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你一生中最重要的事業，是教育好自己的孩子——這大約是當今社會不同階層人們取得的最大共識之一，這樣一個重要觀念也因此成為時代最強音。

的確，教育的成敗不光決定一個國家的未來，其實也決定一個家庭的興衰，更是決定一個人能否全面發展。從這個意義上來說，一個家庭最大的不幸，也許并非親人的意外病故，也不是生意的突然破產，而是子女教育的徹底失敗。再具體一點來說，就是子女缺乏應有的生存和生活能力，無法順利開創自己的事業，甚至墮落為敗壞門庭的不肖子孫，或者危害社會的不法之徒。

雖說“讀書無用論”在一些地方尚未絕跡，但相當多的家庭越來越重視教育，也是一個不爭的事實。尤其在就業空間十分逼仄、人才競爭愈來愈烈的當下，教育成為一個家庭最要緊的事，讓孩子上大學父母是最基本的愿望。毋庸置疑，學歷是進入職場的通行證。改革開放前，上過大學的人鳳毛麟角，高中畢業也算是有效學歷，被人們鄭重地填入履歷表。進入新世紀之后，大學教育已經在一定程度上普及，本科學歷幾乎成為應聘的標配。好多單位或公司不僅要求高學歷，還要求英語水平必須過6級，甚至注明招聘只限于985、211大學畢業生，等等。學歷乃至名校學習經歷的重要性，在人才市場被空前強化。

但高學歷不是輕而易舉就能獲得的，一個人完成所有階段的教育，是一個漫長得令人倍感疲倦的過程。僅從時間上來說，從小學到中學一直到大學畢業，最快也需要16年；倘若還要讀碩士、博士，最少還需要6年。這就是說，要拿到一個博士學歷，一般需要你一口氣上22年的學。當你好不容易博士畢業時，已經30歲左右了。這意味著什么呢？意味著你要做好就業前的充分準備，幾乎需要花去一生中的一半時間，這也說明了完成高學歷教育過程的艱難。而更“殘酷”的一個現實是，30歲才開始就業，再過30年時又面臨退休，這讓你不能不遺憾地領悟到，人生是何其短暫和倉促。30年時光如白駒過隙、一閃即逝，你究竟能做多少事情啊！而且后30年即使是錦繡前程，也需要拿前30年持續奮斗來交換，這樣的代價是否太大呢？

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想來大多數人都會同意這樣的觀點：教育是一項十分復雜的系統性工程，是一個不但要讓孩子學習和掌握科學文化知識，同時還要使其形成良好品德和健全人格的漫長過程，也是一個需要家庭、學校、社會三方面相互配合、協調和促進才能完成的重要任務。也就是說，一個人的教育一般要從幼兒時期開始，跨越他的童年、少年、青年時代，幾乎一直抵達中年的門檻前，不僅需要花去相當長的時間，也需要在各階段都有持久的耐力，是世界上最費時、最費事又最費神的一件工作。難怪古人會慨嘆：十年樹木，百年樹人！平常人們津津樂道的所謂教育奇跡，都是出現在十數載或數十載寒窗苦讀之后，絕不可能一蹴而就或畢其功于一役，更不可能像放焰火似的會在一瞬間迸發耀眼的光彩。從這個意義上來說，教育其實最不容易發生什么奇跡。

社會、學校、家庭三者由外向里、從遠及近，構成了一個人成長的三重環境，一個人其實就是這三重環境不斷影響下的產物，但對于一個人的成長影響最大的無疑還是家庭環境。孩子一生下來就要生活在家庭中，每天都要面對自己的父母，家庭便是孩子的第一所學校，父母便是孩子的第一任老師，家庭環境對孩子的影響最直接、最廣泛、最深刻也最長久，因而是影響孩子的關鍵性因素。由于家庭環境千差萬別，因而家庭教育的形態也是千差萬別，父母總是有意無意地按照自己的模式去塑造孩子，而他們在思想境界、教育觀念、知識能力及行為方式等方面都有優劣高下之分，由此也造成教育的效果及結果，也難免有高下優劣之別。一群年齡相當的孩子，都在同一個地方生活，在同一個學校上學，都使用同一種課本，接受同一批老師的教導，而走向社會后結果卻大不一樣：有的會成為社會棟梁之才，有的終生都只是普通人，有的生活需要政府救濟，有個別人甚至還會淪為罪犯。為什么會形成這樣的差別呢？一個很大的原因，恐怕在于他們來自于不同的家庭，所受的家庭環境影響不一樣，家庭教育方面的差別，最終造成他們成長和結果的差別。橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，古人早就揭示了家庭教育的極端重要性。

古今中外，幾乎所有的教育大師都反復告誡人們，對于孩子成長至關重要的，是如何培養出他們旺盛的學習興趣、良好的行為習慣，是如何讓他們形成樂觀的心態、高尚的品德以及堅強的意志等等。而興趣是學習的先導，是一個孩子學習上最大的內驅力，估計沒有任何外在的力量，能夠像興趣那樣強勁地推動一個孩子去學習。老師、家長都有這樣的體會：凡是養成良好的學習習慣，總是能夠自覺、主動去學習的孩子，一般來說成績都不會差到哪里去；反過來，凡是要靠督促甚至壓力做作業的孩子，大概基本上都難以取得好成績。所以，要解決孩子學習上存在的問題，不妨先從培養孩子學習興趣和習慣入手，興趣和習慣一旦養成，孩子的學習就會真正上道。而只要在學習上入了門，進步的快與慢、成績的高與低、排名的先與后等等，都不是什么大問題，慢慢地尋找到正確而有效的方法，以足夠的毅力堅持學下去，就會進入一個全新的境界。

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然而，如今許多家長對孩子的教育，并不是從培養學習興趣、養成學習習慣、掌握有效方法等方面下功夫，而往往是舍本求末或“功夫在詩外”，希望通過提前“搶跑”、報課外輔導班、上貴族學校、低齡化留學等途徑來解決，甚至把考試分數確定為追求的首要目標。相當多的父母，要求孩子功課必須考100分，99分都不行，在他們失去客觀和理性的眼里，89分或61分都相當于不及格。媒體曾經報道，一位年輕女干部，由于上小學的孩子沒有考到她規定的分數，結果把孩子活活打死。孩子的教育如春種秋收一樣是一個漫長的過程，需要家長們俯下身子靜下心來，真正付出足夠的時間、辛勞和智慧，像創作一件精美的藝術品那樣地精雕細刻。然而考察一下一些家長的行為特點，便會發現他們對這樣一件需要耗時、費力的事情，幾乎都幻想著能輕松自在地走捷徑，總是企圖以簡單、速成乃至投機取巧的辦法來解決。于是，攀比分數便成為一些家長們的拿手好戲，給孩子層層加碼便成為父母的看家本領，一些父母甚至還認為，只要肯花大價錢，孩子的教育就不是什么難事。

其實，教育孩子最基本的問題，就是如何培養起他們讀書學習的興趣和習慣，這大約是解決問題的關鍵所在。而培養孩子學習興趣并不難，只要父母發揮好榜樣的作用，首先拿起書本讀起來，便會無形中給孩子帶一個好頭；父母如果經常能與孩子一起討論書中的問題，自然會把孩子引導到書中去。為什么有不少孩子不喜歡讀書呢？那是因為他們可能還沒有發現書中有一個神奇的世界，還沒有從讀書中真正體驗到美妙和快樂。如今住上新房的家庭很多，新房子里往往也會有一間“書房”，然而不少家庭的“書房”卻并沒有多少書，而是擺著高檔豪華的麻將桌。想一想，一對平時什么書也不讀，卻總是邀約幾個朋友在家搓麻將的父母，如何能讓自己的孩子愛上讀書呢！父母常常苦口婆心地勸孩子讀書，自己卻總是以實際行動不停地作出暗示，讀不讀書其實也無所謂。當父母和一幫朋友熱火朝天地搓麻將時，在隔壁寫作業的孩子，如何能靜下心來去讀書、去思考，而不被滿耳的白板、西風的叫牌聲干擾或吸引呢？可見，孩子究竟能否培養起讀書學習的興趣，與家庭環境以及父母的誘導密不可分。

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一邊是不重視培養孩子的學習興趣，另一邊卻又是強迫孩子做他毫無興趣的事。父母在對待子女教育方面，長期存在一個很大的悖論，那就是：我們絕大多數做父母的都是普通人，卻往往不把孩子作為一個普通的人來看待，而是以著名的科學家、企業家或者演藝明星為標桿，既要求他們所有的基礎課程都要學好，又要求他們發展各方面的特長，總之是要求他們能出人頭地。家長望子成龍、望女成鳳當然沒有什么不對，但孩子究竟能否成為哪一方面的人才，要受到很多主客觀因素的制約，絕不是靠父母的愿望或花一大堆錢就能做到的。看到別人家孩子，報課外興趣班或特長班學音樂、美術或棋類等等，有些父母便心急火燎地坐不住，以為不跟著行動就輸在起跑線上了，于是不管孩子自己的想法也要報，而且有的還報了好幾個，上午學唱歌、下午學琴法、晚上學圍棋，總之是不管孩子究竟是否有興趣學，是否真正能學得進去。孰不知，孩子的時間、精力以及可以承受的壓力都是有限度的，不可能樣樣都能學得好。而且，學習藝術類專業的確需要一定的天賦，尤其像唱歌、演奏這樣的專業，對人的先天條件要求很高，某種程度上甚至可以說，天賦才是藝術專業成才最重要的因素，有了天賦再加上勤奮努力才可能成功。孩子在哪一方面有沒有培養前途，主要取決于他本人的興趣、愛好，而非家長的喜好和意志，然而不少父母卻代替孩子去選擇，不僅讓孩子應接不暇、無力應付，最終還會給孩子造成心理挫傷，影響對基礎課程的正常學習。

能否讓孩子進一所傳說中的名校，如今常常成為父母最大的一塊心病。學校之間當然在軟硬件方面有較大差別，但是否只要進入了人們公認的那所名校，孩子的成長就可以完全打上包票呢？答案顯然是否定的。能進名校固然可喜，但因各種原因實在進不了，其實也沒有什么大不了，學校雖說是進行教育的重要場所，但仍然只是孩子成才的外邊條件，起決定性作用的還是孩子本身這個內因。事實上，學校教育是一種普及型的教育而非精英型的教育，從牛頓、愛迪生、達爾文、貝多芬等一些杰出人物的成長經歷看，他們竟然都在學校被老師認為是差學生，說明學校教育對他們成才并未產生根本性作用。這些人主要靠自己過人的領悟能力和刻苦精神，在學校或課堂之外獨具一格地鉆研探索，才成為他們所處時代獨領風騷的人物。學校教育雖然很重要，但一個人的自我發現與探索更重要，能上名校并受到名師指點固然好，但滿園學子普遍受到名師教誨，成為出類拔萃者卻總是只有幾人而已。

熱衷于掏高學費讓孩子上所謂的貴族學校，是父母以簡單手段來解決復雜問題的“代表作”。如同一年四季有風霜雪雨而非全部是春風麗日，我們生活的這個世界也是真善美與假惡丑并存，只有經受過各種磨難洗禮的人，才能適應復雜紛繁的社會生活，而沒有經受過大風大浪鍛煉的人，往往也過不了小泥溝。全封閉式的貴族學校，企圖在現實世界之外，建立一個沒有突發事件、沒有任何危險、孩子接觸不到任何丑惡現象的真空世界。孰不知，在這樣一種人造環境中泡大的孩子，人身安全倒是絕對地安全了，然而卻同時也讓孩子失去了觀察、體驗和適應真實世界的機會，更是喪失了經受各種鍛煉和考驗的機會。試想，這種在溫室中長大的孩子，最終還是要走向現實社會的，要靠自身解決各種各樣復雜的問題，到那時你如何讓他具備應有的本領？

而將年幼的孩子送到國外留學，可以看為是父母以簡單手段來解決復雜問題的“撒手锏”。受“不能讓孩子輸在起跑線上”觀念的鼓惑，有些父母不光為孩子上幼兒園、上小學而擇校，不光拼命給孩子報各類興趣班、特長班、補習班等等，還爭先恐后地讓上中學、甚至還在上小學的孩子去國外留學，美其名曰“享用世界優質教育資源”。中國現有教育模式雖然存在各種弊病，但基礎教育的成就還是有目共睹，一味盲目地認為外國的學校都是哈佛、牛津的水平，因而只要將孩子往出一送，教育方面的所有問題就都解決了，實在是想當然。甚至于一些學習較差的孩子，連本國的二本大學都考不上，也會被父母送到國外去，幻想著能靠獨自留學，來解決在國內、在家里無法解決的問題。低齡化留學的弊端是顯而易見的，但相當多的父母，只看到可以讓孩子早點掌握外語這樣的好處，卻怎么也不想看到諸如生活難自理、心智不成熟等一大堆問題。

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由于違背教育規律以及人的成長規律，家長們幾乎所有心血來潮或功利盲動的辦法，都無法達到預期的效果，于是對教育的重視和投入，便不斷轉化和積累為心中的焦慮。不光為能否買到中意的學區房而焦慮，為孩子是否需要提前“搶跑”而焦慮，也為能否上一個條件優越的名校而焦慮，為籌備孩子上學或深造所需的巨額經費等等問題而焦慮。總之，對于教育的焦慮幾乎從孩子還未生下來，是否要進行胎教、早教就開始了，一直會延續到孩子大學畢業為止，還不見得就能徹底結束，其持續時間之長、程度之深以及影響之大，實在讓人嘆為觀止。

其實，父母最大的焦慮還在于“本領恐慌”，也就是面對孩子身上出現的諸多問題，最為焦慮的是自己缺乏有效的應對之策。有一個顯而易見的事實，常常被教育研究者們所忽視，也被家長們自己嚴重忽視，那就是在時下的中國家庭，幾乎每一對年輕夫婦，都是在缺乏足夠的家庭教育知識的情況下，隨著孩子出生時哇哇的哭叫聲，像孫悟空一樣地搖身一變，倉促間便做了孩子的父母。這種閃電般速成的年輕父母，除了少部分人讀過一兩本《育兒手冊》之類的書而外，大多數都不具備有效教育孩子的能力和素質，因而很難說是稱職和成熟的父母。讓這樣的父母去教育自己的孩子，基本上就是盲人騎瞎馬夜半臨深池，結果可想而知。正因為從事家庭教育的年輕父母，自己本身就先天不足、后天無力，于是當今中國的家庭教育局面不容樂觀，幾乎每一位父母都陷入迷茫和困惑之中，都為自己的孩子不吃父母那一套而發愁。

從上述分析可以看出，目前中國家庭教育問題的根本癥結，在于年輕家長們教育能力的欠缺。家長的問題解決不了，不可能解決孩子的問題；讓本身存在著諸多問題的家長去教育孩子，只能讓孩子的問題更嚴重。只要我們理性尚在，就不難明白一個淺顯的道理：父母并不天然具有教育孩子的知識和能力，這種知識和能力仍然需要從學習中、從實踐中得來。但如今的大多數父母，都盲目自信地以為，自己既然被稱為父母，當然天生就是孩子的導師，這樣的觀念實在是自誤誤人。其實，根據教育的基本規律，對孩子身上出現的所有問題溯本求源，根子幾乎都會出在家長身上。家長自身存在著這樣那樣的問題，他自己一無所知或無力糾正，于是他帶著自身的毛病去教育孩子，結果這些問題便都從孩子身上顯露出來。而這些家長們對此還渾然不覺，很少對自己的問題作出檢討，只是一味地認為全是孩子的錯，要不就無端地遷怒于學校教育，把自己的無力、無能歸罪于老師。

近年來，校園暴力或安全問題引起全社會高度重視，但其中有一個現象卻很少引起警惕，那就是極少數家長竟然也扮演了危險的角色。兩個孩子之間鬧了矛盾，本來輕者由學生自己協商去解決，重者由班主任或學校相關部門按照校規校紀去解決，才是處理此類問題的正確途徑。然而，如今卻頻頻發生家長為此大打出手的情況，不是打傷了對方的孩子，就是雙方家長約架互毆，一場孩子之間的小過節，最后演變為父母之間的對決。父母是孩子道德方面的楷模，父母如果胸懷寬闊，孩子大致上會朝境界宏大的方向發展；父母如果心胸狹小，孩子往往也會變得斤斤計較甚至睚眥必報；倘若父母常常表現出一股暴戾之氣，無疑會讓孩子不斷產生和積累作惡的底氣。沒有哪個孩子天生就是壞孩子，但壞孩子的煉成，必定有家庭教育方面缺失的重要因素。

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家庭教育的這種百病纏身、積重難返而又回力乏天的局面，已日益成為中國家庭乃至中國社會的一大突出問題。教育孩子的問題固然非常迫切，但是如今最為急切的問題卻在于教育家長！如果家長們不能清醒地認識到自身教育的重要性，不能改變陳舊乃至錯誤的教育觀念，不能具備家庭教育應有的基本知識和能力，孩子的教育問題也就始終無法得到解決。尤其是年輕的父母，必須真正拿出足夠的時間和精力，通過自學、培訓或其他學習方式，全面、系統地掌握家庭教育的基本常識和基本規律，只有先把自己打造成合格或稱職的父母，才有可能培養出有出息的孩子。

其實，父母需要做的事說到底，就是在有助于孩子成長的前提下，盡可能地為孩子提供一個快樂學習、全面發展的家庭環境。教育不僅是一個系統性的工程，也是一門富有創造性的藝術，父母只要認識到孩子是一個鮮活的個體，幫助他們明辯是非、樹立信心、豐富想像力和創造力，同時善于發現孩子的天賦和優勢，就能夠讓他們產生學習和上進的動力。父母想要讓家庭教育真正奏效，不光要下決心改變舊的教育觀念，同時也要不斷改進教育的方式、方法。常常有不少父母，總是為孩子不聽自己的話而苦惱，其實讓孩子聽話也并不難：

首先，一定要尊重孩子，把孩子放在和自己平等的地位上。也就是真誠地放下父母的架子，注意不要用命令的口氣與孩子說話，不逼迫孩子做他們不愿意做的事情。這樣就會讓孩子心情愉悅，感受到父母對他們深沉的愛，他們也就愿意和父母溝通交流。

其次，一定要信任孩子，把孩子當成自己的知心朋友。父母常跟孩子像朋友那樣地談心，孩子才愿意敞開胸襟，告訴你他在想些什么。父母以朋友的身份，幫助孩子分析日常出現的各種問題，替他們出主意想辦法，孩子才能把你真正當成人生的導師。

再次，學會換位思考，善于從孩子的角度看問題。這是一種快速拉近與孩子心靈距離的有效方法。當孩子遇到棘手的問題時，父母如果能設身處地地為孩子著想，便會很快地拿出妥善的解決辦法來；而當孩子犯下錯誤時，父母倘若從孩子的角度去思考，便會迅速地找到錯誤產生的原因，這樣幫助孩子改正也就容易了。

更為重要的是，父母一定要認識到，家庭教育的終極目標，是塑造孩子健全的人格。因此父母必須懷著一顆平常心，實事求是地看待自己的孩子，承認孩子某些方面可能存在一些不足，因而不要隨意給孩子確定過高的目標，也不要動輒以不切實際的標準要求他們，這樣才會有和諧、有效的家庭教育，也才能讓孩子成長為一個人格健全的人。

作者：張黎明，1985年畢業于西北師大中文系，先后從事過教育工作、公務員工作以及企業中高層管理工作，現供職于新課程報社。來源：昆侖策網【作者來稿】；圖片來自網絡，侵刪