(mǎn)18歲，4人16-18歲，1人不滿(mǎn)16歲。這7人中最重的被判處有期徒刑6年半，最輕的判了9個(gè)月。

　　案例二：2016年12月16號(hào)晚，廣東深圳讀初一的小謝放學(xué)路上遭到一群學(xué)生的毆打。手機(jī)視頻顯示，一人將小謝踢倒在地，旁邊圍觀的人也圍上去，對(duì)小謝拳腳相加。公安機(jī)關(guān)隨后依法對(duì)涉事人員中的6人予以行政拘留處罰，因滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)16周歲，不執(zhí)行行政拘留；另外2人因未滿(mǎn)14周歲，不予處罰，責(zé)令其監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教。

　　案例三：2017年10月15日左右，陜西渭南又發(fā)生了這樣一起讓人痛心的事件：渭南實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)初三學(xué)生樂(lè)樂(lè)（化名），一周內(nèi)，三次被多名同齡人 毆打、辱罵，施暴過(guò)程還被拍攝了視頻。甚至樂(lè)樂(lè)逃至家中，爺爺阻止時(shí)竟也遭到毆打。警方調(diào)查判定，這三起暴力侵害案件 涉及的施暴者共有9人，目前9人都已被抓獲歸案，其中4人因涉嫌搶劫罪已被刑事拘留，案件在進(jìn)一步審理中。另外5人涉嫌尋釁滋事，被給予行政拘留十日的處罰，因5人案發(fā)時(shí)都未滿(mǎn)16周歲，行政拘留不予執(zhí)行。警方對(duì)這5人的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了批評(píng)教育，要求他們對(duì)孩子加強(qiáng)管教。

　　如此之多的令人觸目驚心的校園暴力事件在今天的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代迅速傳入千家萬(wàn)戶(hù)，負(fù)面影響之大，無(wú)論是在校學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、還是政府、社會(huì)，對(duì)校園暴力，這幾個(gè)令人無(wú)法忍受的字眼，不得不再次關(guān)注、重視、警惕——頻繁出現(xiàn)的校園暴力事件讓很多學(xué)生的身心健康受到極大傷害，給他們以后的生活帶來(lái)了不可磨滅的身體上心理上的陰影。而對(duì)施暴者輕描淡寫(xiě)的處置：不予處罰，責(zé)令其監(jiān)護(hù)人嚴(yán)加管教；警方對(duì)這5人的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了批評(píng)教育，要求他們對(duì)孩子加強(qiáng)管教。卻又再一次傷害受害者的心靈，受辱的身心如何在現(xiàn)實(shí)中找到平衡點(diǎn)，不能不引起全社會(huì)來(lái)思考。

　　二、校園暴力頻發(fā)原因剖析

　　校園欺凌暴力頻發(fā)，其根本問(wèn)題還是出于教育方面。“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。”而在現(xiàn)今商品社會(huì)，一切以物質(zhì)生活為重，而輕視了“思想是行動(dòng)的先導(dǎo)”、道德規(guī)范是人健康成長(zhǎng)的底線(xiàn)。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育在經(jīng)濟(jì)為上的大環(huán)境下沒(méi)有接續(xù)跟上、完美配合、互相補(bǔ)充。

　　家長(zhǎng)的粗暴管理，學(xué)校的“懷柔”校策，社會(huì)的冷漠置之，這些就是孩子暴力主要“病根”。

　　（一）家庭教育

　　父母是孩子最依賴(lài)、最仰仗、最尊崇的人，是任何人無(wú)法替代也替代不了的根本性血緣紐帶，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中特別是在人生觀、世界觀萌芽、初長(zhǎng)階段，甚至定性階段是有決定性影響力。

　　有些家長(zhǎng)忙于生計(jì)，沒(méi)時(shí)間與孩子的溝通，導(dǎo)致孩子離校脫離監(jiān)管視線(xiàn)，無(wú)人問(wèn)津，生活缺少重心，孩子為引起注意，便開(kāi)始采取一些極端方式。到處游蕩，結(jié)交不良友伴，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)。而且多數(shù)問(wèn)題學(xué)生往往是單親家庭或是留守兒童，孤獨(dú)感特強(qiáng)，在心理上可能就會(huì)存在一定的問(wèn)題，或是對(duì)人生的迷茫，或是糾纏在父母成人情感糾葛中，或是痛苦在父母為錢(qián)奔波爭(zhēng)吵中……粗心、粗暴、冷漠……

　　認(rèn)為只要給孩子好吃好穿好住好玩已經(jīng)對(duì)孩子是一種恩賜了，在孩子面前高高在上說(shuō)教，而不收斂自己的惡習(xí)，孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母則通常采用打罵作為教育手段，久而久之形成了孩子灰暗心理，導(dǎo)致未來(lái)在強(qiáng)烈的心理沖突中，一點(diǎn)小小的刺激就會(huì)引發(fā)孩子激烈的反應(yīng)，事實(shí)證明，缺乏陪伴、內(nèi)心孤單的孩子，處事走極端的機(jī)率更高。

　　（二）學(xué)校教育

　　重成績(jī)，輕思想教育，千年不變僵化說(shuō)教套路，學(xué)生張口就來(lái)，私下學(xué)生學(xué)說(shuō)套路比老師還生動(dòng)，可想而知這樣的思想工作收效有多大。而在當(dāng)下的學(xué)校，在某種程度上講，重“面子”重“形象工程”要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校本應(yīng)當(dāng)履行的使命——育人的重中之重內(nèi)涵：思想教育。

　　在學(xué)校內(nèi)發(fā)生的一引起事情，理應(yīng)公開(kāi)與眾，讓家長(zhǎng)、社會(huì)、政府，特別是上級(jí)教育主管部門(mén)發(fā)現(xiàn)管理存在的缺陷、短板，作為經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)引以為戒，防微杜漸。可現(xiàn)實(shí)中為了逃避責(zé)任，往往先是“捂蓋子”，當(dāng)“捂”不住時(shí)，又反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不清楚”“不知道”“學(xué)生沒(méi)有告訴老師”“不是發(fā)生在校園內(nèi)”等等看似毫無(wú)責(zé)任的理由，認(rèn)為這樣一說(shuō)，所發(fā)生的欺凌事件就于學(xué)校無(wú)關(guān)，而師德、良心早已置之天外，就可以推給學(xué)生本人個(gè)體因素或給家長(zhǎng)或給社會(huì)，總之與教書(shū)育人無(wú)關(guān)。

　　（三）社會(huì)教育

　　當(dāng)孩子在家庭尋找不到溫暖時(shí)，找不到與家長(zhǎng)溫情溝通鑰匙時(shí)，自然把目光投向社會(huì)，轉(zhuǎn)而會(huì)求助于他們能容易接觸到、接受的能慰藉幼小心靈的東西——網(wǎng)絡(luò)、游戲、電視、電影或不良人群。

　　孩子小缺乏分辨力引導(dǎo)力，屬于墻頭上的草，哪風(fēng)大往哪歪。而且榜樣的力量是無(wú)窮大的，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲，可以發(fā)泄心中所有的不滿(mǎn)，不能不感嘆游戲設(shè)計(jì)者對(duì)孩子心理把握多么到位，虛擬中的暴力游戲往往因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)期癡迷沉淪其中，而搞亂了真與實(shí)，把游戲中的玩耍體驗(yàn)用之于現(xiàn)實(shí)，從而找到自己的存在感。

　　暴力電影、電視、群眾抗?fàn)幍龋尯⒆釉谟⑿鄢绨莸倪^(guò)程中，錯(cuò)誤的相信：暴力是解決事情的最佳途徑。當(dāng)成人在喋喋不休宣講“法制教育”時(shí)，“法”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)感覺(jué)不到，是空洞的，還不如游戲、電視電影來(lái)得實(shí)在鮮活。網(wǎng)絡(luò)游戲中“殺死”一人不但沒(méi)事還能過(guò)關(guān)有獎(jiǎng)勵(lì)，一場(chǎng)游戲下來(lái)，“殺人”殺紅了眼，不睡覺(jué)、不吃飯一定要把“人干掉”，電視電影中“英雄人物”殺人如屠狗，這是目前中國(guó)孩子接受社會(huì)教育的“原罪”。游戲開(kāi)發(fā)者是否能想到你的孩子會(huì)不會(huì)陷入其中，將來(lái)會(huì)不會(huì)用在現(xiàn)實(shí)中？

　　現(xiàn)今農(nóng)村“38、61、99”群體為主，空心化非常嚴(yán)重，適學(xué)兒童往往集中到一個(gè)大的施教區(qū)上學(xué)，家長(zhǎng)無(wú)力過(guò)問(wèn)孩子在校情況，半封閉或封閉式管理只能在社會(huì)監(jiān)督下健康成長(zhǎng)。某些地方口號(hào)喊得震天“關(guān)愛(ài)未成年人，就是關(guān)愛(ài)未來(lái)！”

　　可措施在哪？辦法在哪？家庭、社會(huì)、學(xué)校有沒(méi)有形成合力，道德的約束力到底多大？最重要的警察等執(zhí)法部門(mén)有沒(méi)有起到震懾作用？有沒(méi)有把社會(huì)的關(guān)注力投向正在成長(zhǎng)的孩子們身上？打工子女進(jìn)城就讀，雖然國(guó)家法律規(guī)定同城里孩子一樣享受平等教育，但先天上的劣勢(shì)導(dǎo)致進(jìn)城的鄉(xiāng)村孩子無(wú)法及時(shí)融入城市，必須會(huì)出現(xiàn)由此帶來(lái)的大量不可預(yù)知的事件發(fā)生。

　　三、校園暴力頻發(fā)原因問(wèn)題對(duì)策

　　（一）從家庭方面

　　對(duì)于心態(tài)不全，高尚的道德譴責(zé)還不如來(lái)點(diǎn)“真金白銀”實(shí)實(shí)在在的處罰效果更佳。對(duì)于因年齡小按國(guó)家法律免于處罰的施暴者應(yīng)當(dāng)追究孩子監(jiān)護(hù)人同等的法律責(zé)任，應(yīng)以成人犯罪來(lái)處罰監(jiān)護(hù)人，達(dá)到威懾警戒效力。

　　校園暴力事件危害性影響之大，不能因?yàn)槟挲g而逃避處罰，把應(yīng)該受到處罰轉(zhuǎn)嫁到監(jiān)護(hù)人身上，不能只是口頭上警告完事，這對(duì)受害者及受害家長(zhǎng)極不公平，更體現(xiàn)不到法律的公平公正的嚴(yán)肅性。

　　（二）從學(xué)校方面

　　學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起教育不力，監(jiān)管不到位，甚至有瀆職之嫌疑。全體教師要善于發(fā)現(xiàn)引發(fā)暴力事件的苗頭，并對(duì)有明顯暴力傾向的學(xué)生進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)，從而使暴力事件能夠被及時(shí)消滅在萌芽之中，做到防患于未然。

　　雖然目前中國(guó)教育學(xué)西方所謂先進(jìn)教育理念方法有照搬之嫌（洋玩意來(lái)到中國(guó)有點(diǎn)水土不服，假如外國(guó)都是胖子，中國(guó)都是瘦子，從外國(guó)全部進(jìn)口胖子服裝，中國(guó)的瘦子穿起來(lái)總是不倫不類(lèi)，而某些專(zhuān)家卻樂(lè)此不疲，愚弄人民，外國(guó)就是比中國(guó)先進(jìn)），中國(guó)的媒體唯恐天下不亂，當(dāng)教育中出現(xiàn)一點(diǎn)瑕疵便星火燎原燃爆全國(guó)口誅筆伐 ，家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子當(dāng)受老師一點(diǎn)委屈便出手上網(wǎng)炒作一番更有甚者堵門(mén)辱罵、揮拳相向，政府及教育主管部門(mén)為平息民憤先撿“軟柿子”捏……所有這些導(dǎo)致了老師不敢管——睜一只眼閉一只眼、學(xué)校不想管——沒(méi)事和稀泥、認(rèn)為出事的概率是千年等一回。

　　政府、教育主管部門(mén)應(yīng)該加大追責(zé)力度，以鐵的手腕強(qiáng)制學(xué)校負(fù)起責(zé)任、老師要有擔(dān)當(dāng)精神，出現(xiàn)一起事故可以警告，若出現(xiàn)多起，就應(yīng)該追究學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的行政、刑事責(zé)任，放大處理，同樣對(duì)于教師也要以安全事故來(lái)對(duì)待之。當(dāng)然，政府、教育主管部門(mén)應(yīng)該綜合衡量、明察秋毫，在正當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)校、給老師以最大保護(hù)，特別是不能讓老師受委曲。

　　（三）從社會(huì)、政府層面

　　中國(guó)當(dāng)前及今后的戰(zhàn)略布局之是全面依法治國(guó)，為人民追求美好生活保駕護(hù)航。完善各種行政法規(guī)及各種法律是更好前進(jìn)的基礎(chǔ)，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。”我國(guó)《刑法》規(guī)定，未滿(mǎn)14周歲的不用承擔(dān)刑事責(zé)任。已滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣(mài)毒品、放火、爆炸、投放危險(xiǎn)物質(zhì)罪這8項(xiàng)重罪的，負(fù)刑事責(zé)任。已滿(mǎn)16周歲的人犯罪，負(fù)完全刑事責(zé)任。但是已滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)18周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。

　　“罰”是為了“懲前毖后、治病救人”，是為了“教”。但一個(gè)“罰”給人留下了太多想象空間和處理措施、處理力度。這就意味著，大量校園欺凌事件，雖然涉及侮辱等惡劣行為，但如果夠不上輕傷，“面臨的只是治安處罰，根本到不了法院的層面”。應(yīng)該把法律的公平性延展監(jiān)護(hù)人身上，讓受害者心理上能感受到法律的保護(hù)。施暴者雖然因?yàn)槟挲g太小法律對(duì)其免于處罰，但他可以上睹他的監(jiān)護(hù)人由此付出的代價(jià)，這在心理明白犯錯(cuò)的代價(jià)是什么。

　　執(zhí)法機(jī)關(guān)應(yīng)創(chuàng)新施策，創(chuàng)新執(zhí)法。從心里上來(lái)說(shuō)，無(wú)論大人小孩都是怕警察的。為什么在平日正常工作中不能像保護(hù)某重點(diǎn)企業(yè)或政府機(jī)關(guān)或嚴(yán)控上訪者一樣保護(hù)未成年人。也許借口多多：無(wú)警力、無(wú)財(cái)力、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)安排、重大事情多、重點(diǎn)盯防多……等等，其實(shí)，根本原因是：無(wú)成績(jī)。若是常態(tài)化的深入關(guān)注、保護(hù)、巡邏學(xué)校周邊，這在很大程度上會(huì)消除很多隱患：震懾永遠(yuǎn)是預(yù)防的良藥。出現(xiàn)問(wèn)題之后，把學(xué)生、家長(zhǎng)喊到派出所警告一番、調(diào)解一番（按現(xiàn)在法律也真是無(wú)奈呀），算是解決問(wèn)題，這種被動(dòng)式處理所造成的不良影響反而非常惡劣。

　　缺乏正確價(jià)值觀取向的施暴者，往往是提心掉膽、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、怕得要死隨家長(zhǎng)到派出所見(jiàn)警察，可到派出所走一圈后，回到學(xué)校反而更牛了，在他眼里“警察變成了紙老虎”，不能把他怎么樣，學(xué)校稱(chēng)霸更有資本，更能吸引到追隨者，也導(dǎo)致他們的小團(tuán)體對(duì)警察由害怕恐懼到無(wú)畏無(wú)懼，更何況對(duì)教書(shū)無(wú)權(quán)的老師，不能不說(shuō)是現(xiàn)實(shí)版“黔之驢”的悲哀。

　　總之，校園暴力是當(dāng)今未成年人違規(guī)違法犯罪的晴雨表，是未成年人犯罪的序曲、前奏，其發(fā)展和延伸后果是可怕的和不可預(yù)知的，應(yīng)多方合力加以懲戒教育挽救。

　　雖然，校園暴力現(xiàn)象的解決不是一朝一夕一蹴而就的事情，但我們也不能漠視它回避它，總是在慘劇釀成、媒體炒翻天后以后才去消極地善后處理簡(jiǎn)單總結(jié)，全社會(huì)應(yīng)該動(dòng)員起來(lái)，深究?jī)?nèi)因，采取積極的態(tài)度和措施，以預(yù)防為主，爭(zhēng)取把校園暴力扼殺在萌芽之中，使其沒(méi)有發(fā)展蔓延的空間、沒(méi)有滋生發(fā)芽的土壤。

　　（作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣委黨校；來(lái)源：昆侖策網(wǎng)【原創(chuàng)】）

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