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胡懋仁｜要釋放創新活力，必須堅決地去行政化和反對形式主義

點擊：作者：胡懋仁來源：昆侖策網【授權編發】發布時間:2024-09-25 20:42:42

2024年6月24日，習近平總書記在全國科技大會、國家科學技術獎勵大會、兩院院士大會上發表的講話中，有這樣一段話：要完善科技獎勵、收入分配、成果賦權等激勵制度，讓更多優秀人才得到合理回報、釋放創新活力。要持續整治濫發“帽子”、“牌子”之風，讓科研人員心無旁騖、潛心鉆研，切實減少為報項目、發論文、評獎勵、爭資源而分心傷神。

習近平總書記點出的這些科研人員的負擔，在高校中確實相當嚴重。

從校方角度上說，為了能夠有效的評職稱，就需要建立一些門檻值。其他報項目、發論文、評獎勵等方面尤為重要。報項目，是為了爭取更多的資金。有了項目就有了錢，沒有項目就沒有錢。在高校里，有項目有錢的教師就是有本事有能力的，所以在評職稱方面，特別是在評正高職的職稱方面是占有優勢的。然而大多數教師并不都能具有這樣的優勢。所以即使他們的學術造詣再高，課講得再好，也進不了正高職評審的門檻值。這就逼得教師們不得不四處尋找門路，去找項目，當然也就是去找錢了。

有一位副教授，是研究民族史的。為了評正教授，托了各種關系和門路，最后在一個市的自來水公司找來一個項目，給了一些錢。雖然錢不算多，但好歹也算是爭取到項目和資金了。他后來評正教授的門檻值就沒有問題了。這事聽起來是不是太可笑了。一個研究民族史的教師，你拿了人家的項目，拿了人家的錢，總得給人家一個研究成果吧? 你天天要搞教學，要搞研究，哪有時間和精力研究自來水公司里的什么課題。再說，他的專業與自來水什么關系都沒有。他又能拿出什么樣的研究成果來? 估計最后他是不是拿出研究成果，已經不重要了。自來水公司那邊肯定是有熟人關系的，人家就是給他個面子，幫他一個忙，就沒打算實指著他有什么研究成果。

還有的教師，為了跑項目，經常出差到外地，到處找關系，想辦法。這一耽誤就是好幾天。可是他在學校里還要給學生上課。緊趕慢趕地回來，已經沒有太多時間備課了。他就這么著上了講臺，除了照本宣科，他還能干什么? 這樣的課學生一聽就聽得出來，老師沒有認真備課。學生對這樣的課，對這樣的老師能滿意嗎? 根本不可能啊。老師真的也愿意這么干事嗎? 老師自己肯定也不愿意呀，沒辦法這不都是要找項目給逼得嗎?

評職稱，還要看獲獎的成績。要評獎，就需要填一大堆的表，讓人不勝其煩。但上面就是有這個要求，你不填這一堆表，就等于放棄評獎。大家都申請評職稱，人家手里拿過好幾種獎，而你手里拿過的獎寥寥無幾，人家評委一看，你自然就沒戲了，不淘汰你還能淘汰誰? 所以獎要申報，表一定要填。填表還不能手填，都要在計算機上打印出來，怎么也要好看一點吧? 人家都是機器打印得工工整整，唯獨你是手填的倚里歪斜，評委一看，第一個要淘汰的必然就是你。

以上動作在很大程度上都是在搞形式主義。為什么要搞這一類的形式主義，因為這可以要管理部門省了不少事，但是給基層的教師增添了很多麻煩。這種管理既不是為教學服務，也不是為教師服務，是為管理部門的省事服務。這就叫形式主義害死人。

教師的肩上為什么有這么多的負擔，一個重要的問題就在于學校的各級管理部門自身的行政化問題非常嚴重。很多行政部門中的工作人員，本身并不是想著如何為教學服務，為教師服務。他們想的都是顛倒過來，得讓一線教師為這些行政部門的工作提供方便。我需要什么樣的表格，你就給我填寫什么樣的表格。我提的任何要求你們都必須無條件地服從和執行。如果不答應，就沒有教師的好果子吃。這種問題在很多高校都是普遍存在的。這就是形式主義的主要由來。

高校的去行政化問題少說講了也有二三十年不止了。但這個問題一直都沒有得到根本性的解決。教師們需要解決這類問題，但教師們說了不算。校長需要解決，但校長需要下屬的各級部門來嚴格執行。而這些各級部門恰恰就是最熱衷于搞行政化的，讓他們自覺地去行政化，就等于讓他們自己給自己肩上壓擔子，他們怎么可能樂于接受? 于是，這些問題就一年一年地拖了下來，問題年年講，年年解決不了。

高校的教師們盡管面臨如此繁重的負擔，以及巨大的壓力，還是有不少優秀的教師一門心思潛心教學與科研，也做出了不菲的成績。然而畢竟，他們做不到心無旁鶩，所以他們就非常地累，非常地疲倦。很多人的健康就會出大問題。現在經常在網上看到一些優秀的中青年教師中年夭亡，令人非常痛心。誰能說在這些悲劇的背后，不是因為他們負擔過重而心力交瘁所造成的呢? 而那些過重的負擔又有多少是形式主義所帶來的呢?

人的精力是有限的，時間也是有限的。用在這些無用的方面，那么其他需要用力的方面就會使人過于勞累。于是，有的老師就通過放棄評職稱這樣的事，專門研究教學，搞好教學。他們的課講得非常好，受到很多學生的歡迎。但是由于沒有課題，沒有經費，沒有獎項。他們連評職稱的門檻值也達不到。雖然他們的課講得非常出色，但由于沒有高級職稱，他們的收入就遠不如別人。可能其中有人對此并不在乎，但這種狀態無論如何也不可能真正激發教師們熱心投入教學和學科研究的積極性。

在習近平總書記講了這一番話之后，我們的教育管理部門，有沒有考慮過如何按照總書記的要求，在高校中采取一些必要的措施，來改變目前這種畸形的狀況。我們的高校，有沒有愿意主動站出來，向傳統的錯誤做法挑戰，自己率先走出一條能真正鼓勵創新、養活減少教師負擔，讓教師能輕裝前進的措施的路子來，似乎大家現在都在觀望，誰也沒打算帶這個頭。要堅決地去行政化，要堅決地去掉形式主義，目前這樣的狀態到底什么時候才能改變過來，那些錯誤的東西什么時候能夠及早得到糾正，我們現在沒有人能真正知道。

當年，北京大學張維迎搞的什么“非升即走”的做法，起了一個非常壞的帶頭作用。這就是典型的用資本剝削工人的方法來對待高校教師的管理工作。這也是在高校中施行的資本主義管理的一種“泰羅制”。泰羅制在表面上看似乎能提高生產的效率，降低生產成本，但在本質上卻大大地增加了工人階級對資本主義制度的仇恨。張維迎搞的這一套，居然在北大通過了，還實行了這么多年，確實是麻子敲門——坑人到家了。用這種兇殘的辦法來對待我們的教師，中國的大學還能算是社會主義的大學嗎?

要做到讓教師們心無旁鶩，潛心研究，需要給教師們提供一個寬松的環境，給教師們帶上鐐銬是不可能激發主動創造精神的，張維迎不懂這些，他是資本的奴仆，只懂得資本最慣用的那一套。而我們社會主義的大學靠這一套是絕對不可能取得更多創新行為與成果的。這套辦法害死人，是在斷社會主義前進之路。

（作者系昆侖策特約評論員；來源：昆侖策網【授權編發】，轉編自“新青年1919”微信公號，圖片來自網絡，侵刪）

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