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　　今年春晚上演了一個《真假老師》的小品，小品里有一個在校少年，結尾付了保潔工“串通費”兩百元。年紀小，出手闊，稱他“錢孩子”挺好。錢孩子騙人，騙了保潔工騙老師，騙了老師騙爸爸，還在保潔工猶豫不決的時候，以投訴要挾。騙子與時俱進，在校學生也從小做起，人們見怪也不怪了。錢孩子三騙之后，博得了陣陣喝彩。慢回味《真假老師》，怎么品出了笑不出來的味道。

　　老師要家訪，家長又不在，錢孩子打起了蒙騙老師的主意。按照這樣的劇情，發展到父親正巧趕來的時候，錢孩子就騙不下去了。可是，小品就是小品，它不但讓錢孩子騙下去，還要把辛苦歸來的家長一起騙。錢孩子騙人得法、隨機應變，單就那不打草稿、信手掂來的絕活，也非一日之功。不知錢孩子到底從學校、社會、家庭中感悟了什么？使他本該花一樣綻放的年紀，卻熟透若枯萎的花朵，油滑若混混無賴。以至于在騙人的時候春風得意，旁若無人，毫無羞恥敬畏之心。

　　劇情攤開的頭很大，給人的期待也很大。老師的斷喝！教育的反思和錢孩子的自責，是呼之欲出的潛臺詞。人們似乎屏住呼吸，聚焦錢孩子成長途徑的云開霧散。因為那是教育成果的展示，也是文化精華的高度。可《真假老師》避開劇情的發展，像濤濤黃河水拐了個急灣兒，沖出個家長“不陪伴”的結論。這結論似乎頭重腳輕地把人拽倒，摔出個得意忘形的騙人快樂。

　　不追究教育的責任，小品甚至找不到適當的辦法，讓錢孩子低下知恥、悔恨的頭。有意思的是，卻讓爸爸低下了悔恨、謝罪似的頭。家長花錢，學校教育，謝罪怎么可以只有家長？收了錢的教育哪里去了？從根本上說，小品中那么大的孩子，該有了基本的是非觀和判斷能力。一個具備好壞是非辨別能力的人，內因起決定作用。陪孩子的背后，是社會各階層生存差異的疤痕，極難求全責備。俗話說窮人的孩子早當家，那是中國教育的應有之義，也符合內因起決定作用的哲學邏輯。有誰可以教育孩子不管家庭什么情況，他們都必須要求家長付出更多。

　　《真假老師》小品試圖傳遞給孩子們更多外因的、牽強的、放縱的開脫罪責的方法。絲毫沒有顧及家長不陪伴的結論、可能給孩子們帶來的攀比、撕裂和叛逆的潛移默化。有專家呼吁我們教育出了“精致的利己主義者”，讓孩子們懷疑家長的依靠，孩子們的心靈該是多么的荒涼？

　　《真假老師》引出了一個社會留守兒童的問題。這大多是講農民工的，小品用國外打工的爸爸替代了農民工，才引出了給錢和陪伴的圓滿。這個話題在錢孩子身上，是培養德、智、體全面發展人才的話題。誰都知道，學校是教育人的地方，是專業的讓人受教育的地方。錢孩子不知恥，老師當愧疚。當我們看到那個有模有樣的園丁缺位失能，專業到沒有了澆灌力，怎么能不遺憾那教育的敗絮其中！當父親說“撒謊不能好好說”的時候，眼見著小品即將發揮教育的威力，直奔主題。可保潔工又大發慈悲，說：“挺可憐的，看見了一屋子的方便面啊！”。劇情由此升華，升華成給錢和陪伴的缺一不可。并且，撇開了陪伴和給錢以外的因素。保潔工冒充老師，以沒資格斷喝，沒必要愧疚的身份，把教育的責任巧妙地調包到了家長的身上。真老師愧對園丁之名，假老師為其把責任卸了干凈。給人以成才的好孩子是家長“陪”出來的和拿錢喂出來的假象，教育的清純正氣隨之潰敗得稀里嘩啦。

　　小品由保潔工得出家長不陪伴的結論不是不可以。但不能偏廢家長祖祖輩輩對孩子期望的熱切，那熱切飽含著人性的光芒。離開了那樣的光芒尋找光芒，光芒只能是星星點點、支離破碎。

　　社會主義的教育，是在磨煉和摔打的實踐中走過來的，50年代、60年代、甚至70年代的孩子們，絕大多數都是在一群小伙伴的奔跑和嬉鬧的自然活動中成長的。又常常是在帶領弟弟妹妹、幫助家庭分憂中成長的。難以想象把家長的不陪伴作為孩子撒謊蒙騙、搞歪門邪道的依據；更難以想象道德滑坡的嚴重性要用家長不陪伴的結論遮羞。那讓人聯想起舊中國私塾里的打板子，先生對調皮搗蛋的孩子，用戒尺懲戒，就是對著孩子的手心打板子。現在跟從前不一樣了，孩子走下道，咱就掄起板子，把孩子和家長一塊兒打。這樣的打板子不地道，起碼不如私塾里的先生們打的光明正大。更難說打成誤人子弟而不自知。

　　《真假老師》小品塑造的錢孩子，活靈活現地演出了現代育人的失敗。可它小心地把這頂帽子扣到了家長的頭上。張冠李戴雖然有點歪，那就歪著娛樂。 

　　（來源：昆侖策網【原創】）

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