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中國兒童中心主任苑立新：疫情突來，教育面臨這些必答題

點擊：5224  作者：苑立新    來源：中國兒童中心  發布時間:2020-06-08 11:46:08

 

        6月1日，2020中國兒童發展論壇在北京舉行。此次論壇的主題是"明天會更好：疫情下的社會關愛與兒童成長"。論壇分為家校共育、社會支持、自我賦能三個單元。本次論壇由全國婦聯、國務院發展研究中心、全國政協人口資源環境委員會共同指導，中國兒童中心、中國發展研究基金會、中國教育三十人論壇聯合主辦。

 

 

論壇上，中國兒童中心主任苑立新就"家校共育"話題做了主題演講。他談到，因為疫情，我們習以為常的生活方式、學習方式被改變，因為疫情引發的觀念、意識及教育領域的沖突和挑戰也顯現出來。

 

面對世界的不確定性，該如何對孩子進行世界認知教育？面對思想的明潮暗涌，教育應當讓孩子何以立身？特殊時期，教育如何維持應有的秩序？苑立新認為，這些都是值得思考、需要回應的問題。

 

 

中國兒童中心主任苑立新

 

（以下內容根據中國兒童中心主任苑立新當天演講內容整理。）

 

面對疫情，我們習以為常的生活方式、學習方式被改變，因疫情引發的觀念、意識及教育領域的沖突和挑戰也顯現出來。

 

面對未知，孩子們應當如何應對？

 

面對世界的不確定性，對世界認知的教育不同于以往。疫情襲來，城市管控、學校關閉、街道空無一人、社區閉門禁行，孩子們可能會有很多的疑問，比如，新冠肺炎是什么？為什么大家都很害怕？

 

正如北京師范大學的張華軍教授所說："在孩子習慣的認知模式中，常常是以明確的目標去掌握確定的知識，用確定的知識去解決確定的問題。"這也是現代社會追求的效率和效果，但是自然界對人類出其不意的一擊提醒我們，盡管人類在認識自然的歷程中取得了偉大的成就，我們依然無法以絕對自信面對自然界的挑戰。世界的不確定性始終存在，對世界的未知始終存在。而當不確定性、未知突然出現在我們面前的時候，孩子們應當如何應對？

 

面對思想的明潮暗涌，教育應當讓孩子何以立身？

 

如果說新冠病毒是危害生命健康的有形病毒，隨著新冠肺炎疫情在全球的流行，國際社會面臨重大突發公共衛生事件的時候，種族主義這一破壞世界和諧的無形病毒也趁亂而起。面對信息轟炸、思想沖突，孩子們應當如何知善惡、辨是非？

 

特殊時期，教育如何維持應有的秩序？

 

在疫情期的超長假期里，家長居家辦公、孩子居家學習，親子關系、在線教育一時間成為網絡熱詞。各種網絡熱詞也不斷涌現，孩子變"神獸"，家長變"王者"，教師化身為網絡主播，釘釘成為同場競技的大舞臺。家長們期盼"神獸歸籠"，老師們為上網課操碎了心……

 

一方面這些幽默自嘲的網絡熱詞呈現了疫情期間孩子、家長和老師的現實狀況，另一方面也透露出在毫無預兆的情況下，學校教育突然轉嫁到家庭教育而出現的教育失序和無奈。孩子居家學習應當如何是好？

 

面對這些問題，教育工作者如何理解？教育如何回應？我覺得以下三個方面值得我們重視：

 

在困境當中重習教育當中的人文精神

 

一是呼吁對教育賦予更深的人文關懷。從人類文明發展的歷史看，人文的需求恰恰來自于混亂中對正確價值觀、對真善美的追求。在疫情最嚴重的時候，面對每天攀升的確診的病例數字、死亡病例數字，我們是冷漠還是恐慌？是慶幸還是心生悲憫？

 

疫情期間，白衣天使逆行出征，只有當我們眼里有他人，我們的內心才會有真正的悲憫，才會有國家大義、民族大愛，才會心存敬畏、滿懷深情。

 

教育的重要性正是在于讓人體會自我和他人、自我和世界之間的感通，讓人真正的去體察他人的處境，關心他人的冷暖，共情他人的命運。在變動、沖突、充滿未知和不確定性當中，學習如何認識自己，如何對待他人。

 

從孔孟儒學的“禮樂教化、仁者愛人”到陶行知先生提出的要培養“真善美的活人”的教育理念，都體現了對人性進化的追求，對道德現實的追求。在困境當中重習教育當中的人文精神，就是再次認識人性之育的重要性，再次認識立德樹人的重要性。

 

疫情突來，猶如一次對家庭教育的大考，檢驗了家庭教育的智慧和水平

 

二是呼吁對家庭教育的大力支持。習近平總書記明確指出："辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。"家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。不論時代發生多大的變化，不論生活格局發生多大變化，我們都要重視家庭教育。重視家庭，注重家教，注重家風。

 

疫情突來，猶如一次對家庭教育的大考，檢驗了家庭教育的智慧和水平。也猶如一面鏡子，照出了家庭教育當中的各種問題和不足。

 

在長時間的停課不停學當中，家長不僅要安排各種活動，豐富孩子疫情期間的生活，也在一定程度上承擔了教師的部分職責。還要想辦法消解不能外出對孩子身心健康的負面影響，聽到很多家長叫苦不迭，家庭教育急需要支持。

 

家庭教育包括家長、兒童、家長的角色定位和家長教育孩子的方式方法，家庭教育不是讓家長代替老師，也不是讓家長不遺余力的為孩子報班，不斷擠占孩子的時間和空間。

 

家庭教育的核心是品德教育，是在一點一滴的互動當中，對孩子價值觀的培養，讓孩子在有溫度的日常生活當中，作為獨立的個體去學習、了解各種規則和做人的道理。

 

轉型期的中國社會賦予了家庭重要職責。家庭雖然通過各種方式發揮功能，適應變遷，但是家庭的脆弱性也逐漸的顯現。工作和家庭的沖突是當下很多雙職工家庭面臨的困境，制定執行家庭友好型政策，給家庭增權賦能，提供切實可行的支持勢在必行。

 

中國兒童中心在全國婦聯的指導下，把加強家庭教育指導作為重點工作。不斷加強家庭教育工作頂層設計，完善家庭教育工作機制，構建更加有效的部門統籌聯動機制，以及家、校、社協同的育人機制。逐步拓展家長接受家庭教育指導的渠道和平臺，回應家庭需求，增強家庭功能，保障兒童發展。

 

呼吁有靈魂的網絡教育

 

三是呼吁有靈魂的網絡教育。隨著互聯網、移動通信、云技術的實現，以及人工智能等其他信息技術的發展，以網絡為紐帶，任何人在任何地點、任何時間學習任何內容成為現實。

 

此次疫情將網絡教育的重要性極度凸現，讓我們看到網絡教育與傳統教育的結合勢在必行。個性化教育并非遙不可及，但是長久以來，我們的教育側重于有用性，功利性的導向明顯。

 

現實的網絡教育在市場經濟的主導下，在技術發展的局限下，也被納入到"學習即書本、教育即講課"的怪圈。孩子們主修的網絡課多為語、數、英等學科教育，依然是教案、課件、試題講解，孩子們只是把書本式、講課式學習從學校搬到了家里。與傳統的課堂教學相比，老師在鏡頭前唱獨角戲，孩子在鏡頭外當聽眾，對孩子的交互式學習需求缺乏關注，教學效果反而相距甚遠。

 

同時，面對網絡教育，孩子自主管理能力的重要性也凸現出來。孩子是在老師、家長的監督和管理下有序學習還是自主安排有序學習？對于孩子的成長而言，價值和意義有很大的不同。

 

目前，各類網絡教育平臺擁有爆炸式的知識量，網絡教育的所謂個性化更多傾向于對知識的需求、興趣培養的個性化滿足。對孩子們對世界的認知，對個體生命獨特性的關注，對自我和世界關系的構建則顯得缺失，德育缺位。

 

著名的教育學家張伯苓說過："我們不僅要教會學生知識，教會學生鍛煉身體，更重要的是要教會學生如何做人。"無論是傳統教育還是網絡教育，教孩子如何做人即是教育的靈魂所在。

 

此次疫情讓網絡教育在全民教育當中匆匆登臺，集中亮相。如何讓教育從知識傳授轉變為以能力為本？如何讓孩子從被動學習當中走向主動學習？如何讓網絡教育也有靈魂？也成為了教育面臨的必答題。孩子成長的過程就是認知未知世界的過程。

 

疫情讓我們對教育變革和發展有了更多的思考。在信息化時代，對兒童的成長發展比起教很多知識，更重要的是讓孩子能夠明德格物，立己達人。少時養成鴻鵠之志，長成方可高飛遠翔。孩子是先哲思想的傳承者，更是民族文明進步、國家發展強大的后備力量。

 

中國兒童中心將秉持“德潤童心”的教育理念，攜手各方力量，致力于人文關懷，培養兒童的健康人格，努力讓兒童的未來更加美好。

 

謝謝大家！

 

轉載自：搜狐新聞