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何止麥克阿瑟，蘇教版高中語文教材至少3篇系統(tǒng)吹捧美軍崇高偉大

點擊：  作者：咱們事實有力量    來源：今日頭條  發(fā)布時間:2022-06-22 10:23:19

 

1

 

首先，必須明確一個基本事實：收錄麥克阿瑟的《責(zé)任-榮譽-國家》的蘇教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書配套用書 語文讀本必修三》，是江蘇高中語文教材（2005-2020年）的一個組成部分。

 

請注意，這個語文讀本必修三，雖然不是江蘇高中語文教科書（2005-2020年），但明明白白是教科書的配套用書，是教材體系的一部分。

 

請看以下兩圖。

 

 

上圖是江蘇高中語文教科書（2005-2020年），這個是2004年經(jīng)過全國中小學(xué)教材審定委員會初審?fù)ㄟ^。

 

 

上圖是和江蘇高中語文教科書配套的語文讀本必修三，這個讀本因為是配套用書名義，沒有經(jīng)過國家的審定。

 

2005-2020年，江蘇高中語文教科書全稱是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修 語文》，必修一至五，共5冊；配套用書語文讀本的全稱是，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書配套用書 語文讀本 必修》，必修一至五，也是5冊，分別與語文教科書的一至五冊配套。

 

這個配套用書在江蘇高中語文教材體系里，是怎樣一個存在？是可用可不用嗎？

 

當(dāng)然不是，先看蘇教版高中語文實驗教科書編寫組自己的論述。

 

蘇教版高中語文實驗教科書編寫組，2005年4月在《現(xiàn)代語文》月刊上，發(fā)文《普通高中語文實驗教科書（蘇教版） 介紹》。

 

 

在這篇文章里，蘇教版高中語文教材編寫組表示：

 

為了切實發(fā)揮教科書的作用，必須加強教科書輔助體系的建設(shè)。編寫組圍繞教科書開發(fā)相關(guān)教學(xué)資源，第一批包括學(xué)習(xí)與評價手冊，語文讀本和教師教學(xué)參考用書。

 

 

這一段很清楚地表明，蘇教版高中語文讀本，是蘇教版高中語文教科書的輔助體系，和《學(xué)習(xí)與評價手冊》、《教師教學(xué)參考用書》屬同一級別，是江蘇高中語文教材和教學(xué)的完整組成體系，必須配合語文教科書使用。

 

一些中學(xué)語文老師也曾撰文寫過，蘇教版高中語文讀本是配合語文教科書使用，并且有的老師也把語文讀本作為重要的教學(xué)內(nèi)容。

 

江蘇如東高級中學(xué)老師繆劍，在2010年第11/A期《語文教學(xué)通訊》雜志上，發(fā)表《整合閱讀資源，追求高效教學(xué)——對高二階段蘇教版教材閱讀資源整合的實踐和體會》。

 

 

繆劍老師就介紹了高二階段要學(xué)哪些語文教材：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 語文（必修五）》、《語文讀本（必修五）》、選修教材等等。

 

 

清晰可見，配套語文教科書用的語文讀本是列入江蘇一些高中（不敢說全部）的教學(xué)計劃。

 

江蘇昆山震川高級中學(xué)崔國明老師，在2014年第3期的《中小學(xué)教師培訓(xùn)》雜志上，發(fā)表《從幾個維度看語文教材這個“例子”——以蘇教版高中語文教材為例》。

 

 

崔國明提到了蘇教版高中語文教材的2個基本情況，一是蘇教版的高中語文教材從2005年秋開始使用，二是蘇教版高中語文教材包括必修教材5本，配套讀本5本，選修教材14本。

 

 

而且，崔國明還專門指出，高一和高二要完成蘇教版高中語文教科書5冊和配套的語文讀本5冊共10本教材的教學(xué)。

 

 

江蘇丹陽市第五中學(xué)老師朱滿華，在2016年第6期的《教育研究與評論》撰文《課內(nèi)與課外兼修，課本與讀本并舉——蘇教版高中語文讀本使用策略》。

 

 

朱滿華老師指出了蘇教版高中語文讀本在教學(xué)使用中的兩種傾向：有的把讀本與課本放在同等的位置上；有的把讀本當(dāng)課外書。

 

 

朱滿華的描述，同時印證了崔國明的說法，雖然不是全部，但確實有的學(xué)校非常重視語文讀本的教學(xué)。

 

即便僅僅把蘇教版高中語文讀本當(dāng)作課外書，讓學(xué)生自行閱讀，至少這也說明，收錄麥克阿瑟的《責(zé)任-榮譽-國家》的蘇教版高中語文讀本，的的確確是江蘇高中語文教材的組成部分，是學(xué)生人手一冊的教材！

 

至此，我們就知道，江蘇鳳凰教育出版社的解釋多么蹩腳。

 

他們《關(guān)于蘇教版讀本選文的情況說明》講了三點：

 

第一點，語文讀本必修三，不是國家審定的語文教材。這一點OK。

 

第二點，此書不是經(jīng)過省教育廳審查列入評議推薦目錄的教輔材料。這不成立，前面引用的材料已經(jīng)充分證明，此書就是蘇教版高中語文教科書的輔助教材，和《學(xué)習(xí)與評價手冊》、《教師教學(xué)參考用書》屬同一級別。

 

第三點，此書是該出版社自行編寫的市場化的學(xué)生讀物。這是最蹩腳拙劣。

 

一個堂堂的出版社，為自己開脫一下，挽回一點顏面，可以理解，但也得有個底線尺度，比如說這是課外讀物，一筆帶過也看得下去。偏偏要說這是“市場化”的書，好像是學(xué)生自己去市場上買回來一樣，讓用過這些教材的學(xué)生們怎么看待這些堂堂的教育出版機構(gòu)？讓用了這些教材15年（2005-2020）的語文老師們怎么看？

 

2

 

麥克阿瑟寫的這篇《責(zé)任-榮譽-國家》，被收入江蘇語文高中教材體系，足足讓老師和學(xué)生學(xué)了15年（2005-2020），此事最惡劣的問題到底是什么呢？

 

是讓我們的老師和學(xué)生在潛移默化中、不知不覺中被灌輸，美軍是世界上最崇高、最純潔、最獻身的軍人，是美軍守衛(wèi)著解放與自由、權(quán)利與正義！

 

摘出其中最華麗的部分，大家自己品：

 

那是一個美國士兵的故事。我對他的估價是多年前在戰(zhàn)場上形成的，至今沒有改變。那時，我把他看作是世界上最高尚的人；現(xiàn)在，我仍然這樣看他。他不僅是一個軍事品德最優(yōu)秀的人，而且也是一個最純潔的人。他的名字與威望是每一個美國公民的驕傲。在青壯年時期，他獻出了一切人類所賦予的愛情與忠貞。他不需要我及其他人的頌揚，因為他已用自己的鮮血在敵人的胸前譜寫了自傳。

 

作為國家的衛(wèi)士，作為國際矛盾怒潮中的救生員，作為硝煙彌漫的競技場上的格斗士。一個半世紀(jì)以來，你們曾經(jīng)防御、守衛(wèi)、保護著解放與自由、權(quán)利與正義的神圣傳統(tǒng)。

 

美軍是最崇高、最偉大，守衛(wèi)自由和正義？那我們的志愿軍算什么？我們的人民解放軍算什么？

 

美軍如此的崇高偉大，所以，朝鮮戰(zhàn)爭中，1950年10月美軍入侵我國丹東偵察掃射轟炸，造成我丹東民房損毀28間，死5人，傷22人？

 

 

美軍如此的崇高偉大，所以朝鮮戰(zhàn)爭中，軍事上陷入膠著后，喪心病狂向我志愿軍、我國東北和內(nèi)地實施反人道的細(xì)菌戰(zhàn)，造成中朝兩國的軍民傷亡？

 

 

美軍如此的崇高偉大，所以在越南戰(zhàn)爭陷入泥潭，喪心病狂向越南投撒了10年的化學(xué)武器橙劑？造成480萬化學(xué)毒劑受害者？

 

 

美軍如此的崇高偉大，所以在日本駐軍60多年，造成21萬多起犯罪案件，奪走上千人生命？

 

 

網(wǎng)絡(luò)上說這是1962年5月麥克阿瑟在西點軍校接受榮譽勛章時所作的告別演講，不細(xì)考出處，簡單搜索一下可知，完整刊載這篇麥克阿瑟的演講詞大約只有五六個網(wǎng)頁，足見其在文學(xué)界無人知無人問。

 

麥克阿瑟本身最為人所知的演講，是其被杜魯門從聯(lián)合國軍總司令的位置解職后，1951年4月在國會大廈發(fā)表演講，留下了那一句經(jīng)典的“老兵永遠(yuǎn)不死，只會慢慢凋零”。

 

如果是講國家，可以有林肯的葛底斯堡演講；如果說責(zé)任和熱血，可以有丘吉爾的《我們將戰(zhàn)斗到底》演講。

 

世界著名經(jīng)典、廣為流傳的演講詞，更可以開出幾十篇，統(tǒng)統(tǒng)被撇開，這么一個偏門到爆的演講詞，能偶爾在哪個角落瞄到都不容易，居然能被教材編寫者挖掘堂而皇之進入我們的語文教材？這是一種什么樣的精神？

 

麥克阿瑟嘴里的責(zé)任、榮譽、國家，是美軍的責(zé)任、美軍的榮譽和美國的價值觀、利益，教材編寫者到底想讓中國的老師和學(xué)生，從中學(xué)習(xí)到什么？ 去感動于和認(rèn)同美軍的偉大形象？

 

所以，無法從任何合理的角度，來推測這篇文章收入高中語文教材的動機。

 

3

 

順著這個角度，有更多的證據(jù)。

 

蘇教版高中語文讀本必讀二，收錄了兩篇外國的戰(zhàn)爭題材，猜一猜教材編寫者收錄了啥？

 

 

 

條件所限，目錄圖片不是很清晰，紅圈部分是兩篇文章：一篇是亨利 莫爾的《中途島》，一篇是喬治 赫克斯的《諾曼底登陸現(xiàn)場報道》。

 

這有啥毛病呢？莫不是要雞蛋里挑骨頭？

 

先看一下這篇《中途島》從哪里來的？又是一個偏門。看下面兩張截圖。

 

 

 

原來亨利 莫爾的《中途島》選自他的著作《第二次世界大戰(zhàn)的重要戰(zhàn)役》。

 

這本書最早70年代出版，后來1983年上海譯文出版社再版過一次，再后來就沒后來了，這本書早絕版了。

 

 

講二戰(zhàn)的圖書如此眾多，這本書究竟有何特別之處吸引教材編寫者？

 

還真有。請看截圖。

 

 

劃紅線的幾行字是這么寫的：

 

作者還站在資產(chǎn)階級立場上，詆毀和貶低斯大林領(lǐng)導(dǎo)的蘇聯(lián)反法西斯衛(wèi)國戰(zhàn)爭，而對英美軍隊在歐洲和北非等地進行的幾次戰(zhàn)役則大加渲染；對中國共產(chǎn)黨和毛主席領(lǐng)導(dǎo)下的中國人民的抗日戰(zhàn)爭，更是只字未提。

 

難怪此書要絕版，渲染美英、貶低蘇聯(lián)、忽略中國，研究二戰(zhàn)的史書汗牛充棟，這一本該淘汰。

 

就是這樣一本二戰(zhàn)史觀嚴(yán)重片面偏頗、1983年的絕版書，卻在2004年博得教材編寫者的青睞，并收入高中語文教材，真是絕絕子啊！

 

喬治 赫克斯的《諾曼底登陸現(xiàn)場報道》也有出處。

 

喬治 赫克斯George Hicks在我們國內(nèi)很陌生，但在美國卻是二戰(zhàn)歷史上赫赫有名、載入史冊的記者。何故？

 

就是源自他對諾曼底登陸的現(xiàn)場報道。1944年6月7日，喬治 赫克斯（其實音譯應(yīng)該是希克斯）作為戰(zhàn)地記者編入美軍通信艦，停駐于諾曼底海岸線之外，他在現(xiàn)場以錄音方式報道了的激烈戰(zhàn)況，戰(zhàn)斗的現(xiàn)場聲音也一起錄入，十幾小時之后，他的現(xiàn)場錄音報道就向全美電臺發(fā)出，激起全美的強烈反響，喬治 赫克斯的報道成為美國諾曼底登陸戰(zhàn)役不可分割的歷史記憶。

 

喬治 赫克斯的這篇報道，收錄于1987年出版的《中外記者筆下的第二次世界大戰(zhàn)》一書。

 

 

 

喬治 赫克斯的現(xiàn)場報道無疑扣人心弦，是美國國家記憶的精彩篇章。

 

如果作為歷史研究，去參考這些資料很正常，哪怕是嚴(yán)重偏頗的資料，也可以作為反面案例，讓人辨疑。

 

然而，它們集中出現(xiàn)在高中語文教材里，經(jīng)過精心刻意的編排，在我們的老師和學(xué)生心中呈現(xiàn)的是完全另一種效果。

 

4

 

教材編寫者精心刻意編排了什么？

 

中途島戰(zhàn)役是二戰(zhàn)太平洋戰(zhàn)場的轉(zhuǎn)折點，1942年6月美國以少勝多，成功擊退日本對中途島環(huán)礁的攻擊，重創(chuàng)日本海軍，美國從此由守轉(zhuǎn)攻。

 

諾曼底登陸是二戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的一場重大戰(zhàn)役，盟國由此開辟了歐洲第二戰(zhàn)場，加速了納粹德國的滅亡。

 

兩篇文章精心編排在一起，加上麥克阿瑟的《責(zé)任-榮譽-國家》，變成了無形的精美歷史觀教育。

 

對于二戰(zhàn)的亞洲戰(zhàn)場或是叫東方戰(zhàn)場，除了太平洋戰(zhàn)場，中國戰(zhàn)場更是二戰(zhàn)的主戰(zhàn)場之一，是擊敗法西斯軸心的中堅力量。中國在二戰(zhàn)的巨大歷史貢獻，是中國成為聯(lián)合國五常的最重要基礎(chǔ)。

 

至1938年10月，日軍侵華兵力分占其陸軍總數(shù)的94%，海軍的66%，航空兵的60%。由于中國堅持抗戰(zhàn)，日本“北進”侵蘇計劃被迫中止，“南進”計劃一再遲滯。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日軍主力仍被牽制在中國，至1943年11月美軍在太平洋戰(zhàn)場戰(zhàn)略反攻時，日軍在太平洋的陸軍兵力仍不足30%。在二戰(zhàn)中，由于中國戰(zhàn)場的存在，德意日法西斯始終未能實現(xiàn)聯(lián)手作戰(zhàn)。

 

一些無知又狂妄的人，不僅貶低中國戰(zhàn)場的地位作用，甚至把中國抗戰(zhàn)的勝利，看作是美國單方面的賜予。

 

對于二戰(zhàn)的歐洲戰(zhàn)場，1942年7月至1943年2月的斯大林格勒戰(zhàn)役是納粹德國全面侵略之后戰(zhàn)略上最嚴(yán)重的失敗，直接造成了蘇聯(lián)與德國總體力量對比的根本變化，是公認(rèn)的整個二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點標(biāo)志。

 

語文教材里有二戰(zhàn)題材的文章本來都很正常，但放著二戰(zhàn)那么多重大歷史場景不去選材料，一定要把美國放到如此獨一無二的頭牌位置，連中國的抗戰(zhàn)都沒有立足的位置，無限度渲染美國、貶抑自己，還有比這更典型的迷失自我、精神美國人嗎？

 

請看回《中外記者筆下的第二次世界大戰(zhàn)》一書目錄：

 

 

 

 

此書很好地兼顧了二戰(zhàn)的國內(nèi)和國外兩個戰(zhàn)場，帶來相對全面的認(rèn)知。

 

里面數(shù)十篇二戰(zhàn)報道，隨便挑幾個，比如，血戰(zhàn)居庸關(guān)，臺兒莊殲敵，保衛(wèi)祖國領(lǐng)空的華僑飛航員，日軍簽降一幕，哪個不是中國的錚錚鐵骨、鐵血歷史？要選戰(zhàn)爭題材，為什么不能從中選一篇呢？

 

試想，當(dāng)老師和學(xué)生學(xué)完蘇教版高中語文讀本必修二這兩篇渲染美國的《中途島》、《諾曼底登陸現(xiàn)場報道》，再學(xué)習(xí)蘇教版高中語文讀本必修三的麥克阿瑟《責(zé)任-榮譽-國家》，美軍最崇高、最犧牲，美國是燈塔救星的形象，是不是順理成章？

 

美國的布熱津斯基說過，“強化美國文化作為世界各國文化‘榜樣’的地位，是美國維持霸權(quán)所必需實施的戰(zhàn)略”。

 

美國政治學(xué)家漢斯·摩根索更為一針見血，“成功的帝國主義政策，不是征服和掌握經(jīng)濟，而是控制人的頭腦”。

 

蘇教版高中語文讀本如此精心安排了《中途島》、《諾曼底登陸現(xiàn)場報道》、《責(zé)任-榮譽-國家》三篇，連續(xù)高調(diào)渲染美軍、美國，算不算是神助攻？算不算是在有意無意幫助美國心心念念的“榜樣”宣導(dǎo)？讀者自行品味。

 

就這樣，2005年-2020年，江蘇的老師和學(xué)生學(xué)了15年！2020年蘇教版高中語文教材退出，那還是因為國家統(tǒng)編語文教材從2019年秋正式向全國高中分批次覆蓋！

 

 

由于條件所限，本號只看到了蘇教版高中語文讀本必修一至四冊的目錄，第五冊的目錄沒有看到，還不知道第五冊上是否也有類似的情況。

 

說了半天，蘇教版高中語文教材到底是誰在主編？請看江蘇教育出版社官網(wǎng)上的介紹截圖。都是各種頭銜加身的人物。

 

 

江蘇教育出版社也說了，深刻反省，吸取教訓(xùn)，舉一反三，全面自查自糾，嚴(yán)肅追責(zé)問責(zé)。嚴(yán)肅復(fù)盤和糾正問題，還是要點贊的，希望說到做到。這篇文章就當(dāng)作是幫助出版社自查自糾的一個小小助力。

 

來源：咱們事實有力量今日頭條號