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       錢學(xué)森之問“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”至今未解。一些家庭只要有條件，都會努力送孩子到國外讀書，這或正折射出大家對中國的高等教育缺乏信心。針對這種現(xiàn)象，今年全國兩會期間，全國政協(xié)委員、河南省政協(xié)副主席、民進河南省委主委張震宇向全國政協(xié)十三屆二次會議提交了題為《高校科學(xué)管理方可人才濟濟》的發(fā)言。

張震宇指出，自1999年至今，中國高校大幅度擴招已20年，高考錄取率約為73%，毛入學(xué)率高達45.7%。在為更多學(xué)子提供學(xué)習(xí)機會的同時，高校管理暴露出的問題也越發(fā)凸顯，人才培育的質(zhì)量堪憂，引起社會廣泛關(guān)注。

高校“嚴出”，方能人才輩出，本科不牢，地動山搖，已逐漸成為全國上下的共識。2018年，教育部通過會議和文件要求全面整頓教育教學(xué)秩序，嚴格考試紀(jì)律，嚴把畢業(yè)出口關(guān)，堅決取消“清考”制度。教育部門的努力固然可喜，但從實效和可持續(xù)上來看，還難如人意。高校創(chuàng)新型人才培育的短板問題依然突出，教評制度、育人手段、過程管理、育人環(huán)境等都有待改善。

高校如何科學(xué)管理才能培育出大批創(chuàng)新型人才？張震宇建議如下：

一、探索建立創(chuàng)新型人才培育模式。高校應(yīng)根據(jù)社會需求的變化及時調(diào)整人才培育模式和方案，樹立有教養(yǎng)的創(chuàng)新型人才培育目標(biāo)，探索建立各具特色、一校一品的創(chuàng)新型人才培育模式。要學(xué)習(xí)借鑒國外高校成功的育人經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

二、完善教師評價考核制度。教育部雖然已經(jīng)要求把教學(xué)作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、業(yè)績考核的主要依據(jù)，有些高校也采取行動，但重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象仍然沒有有效改觀，建議盡快出臺具有可操作性的衡量標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。河南大學(xué)常萍老師上課堂堂爆滿，有人驅(qū)車數(shù)百里只為聽她一節(jié)課。她專注本科教學(xué)32年，被學(xué)生譽為“口碑教授”。2016年，按照職評標(biāo)準(zhǔn)，她退休時只能是講師，學(xué)校高規(guī)格聘她為副教授。媒體紛紛報道，大家為常老師點贊的同時，也疾呼改革教師評價考核制度。

三、更新教育教學(xué)方式方法。建立教師教育教學(xué)獎助體系，激發(fā)教改熱情。制訂和落實教師的培養(yǎng)方案，幫助教師提高教學(xué)水平，真正把課堂變?yōu)橛猩疃取⒂须y度、有趣味、有挑戰(zhàn)性的“金課”。要以學(xué)生為中心，推廣小班化、討論式、情景教學(xué)等教學(xué)方式，強化學(xué)生動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。

四、嚴把學(xué)生考試關(guān)、出口關(guān)。教育部提出的合理增“負”，不是增“量”，而是提“質(zhì)”，提高人才的培育質(zhì)量。要“教考分離”，嚴肅考紀(jì)，由非授課教師出題，讓授課教師無從“放水”。要“教評分離”，推廣彈性學(xué)制和本科轉(zhuǎn)專科制度，力求客觀、公正。要完善盲審制度，嚴肅處理畢業(yè)論文違紀(jì)現(xiàn)象。

五、塑造良好的育人環(huán)境。要積極塑造寬松、開放、奮進的育人環(huán)境，讓學(xué)校真正成為想象力飛翔、創(chuàng)新思維活躍的家園。要開放各種教育資源，尊重學(xué)生對感興趣的專業(yè)課程的選擇，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。