2024年6月24日，在華東師范大學國際漢語文化學院2024屆畢業典禮暨學位授予儀式上，院長朱國華帶來《文科何為》畢業典禮致辭。他在致辭中說，希望人們要尊重文科。近年來，在社會上確實有個別人貶低文科。與理工科相比，文科不能帶來物質財富，也不能讓人迅速致富。所以很有那么一些人看不起文科，甚至認為文科無用。簡單地提到文科，這個說法容易造成疏漏。所謂文科，包括社會科學，也包括人文學科。所以與其說文科有什么用，不如結合具體學科，討論這些學科在今天的社會中到底有什么用。籠統地說文科有什么用，確實不太容易說得清楚。如果具體到那些具體的學科再來討論，或者還能把問題說得比較清楚一些。那么如果不結合具體學科來討論文科是否有用，這樣的討論會有意義嗎? 或者從某種角度來說，這樣的討論并無不可，但是籠統而抽象的討論沒有任何意義。所謂文科，從總的方面來說，主要就是解決人的問題。其中包括要解決人在社會中的位置問題，人與人在社會中的關系問題，人在社會中的作用和意義等問題。從這個角度上看，文科當然有用。誰能說人的問題不重要? 誰能說人的問題不需要研究? 那么為什么一說到文科，很多人的眼睛似乎就會黯淡了呢?研究人的問題，既不能只看到所謂抽象的一般的人，也不能只看到單個的個別的人。研究人的問題，從來就是要把個別的人與一般的人結合起來，從個別中看到一般。而從個別與一般的關系，研究人的問題從來都不以脫離具體的社會環境和社會背景。所以馬克思說，人的本質，在其現實性上，是一切社會關系的總和。人的關系就是這樣的復雜。另外，研究人的問題，還需要研究人與自然的關系問題，研究在不同社會階段，人們的道德評價和道德標準等問題。當然，還要包括研究人類自身的進化與發展的問題。總之研究人的問題，所涉及的領域相當地多。對這些問題的研究絕對不是輕而易舉的事。研究者要花很大的力氣，要費很大的功夫，要花很多的時間。可是為什么有人會認為文科無用呢? 這其中的原因就比較復雜。這里還是離不開具體的學科。例如研究政治學，就要研究人類社會的各種政治體制、政治關系，政治所應該發揮的作用，政治在人們生活中的意義等問題。政治問題當然非常重要，它直接影響到人們生活的水平與質量。經濟學也很重要。人們如何在經濟發展中取得更大的進步，獲得更大的利益，調整更多更復雜的關系，使經濟生活能夠更好地為人們的利益服務。法學也有法學存在的作用和意義。文學也有文學存在的作用和意義。史學有史學存在的作用和意義，哲學也有其哲學存在的作用和意義。本來這些領域的研究都很有意義，既能提出很多令要深思的問題，而且做出的任何嘗試性的回答也能促進人們對有關問題更為深刻的思考。即便如此，為什么還是有人認為文科沒有用? 這恐怕與我們現階段某些文科的學科研究存在著這樣那樣的問題有著直接的關系。當年毛主席說過，文科要以社會作為自己的研究對象。如果深究起來，研究人的科學，一定要研究人在社會中的關系和意義。而我們現在的相當一部分文科的研究與教學，總是從書本到書本。從古文到古文，從洋文到洋文，就是不和中國的社會實際發生更為具體的聯系。我們的經濟學教學，完全使用西方的經濟學教材，一個薩繆爾森經濟學教科書，在中國連續發行了十多個乃至幾十個版本。這類教材跟中國的經濟實踐基本沒有任何關系。這樣的經濟學教學，對中國的實際能有什么意義? 在中國的經濟學教學中，所謂新自由主義經濟學，什么制度經濟學，什么宏觀經濟學、微觀經濟學，其實說來說去，顛來倒去，就是那么一些混亂不堪的東西。這些不接中國地氣的東西，怎么可能指望學生對它發生真正的學習興趣? 這樣的學生畢業后，他學到的東西，對于中國的經濟建設、對于中國的社會發展有什么意義? 所以有些人們對中國的文科教學實在看不上，不是完全沒有道理。在政治學的教學方面，據我了解，似乎完全不顧中國現實的政治制度與實踐，只是拿西方政治學的教材，用教材里的概念和范疇來套中國的現實政治。一個非政府組織（NGO）的問題，有的教師講得津津樂道。但是，現在人們早已看到，很多所謂NGO，背后都有西方帝國主義霸權政治的影子。有的教師，在課堂說了那么多讓人困惑不解的術語，讓學生的頭不脹得讓人頭痛都不太可能。一講起所謂政治學，也是西方的民主那一套。在某些教師那里，中國根本就沒有民主。這樣的教師當然不會對中國的實際政治發生任何興趣。學生會對這樣的教學內容能產生真正的興趣嗎? 如果不是為了考試的成績，估計沒有學生會喜歡這樣的內容。文科教學，本來就應該與社會發生著種種關系。而我們的文科教學，完全置這些本質性的內容于不顧，只知道食洋不化、食古不化，這樣的學科肯定不能讓人看到有什么前途。所以，華東師大的那位學院的院長，要求人們尊重文科，這本身并沒有什么不對。但是如果我們的文科卻總是今天這樣一副鬼樣子，叫人如何尊重? 古人說，文能安邦，武能定國。如果我們教給學生的就是這樣的文科，如何做到安邦?現在我們的社會科學與人文學科，還真的需要來一個改頭換面的大改造。要真正立足于中國的社會現實，從根本上丟掉洋教條的那一套。我們真的需要踏踏實實地研究，我們的文科到底應該要做成一個什么樣子，要如何結合中國的實際，如何教給學生既實際又有用的東西。更重要的是，要讓我們的文科學生真正了解我們的國家，真正了解我們的社會，同時也真正能夠掌握處理與社會實際有關的學科方面的知識與技能。我們的人文學科與社會科學的教學如果能達到這樣的水平，那么我們的文科就不可能得不到社會的尊重。文科本身，除了語言學、邏輯學之類的個別學科以外，其他大多數學科都是有著鮮明階級屬性的。講文科的內容，不可能回避階級斗爭的問題。不講階級斗爭的文科教學，顯然存在著根本性缺陷。但是，要讓今天的那些文科教師們能講好階級斗爭的問題，恐怕還需要一段較長的時間。很多文科課程的內容，都在回避或者淡化階級和階級斗爭的內容。這本身就是背離現實、脫離實際的。在文科的教學與研究者當中，還存在著相當一批只會夸夸其談，只會云山霧罩的所謂學者。其中還不乏一些學術造假，學風不正的物種。如果這樣一類貨色成為中國文科中的所謂學科帶頭人，這樣的文科怎么可能得到社會的尊重? 看起來，文科的改變是需要一個根本性的、天翻地覆式的大變革。從事文科教學與研究的人們，如果真的希望得到人們的尊重，就看他們有沒有下一個很大的決心，將文科的現狀進行能夠結合實際，能夠解決現實問題的真正有用的學問。
（作者系昆侖策研究院高級研究員；來源：昆侖策網【作者授權】，修訂發布；圖片來自網絡，侵刪）
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